EXAMEN Traitement informatisé des données quantitatives (UE ...

EXAMEN Traitement informatisé des données quantitatives (UE METH 12 - EC2)
MASTER PSYCHOLOGIE SANTÉ ET TRAVAIL
M. Muller 1 dossier à rendre par groupe de 4 étudiants (10 points)
+ 1 oral par personne qui portera sur une des questions du dossier ou du
cours (10 points)
Le fichier de données SPSS se trouve à l'adresse suivante :
http://etudiants.laurentmuller.net/spss/examen2007
Le dossier devra être rendu dans les 15 premiers jours de décembre (la date
exacte sera précisée ultérieurement directement sur le site Internet
suscité mais également sur le tableau d'affichage)
Exposé de la recherche : Dans le cadre d'un doctorat en psychologie, l'Équipe de Recherche en
Psychologie de la Santé de l'Université Paul Verlaine se propose de
s'intéresser à la motivation dans le sport et notamment à la question de la
relation entre types de motivation et types de pratiques sportives[1]. À l'heure actuelle, 286 adolescents pratiquant une activité sportive ont
accepté de participer à ce travail. Bien que ces personnes aient été
rencontrées plusieurs fois dans le cadre d'une méthodologie longitudinale,
nous ne retranscrivons ici que leurs réponses lors de la première
rencontre. Parmi les variables étudiées, nous nous intéressons dans le cadre de ce
dossier à une partie de celles présentées sous le format "questionnaire".
Certaines concernent des renseignements démographiques (âge ou sexe) ou
socioculturels (niveau d'étude). D'autres renvoient directement à la
pratique sportive ou s'intéressent à la santé perçue. Deux échelles
psychométriques sont également présentes dans le corpus de variables :
l'échelle d'estime de soi et l'échelle de motivation dans le sport. L'intérêt est ici de s'interroger sur les types de motivation associés à la
pratique d'une activité physique régulière. La population contactée est
donc assez jeune, pratique régulièrement une activité physique, mais le
fait dans des contextes extrêmement variés. Les sports pratiqués
répertoriés dans cette étude sont d'ailleurs extrêmement divers (40 sports
listés allant de la gymnastique au patinage artistique, du step au volley-
ball...). Des études sociologiques sur le sujet ont permis d'établir qu'une
catégorisation de ces différentes activités sportives était possible. L'objectif d'une telle recherche est d'améliorer la connaissance des liens
étroits que l'on peut tisser entre les variables individuelles (affectives,
cognitives, motivationnelles), sociales, comportementales, et sportives.
Quelles sont les variables motivationnelles qui poussent à la pratique
d'une activité sportive ? Quelles sont les variables de personnalité,
sociales, environnementales qui conduisent au choix d'une activité
particulière ? Quelles sont ces mêmes variables qui peuvent être impliquées
dans l'orientation donnée à sa pratique sportive (loisir ou compétition,
...) ou à la consommation de produits énergisants ou dopants (non traités
dans ce dossier) ou de produits psychoactifs divers... L'objectif de ce dossier n'est pas de répondre à toutes ces questions mais
d'appliquer les connaissances acquises dans le cadre du TD dans le
traitement quantitatif des données au contexte d'une recherche de
laboratoire. Cela vous permettra de donner un sens aux résultats que vous
trouverez. Les variables utilisées : 1. Age et sexe
2. Niveau d'étude (8 catégories)
3. Sport (nature de l'activité physique pratiquée)
4. Cadre de la pratique sportive (compétition ou loisir)
5. Nature du sport (individuel ou collectif)
6. Typologie du sport (catégorisation de la nature de l'activité exercée
en fonction d'une taxonomie sociologique de la pratique sportive)
7. Intensité de la pratique du sport (en tranches d'heure par semaine)
8. Nombre d'années de la pratique de ce sport
9. Santé perçue (jugement sur une échelle en 5 points...)
10. Estime de soi (même échelle que celle utilisée en TD mais dans une
version en 10 items[2])
11. Echelle de motivation dans le sport (basée sur la théorie de
l'autodétermination de Deci & Ryan, 2002. 7 facteurs théoriques :
Motivation intrinsèque à l'accomplissement, motivation intrinsèque à
la stimulation, motivation intrinsèque à la connaissance, motivation
extrinsèque identifiée, motivation extrinsèque introjectée, motivation
extrinsèque externe, et amotivation. Lors de la construction les
auteurs ont rédigé quatre items par facteurs théoriques.) Apports théoriques sur la théorie de l'autodétermination : L'amotivation : Elle désigne un défaut de motivation et d'intention à
mettre en place une action. La motivation extrinsèque est habituellement découpée en quatre niveaux en
fonction de l'intégration de l'action:
. Régulation externe : c'est la motivation à obtenir une récompense ou
à éviter une punition.
. Régulation introjectée : c'est une régulation externe du
comportement, internalisée, mais pas acceptée comme étant sienne.
. Régulation identifiée : c'est une des formes la plus auto-déterminée
des motivations extrinsèques, car elle implique une valeur consciente
du but et reconnaît le comportement qui permettra d'atteindre ce but
comme étant important. Cela conduit à augmenter l'autonomie de la
personne.
. Régulation intégrée : est la forme la plus autonome de la motivation
extrinsèque. Les comportements sont réalisés de manière volontaire.
Cependant, ils sont encore considérés comme étant extrinsèques, car ils
sont faits pour atteindre des objectifs personnels importants, et non
pour le plaisir de l'action en elle-même. Elle reste donc
instrumentale. (Ce type de régulation n'est pas pris en compte dans
l'EMS car difficile à opérationnaliser au moment de la construction des
items) La motivation intrinsèque : Elle correspond au fait d'initier une action
pour le plaisir et l'intérêt qu'elle procure et non pour le profit qu'on
peut en retirer. Elle conduit donc, contrairement à l'amotivation, à un
comportement auto-déterminé. Les questions : 1) Nous souhaitons savoir dans un premier temps s'il existe un lien entre
le sexe et le cadre de la pratique sportive, et entre le sexe et la
nature du sport, et dans un second temps entre le sexe et la typologie
du sport. De plus, nous souhaiterions également connaître le lien
entre l'âge et l'intensité de la pratique du sport. Nous voudrions par
ailleurs savoir les hommes et les femmes sont représentées de manière
homogène par rapport à l'âge et à l'intensité de la pratique du sport
(si nécessaire vos êtes autorisée à opérer un recodage de la variable
intensité).
2) Nous souhaitons vérifier la validé de l'échelle de motivation dans le
sport (EMS). A cette fin, nous souhaitons étudier trois choses :
a. La validité à travers l'examen de la structure factorielle de
l'échelle[3],
b. La fidélité des facteurs grâce à l'alpha de Cronbach,
c. Et la sensibilité des facteurs (examen de la distribution des
effectifs pour chaque score factoriel[4] et comparaison avec une
courbe gaussienne en surimpression[5])
A vous de valider cette échelle en explicitant votre démarche.
3) Nous souhaitons connaître la moyenne, l'écart-type et la médiane des
scores factoriels à l'échelle d'estime de soi et à l'EMS (Prenez garde
de bien inverser les items qui le nécessitent). N'hésitez pas à
commenter ces indicateurs descriptifs en une ou deux phrases maximum.
Existe-t-il des différences entre hommes et femmes concernant ces
différents scores factoriels ? Même question en prenant en compte le
cadre de la pratique sportive ainsi que la nature de cette pratique et
la typologie sociologique.
4) Nous souhaitons également connaître les liens entre les scores
factoriels des deux échelles psychométriques utilisées (liens intra et
inter échelles). N'oubliez de commenter ces résultats.
5) Enfin, nous souhaitons savoir si le niveau d'estime de soi de
l'adolescent peut-être expliqué par sa pratique sportive ou des
variables liées à sa pratique sportive. A cette fin, nous nous
intéresserons particulièrement à la nature, au cadre, à l'intensité, à
la durée (nombre d'années) de la pratique sportive, à la santé perçue,
ainsi qu'aux types de motivation associée à la pratique de l'activité
physique. Pour toute question (et il y en aura sûrement! Ne serait-ce que parce que
je ne suis pas certain de tout avoir suffisamment détaillé...) :
etudiants@laurentmuller.net (surveillez également le site,
http://etudiants.laurentmuller.net/spss/examen2007 sur lequel je répondrai
aux questions déjà posées). Bon travail. Laurent Muller.
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[1] D'autres questions sont également étudiées dans le cadre de cette
recherche comme la consommation de produits dopants, mais elles sont
éludées ici dans un but de simplification de l'exercice
[2] Il existe actuellement deux versions diffusées en français : une en 11
items et une en 10 items. Les différentes validations effectuées sur des
populations différentes n'ont pas forcément conduites à la structure
factorielle de l'outil.
[3] Réaliser une analyse factorielle est un exercice difficile. Il n'y a
pas de bons ou mauvais résultats, mais un
résultat justifié par le chercheur au vu du sens accordé à chaque facteur.
Je suis conscient que vous allez
rencontrer des difficultés à réaliser cette étape du travail. Aussi, voici
que