Sciences 3h en 3eme générale

Sciences 3h en 3eme générale Le cours de sciences souhaite amener chaque élève à :
. se représenter le monde conformément aux modèles scientifiques, en
s'appropriant un bagage suffisant pour transformer ses conceptions et ses
représentations.
. maitriser suffisamment les notions apprises pour les mobiliser dans des
situations, en identifiant les outils scientifiques pertinents et en les
mettant en ?uvre pour mener à bien une tâche.
. exercer son esprit critique vis-à-vis des développements scientifiques,
c'est-à-dire les analyser dans leur contexte et considérer qu'ils sont une
réponse partielle aux problèmes posés.
. développer sa curiosité, le gout pour les sciences et l'intérêt pour le
monde qui l'entoure. Le programme du deuxième degré choisit pour certaines matières,
l'observation de l'environnement quotidien des élèves comme un mode d'accès
bien adapté à une première compréhension des différents concepts et modèles
à installer. Toute compétence impliquant l'aptitude à mobiliser des
savoirs, il est important que les élèves soient capables de les reconnaitre
dans une situation concrète. Les expériences ne seront pas réalisées par les élèves, elles seront
montrées, les élèves devront participer à leur description et à leur
explication. L'apprentissage
Afin d'assurer les finalités ci-dessus, le cours sera organisé afin que les
élèves acquièrent des ressources (savoirs et savoir faire) et aient des
occasions de les mobiliser dans des tâches qui permettent de développer des
compétences.
[pic] Les tâches peuvent être regroupées en quatre familles
Il n'est pas exclu de proposer d'autres tâches ne faisant pas partie de ces
quatre familles. Famille 1.- Décrire, expliquer un phénomène ou le fonctionnement d'un
objet, prévoir l'évolution d'un phénomène
Décrire consiste à répondre à la question : « de quoi s'agit-il ? ». Il
s'agit de raconter une suite de faits avec l'objectif principal d'informer.
Le destinataire, supposé d'un niveau de connaissances équivalent à
l'auteur, peut alors aisément identifier l'objet ou le phénomène, ou
reproduire l'expérience décrite.
Expliquer consiste à se poser la question : « pourquoi tel phénomène ou tel
fonctionnement se produit-il dans telles conditions ? ». L'explication a
pour objectif principal de faire comprendre.
Une tâche de cette famille peut ne faire appel qu'à une ou deux des trois
actions (décrire, expliquer, prévoir). Famille 2.- Mener à bien une recherche expérimentale
Cette famille de tâches n'est pas à certifier dans le cadre de ce cours. Famille 3.- Résoudre une application concrète
Les tâches concernées sont placées dans un contexte concret et sont
résolues en ayant recours à l'outil mathématique. En sciences de base, on
ne demande pas à l'élève de concevoir une stratégie de résolution mais
uniquement d'identifier les relations pertinentes à utiliser. On lui
demande néanmoins de porter un regard critique sur le résultat obtenu. Famille 4.- Présenter sous une autre forme une information, un concept, un
processus ou un phénomène naturel
Cette famille de tâches regroupe des activités qui consistent à traduire un
message (information, concept, processus, phénomène...) d'une forme (texte,
schéma, tableau...) dans une autre forme de communication plus adéquate.
L'évaluation L'évaluation préparatoire
Evaluation effectuée en cours d'activité d'apprentissage visant à apprécier
le progrès accompli par l'élève, à comprendre la nature des difficultés
qu'il rencontre lors de l'apprentissage. Elle se fonde en partie sur
l'autoévaluation.
En sciences, il est important de vérifier que les ressources sont bien
installées et que l'élève est apte à réaliser des tâches complexes. L'évaluation à valeur certificative
Evaluation sur laquelle sera construite soit la décision de l'obtention
d'un certificat, soit la décision de passage de classe ou d'accès à un
nouveau degré.
Celle-ci se base sur la mesure de :
? La maitrise des ressources (explicitation des savoirs et exercice des
savoir-faire). Cette mesure est indispensable pour construire des
compétences et pour vérifier l'exactitude des représentations
scientifiques. Cette partie va intervenir pour50% de l'évaluation.
? La maitrise des compétences (réalisation de tâches). Ces tâches
permettent de vérifier l'aptitude des élèves à choisir et à utiliser des
ressources dans des situations nouvelles proches de celles développées dans
les apprentissages. Cette partie va intervenir pour50% de l'évaluation.
BIO
RELATIONS DES ETRES VIVANTS ENTRE EUX ET AVEC LEUR MILIEU - UNE
ALIMENTATION EQUILIBREE [pic]
A partir de l'étude de différents milieux de vie, ce cours explique
l'importance des relations que les êtres vivants développent entre eux et
avec leur biotope pour assurer leur survie, ainsi que l'influence des
activités humaines sur ces milieux. La question de l'alimentation est
ensuite approfondie dans le cas particulier de l'Homme.
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Chimie
ATOMES - MOLECULES - LA REACTION CHIMIQUE - FONCTIONS CHIMIQUES -
NOMENCLATURE [pic]
Le cours de chimie en 3e année utilise l'environnement quotidien de l'élève
pour observer l'organisation et le comportement de la matière. L'élève
percevra que la structure de la matière dépend d'un agencement
microscopique. [pic]
[pic] [pic] Physique
FORMATION D'IMAGES - EQUILIBRE STATIQUE DES OBJETS - ELECTRISATION DES
CORPS [pic]
Ce cours privilégie l'observation à travers 3 thèmes (optique, forces et
équilibres, électrostatique) qui permettent de clarifier quelques concepts
fondamentaux. [pic]
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Préparation et remédiation
. La possibilité de préparer les examens certificatifs de décembre par
un examen « blanc » qui sera corrigé en classe avant l'examen de Noël.
. La possibilité de représenter une épreuve certificative en janvier
pour effacer la côte de décembre.
. La possibilité à tout moment de présenter des questions par rapport à
sa matière via le site internet « sc et géo en 3g ».
. La possibilité d'utiliser ce site pour visionner des documents ou
s'exercer.