Orientations du projet - Free

Projet pédagogique
Institut de Formation en
Masso-Kinésithérapie de Nice 2006 - 2007
Collège des enseignants de l'IFMK Nice SOMMAIRE
Orientations du projet 5 Préambule 5
Introduction 5
Les cadres de référence 5
Ce projet est destiné 5
La finalité 6
Les valeurs 6
Les concepts référents 6
Les principes pédagogiques 7
Les objectifs globaux 7 La pédagogie 8 Le programme horaire 8
1er cycle 8
2ème cycle 11
Calendrier des cours 13
Calendrier des stages 13
Dates de vacances 13
Les stages cliniques 14
Les objectifs de stage 14
Première année : les objectifs du stage 14
Deuxième et troisième année : les objectifs généraux 14
Objectifs de l'étudiant 15
Objectifs de l'équipe de MK qui reçoit l'étudiant en stage 15
Devoirs du stagiaire 15
Le suivi du stage 15
Le livret de suivi de stage 15
Le retour de stage 16
L'analyse des pratiques 16
Les lieux de stage 18
Les terrains de stage hospitaliers 18
Les stages extra-hospitaliers 19
Pool des enseignants sur les terrains de stage 19
Projet de formation de tuteur de stage 19
Les grandes lignes de la formation « Tuteur de stage pour les EMK »
19
Le mémoire : guide 20
Définitions 20
Le cadre du travail 20
La présentation du mémoire 20
Des outils d'aide seront créés et proposés aux étudiants 20
Quand réalise-t-on le mémoire ? 20
Critères d'évaluation du mémoire écrit 20
Critères d'évaluation de la soutenance 21
Le diplôme d'état 22 L'organisation générale 23 Le règlement intérieur 23
Le conseil technique 23
Son rôle 23
Sa composition, son organisation 23
Le conseil de discipline 23
Les personnel de l'institut 23
L'équipe d'enseignants 24
Liste des enseignants Cadre en masso-kinésithérapie 24
Liste des enseignants médecins 25
Curriculum vitae les enseignants 26
Curriculum vitae des enseignants et maîtres de stage IFMK de Nice 26
Les locaux 28
Le matériel pédagogique 29 L'organisation logistique 31 Objectifs 31
Procédures 31 Évaluation 32 Évaluation des étudiants 32
Sommative 32
Formative 36
Évaluation de la formation par les étudiants 36
L'évaluation de l'organisation 38
Évaluation de l'organisation par les étudiants 38
Évaluation de l'organisation par les enseignants 38
L'évaluation du projet : 38
Les macrocritères d'une démarche qualité 38
la conformité 38
l'utilité 38
l'efficacité 38
l'efficience 38
la sécurité 38
la satisfaction 38
la traçabilité et la transparence 38 Facteurs de risques /Facteurs de réussites 39 Facteurs de risques 39
Facteurs de réussite 39 ANNEXES 40 Annexe 1 : Les concepts de référence 41
Du point de vue du patient 41
L'homme 41
La santé 41
Déficience / Incapacité / handicap (OMS) 41
La guérison 41
Du point de vue de l'étudiant 41
L'activité 41
L'autonomie 41
La motivation 41
Du point de vue de l'enseignant 42
L'apprentissage 42
La rigueur 42
L'écoute 42
Décret n° 89-633 du 5 septembre 1989 43
PROGRAMME HORAIRE DES ENSEIGNEMENTS THÉORIQUES ET PRATIQUES PROGRAMME DES
ENSEIGNEMENTS THÉORIQUES 44
Décret n° 98-879 du 8 octobre 1996, relatif aux actes professionnels et à
l'exercice de la profession de masseur-kinésithérapeute. 58
Arrêté du 19 janvier 1988 relatif aux conditions de fonctionnement des
écoles paramédicales 60
Arrêté du 30 mars 1992 modifiant l'arrêté du 19 janvier 1988 relatif aux
conditions de fonctionnement des écoles paramédicales 65 Orientations du projet Préambule L'objet de ce projet est de s'appuyer sur le projet existant avec comme
principaux objectifs de le rendre réglementaire, en accord avec les
recommandations de la DRASS et les évolutions de la masso-kinésithérapie. Il est le fruit de la réflexion du collège des enseignants actuels de
l'Institut. Sont présentées ici les grandes lignes de ce projet qui explicitent les
valeurs et les concepts de référence qui seront promus, les principes
pédagogiques, les objectifs généraux, les objectifs par
module.,l'organisation des stages, la méthodologie de réalisation du
mémoire de fin d'étude ainsi que les critères d'évaluation du projet. La mise en ?uvre de l'ensemble des outils exprimant la démarche qualité est
en cours de réalisation ; l'ensemble des membres du collège y participent
actuellement. Introduction Ce projet guide la formation et la transformation d'un étudiant en masso-
kinésithérapie compétent, efficace, responsable et respectueux des
personnes avec qui il travaille ; sachant se positionner pour faire valoir
son expertise et le point de vue du patient. Ce projet va assurer non seulement l'appropriation des savoirs médicaux et
de masso kinésithérapie mais également s'attacher à transmettre un savoir-
faire et surtout un savoir être et un savoir devenir de masseur-
kinésithérapeute autonome. Il s'inscrit dans la vision bio-psycho-socio-culturelle de l'humain.
Individu libre et responsable, à qui le masseur-kinésithérapeute donne
toutes informations et formations nécessaires relevant de ses connaissances
et de sa compétence, afin qu'il soit acteur de sa rééducation et non objet
de rééducation. Ce projet est un contrat didactique entre l'étudiant et l'Institut de Masso-
kinésihtérapie.
Les cadres de référence Décrets sur les études de masso kinésithérapie
Décret de compétence des masseurs kinésithérapeutes
Les recommandations de la DRASS
Ce projet est destiné Aux tutelles (Conseil régional, DRASS, DDASS)
Aux enseignants
Aux étudiants en début de formation
A tout les personnels de L'institut
La finalité La finalité de ce projet pédagogique est d'être « passeur d'état » d'état
d'élève à celui d'étudiant et d'étudiant à celui de masseur-
kinésithérapeute compétent et responsable de ses actes. «Dans ce travail ce qui se joue c'est l'occasion pour un sujet de devenir
sujet » F.HUBEAU
Les valeurs . Le développement des aptitudes gestuelles, de communication et
d'analyse des situations est nécessaire pour une prise en charge
efficace du patient en masso kinésithérapie ; ce sont le renforcement
positif de ces attitudes, la mise en valeur du bénéfice retiré par le
patient et l'étudiant qui sont sources de changement, de mouvement et
de sens.
. Le masseur-kinésithérapeute est en relation avec l'autre par
l'intermédiaire du corps, cette relation thérapeutique de corps à
corps est intime et demande du respect réciproque. . La responsabilité que ce soit celle de l'enseignant vis-à-vis de
l'étudiant, l'étudiant vis-à-vis du patient, nécessite une intégrité
morale au service de la reconnaissance de l'autre, du devoir, des
conséquences de ses actes.
Les concepts référents (Annexe 1)
Issus des courants de pensée humanistes et holistiques, ils sont choisis
pour éclairer la vision du monde de l'étudiant.
L'homme, être complexe et unique en perpétuel devenir, est en santé par un
processus qui le fait devenir sujet. Il se réalise dans un environnement en
évolution et lorsque son efficience corporelle, psychique ou sociale est en
défaut cela occasionne des incapacités à réaliser toute ou partie des
gestes de sa vie. La reconquête du bien-être passe, en rééducation
notamment, par un travail persévérant pour s'approprier des nouvelles
normes de vie.
Pour l'étudiant, les activités d'apprentissage sont des compromis entre
« ce qu'on lui demande et ce que cela lui demande » pour réaliser ces
apprentissages, il ne peut être motivé par le simple fait qu'on lui demande
de l'être. La motivation n'est pas un état mais la résultante d'une
compréhension des situations qui permet d'agir. Faire dans un environnement
donné en analysant les répercussions de ses actes pour le patient, pour lui-
même et pour les professionnels de santé avec qui il travaille.
Pour faire de « bons masseurs kinésithérapeutes » il est nécessaire que les
ancrages des apprentissages soient puissants, notamment au niveau de la
gestuelle en ce qui concerne le massage, les mobilisations passives, les
repérages morphologiques ; cela demande un apprentissage par l'exemple.
D'autre part l'apprentissage se faisant sur du matériel humain la
communication a un rôle clé et plus particulièrement la communication non
verbale. De même que le patient est acteur de sa rééducation, l'étudiant
est acteur de sa formation et non objet de