DISLEXIA

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Diana Gómez Doblado
Mª Elena Escobar Guerrero
Lourdes Marchante Camuñas
Carolina Navarro Pérez
Mª Coloma Rodríguez Arráez [pic]
0.
Introducción............................................................
...................................3
1. Concepto de
dislexia...............................................................
...................4
1. ¿Qué es la
dislexia?........................................................
...............4
2. Tipos de
dislexia.........................................................
...................5
3. Origen de los
factores.........................................................
...........7
2. Características del niño
disléxico..............................................................
.9
1. Niños de educación
infantil.........................................................
..9
2. Niños hasta nueve
años.............................................................
....9
3. Niños de entre nueve y doce
años................................................10
4. Niños de doce años en
adelante...................................................10
5. Niños en edades comprendidas entre los
cuatro y los seis
años.............................................................
.......13
6. Niños en edades comprendidas entre los
Seis y los nueve
años.............................................................
.......14
7. Niños mayores de nueve
años......................................................18
3.
Diagnóstico.............................................................
...................................21
1. ¿Cómo descubrir que un niño es
disléxico?.................................21
2. Falsos
tópicos..........................................................
.....................22
3. Objetivos de la
exploración......................................................
....23
4. Guía de la
exploración......................................................
............24
3.4.1. Exploración
psicológica......................................................
25
3.4.2. Exploración
pedagógica......................................................2
7
3.4.3. Exploración
perceptivo/motriz............................................28
3.4.4. Exploración
Espacio/temporal.............................................29 4. Tratamiento de la
dislexia....................................................................
......... 31
4.1. Experimentos en educación
sensomotora..............................................31
4.1.1. Materiales
pedagógicos............................................................31
4.2. Tratamiento de las deficiencias de elaboración
visual..........................32
4.3. Tratamiento de las deficiencias de elaboración
auditiva.......................33
4.4 Métodos especiales multisensoriales de
lectura.....................................33
4.5. Aumento de la atención y
motivación...................................................35
4.6 Desarrollo de la comprensión
lectora.....................................................36
4.7 Organización escolar y
clínica................................................................37
4.8 Adaptaciones
curriculares......................................................38
4.8.1. Adaptaciones curriculares y/o técnicas
de intervención
educativa........................................39
4.8.2. ¿Cómo ayudar a los niños en
casa?..............................40
5.
Conclusión..................................................................
........................................42
Caso
práctico....................................................................
.................................43
Bibliografía................................................................
........................................54
0. INTRODUCCIÓN: Hemos elegido este tema, el de la dislexia, porque nos pareció
interesante conocer las características de estos niños y la forma de
intervenir para que logren su máximo desarrollo.
Estamos convencidas de que cada persona crece y aprende según sus
propias características biogenéticas.
Por esto pensamos que la educación puede acelerar este proceso
natural de maduración; la falta de estímulos o la ausencia de una enseñanza
adecuada son capaces también de retrasarlos. Las personas con trastornos de
aprendizaje son aquellas que no consiguen realizar lo que se podría esperar
después de conocer sus aptitudes, intereses, habilidades y predisposiciones
biológicas.
La dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la
aparición de dificultades importantes de lectura.
Es cada vez mayor el número de investigadores que sostienen que los
niños disléxicos presentan un retraso de maduración y un desarrollo lento
de las funciones neuropsicológicas esenciales para la lectura. Este retraso
o deterioro del desarrollo determina una incapacidad para transcribir los
sonidos a las letras correspondientes y comprender el material escrito. La
mayor parte de los expertos en la materia coincide en que el problema
principal no reside en la dificultad de reconocimiento o de discriminación,
sino en la incapacidad para interpretar los símbolos.
Este trabajo pretende ofrecer una visión global de los niños
disléxicos, un panorama del estado actual de las investigaciones sobre el
tema.
Hemos comprobado que hay buenas razones para pensar que los niños con
trastornos graves de lectura tiene hoy en día mayores probabilidades de
superarlos que en el pasado. Lo único necesario es la voluntad y la
determinación de utilizar nuevos programas en nuestras escuelas.
Desde este trabajo queremos expresar nuestro agradecimiento a las
personas que se han esforzado en mejorar la enseñanza de estudiantes
disléxicos y de otros con problemas específicos de aprendizaje. 1. Concepto de dislexia.
1.1¿Qué es la dislexia?
Entendemos por "dislexia", las dificultades de numerosos alumnos en la
adquisición del lenguaje, así como los problemas que derivan de ello,
como la lectura y la escritura.
Podemos decir que la "dislexia", es el efecto de una
multiplicidad de causas que pueden seriarse entre dos polos; por una
parte, los factores neurofisiológicos (que ralentiza la maduración del
sistema nervioso) y por otra parte, conflictos psicógenos (provocados
por presiones y tensiones en el ambiente en el que se desenvuelve el
niño).
Fernanda Fernández Baroja, Ana María Llopis Paret y Carmen Pablo
de Riego, en su libro "LA DISLEXIA: origen, diagnóstico y
recuperación", afirman que la mayoría de los autores en los últimos
años, emplean este término con mayor precisión para designar un
síndrome determinado, que se manifiesta como una dificultad para la
distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden
y ritmo en la colocación, mala estructuración de letras, etc., lo cual
se hace patente tanto en la lectura, como en la escritura.
Hay autores alemanes, como Stockert, que usan el término
"legastenia" para referirse a la dislexia, aunque es poco preciso,
pues legastenia significa más bien, una lentitud en la lectura más que
un trastorno en el aprendizaje. También hay que distinguir el término
"alexia", que es una incapacidad total para la lectura, unido a una
lesión cerebral.
Cabe destacar, que a finales del siglo XIX, varios autores
pensaban que la dislexia estaba unida a deficiencias de alguno/s de
los sentidos, pero se descartó esa posibilidad, y se ha estudiado la
dislexia como un trastorno más difuso de la percepción, ligado a la
maduración neurológica. Por otro lado, Benton dice: "La base
neurológica de la dislexia evolutiva continúa siendo oscura. La
hipótesis que establece que debe surgir sobre una lesión cerebral, no
se ve apoyada por un número suficiente de pruebas concretas".
La dislexia puede aparecer en niños cuyo cociente intelectual es
normal, y sin problemas físicos o psicológicos que puedan explicar
dichas dificultades.
Las estadísticas muestran que la dislexia afecta a un 10% ó 15%
de la población escolar y adulta, y que además, afecta en igual
proporción tanto a niñas como niños, aunque cabe destacar, que
estadísticas inglesas e investigaciones de varios psicólogos, han
confirmado que cada 8 niños afectados, se da un caso de una niña
disléxica. A grandes rasgos y según estas estadísticas, podemos decir
que en cada aula de 25 alumnos como media, se espera que encontremos
un alumno dis