Tableau de séquence

SEQUENCE : ETRE OUVRIER EN FRANCE DU XIXème AU XXIème SIECLE
Problématique générale : Quelles évolutions le monde ouvrier a-t-il connues
en deux siècles ? |Séance |Capacités travaillées |Supports |Notions |Activités |
|Séance 1 : |Relever les idées |Vidéo : |Culture | |
|1936, les |essentielles contenues |les grèves de mai - |ouvrière |Présentation du contexte social et politique |
|occupations |dans un document. |juin 1936, | |par le professeur. (avec trace écrite). |
|d'usine | |ina.fr, 2'15'' |Grève | |
|(situation) |Distinguer la date de | | |Analyse de la vidéo avec un questionnaire |
| |production et celle des|Textes : |Syndicalisme|(travail individuel puis correction |
|Pourquoi et |faits rapportés. |Discours de Léon | |collective). |
|comment ce | |Blum à la chambre | | |
|mouvement |Donner un titre à un |des députés, |Partis |Analyse des textes pour mettre en évidence les |
|spontané |document. |6 juin 1936 | |avancées obtenues par les ouvriers. |
|s'organise-t-| |(Hachette Technique | |Méthodologie : analyser un texte historique. |
|il ? |Raconter un événement |CAP 2010 p. 27) | |N.B. : Le premier texte peut être étudié en |
| |historique. | | |groupe classe et le deuxième donné en exercice |
|Quelles sont | | | |pour appliquer la méthode. |
|ses |Expliquer le contexte, |S. Bonnet, | | |
|victoires ? |le rôle des acteurs et |L'homme de fer, | |Bilan : |
| |les enjeux de la |PU de Nancy, 1987 | |Répondre à la problématique en un texte |
| |situation étudiée. |(Nathan Technique | |structuré. |
| | |CAP 2010 p. 31) | |Selon l'avancée des élèves et leur niveau, ce |
| |Dater des faits | | |bilan peut être rédigé collectivement |
| |importants relatifs à |Usuels + Wikipédia | |(vidéoprojecteur) ou individuellement. |
| |la situation. | | | |
| |Utiliser des usuels. | | |Exercice : |
| | | | |- Chronologie à compléter à l'aide de |
| | | | |recherches. |
| | | | |- Définition des notions (recherche dans le |
| | | | |manuel, ou dictionnaires). |
|Séance 2 : |Distinguer temps long |Tableau : | |Analyser les documents : |
|Evolution du |et temps court. |Les fendeurs | |Par groupes, les élèves prennent en charge |
|monde ouvrier| |d'ardoise | |l'analyse d'un document (7 groupes). Selon le |
| |Utiliser un vocabulaire|L. Alleaume 1887 | |niveau des élèves et la place de cette séquence|
| |spécifique. |Nathan Technique, | |dans la planification annuelle, cette analyse |
|Quelles sont | |Le monde en marche, | |peut être guidée par un questionnaire ou non. |
|les |Identifier la nature et|1ère bac pro p. 12) | |La consigne doit bien préciser l'optique dans |
|caractéristiq|l'auteur d'un document.| | |laquelle le document est à analyser : présenter|
|ues du monde | |Graphique : | |ce que ce document nous apprend du monde |
|ouvrier et | |évolution de | |ouvrier à l'époque concernée. |
|ses |Relever, classer et |l'emploi | |On veillera également à répartir les documents |
|évolutions en|hiérarchiser les |1806 - 2000 | |entre les groupes selon les difficultés qu'ils |
|France du |informations contenues |(www.societal.fr) | |présentent et les capacités des élèves du |
|XIXème au |dans un document selon | | |groupe. |
|XXIème |des critères donnés. |Photo : | | |
|siècle ? | |ouvriers au café | |Rendre compte à l'oral : |
| |Travailler en équipe. |1910 | |Un rapporteur de chaque groupe vient ensuite |
| | |(Nathan Technique, | |présenter son document au tableau dans l'ordre |
| |Résumer à l'oral l'idée|Grand Format p. 17) | |chronologique donné par le professeur. Le |
| |essentielle d'un | | |document est projeté au tableau pour que |
| |document. |Affiche C.G.T. 1919 | |l'élève puisse s'y référer. |
| | |(www.histoire-image.| | |
| |Rendre compte à l'oral |org) | |Compléter une frise chronologique : |
| |au nom d'un groupe. | | |Un fois un document présenté, les élèves le |
| | |Graphique : | |collent au bon endroit sur la frise distribuée |
| |Rédiger un paragraphe |équipement ménager | |en le complétant par quelques mots clés. |
| |organisé en utilisant |des ouvriers 1953 - | |La frise est ensuite renseignée à l'aide des |
| |un vocabulaire |1975 | |connaissances des élèves (séance 1 et 2). |
| |historique. |(Belin CAP p. 38) | | |
| | | | |BILAN : réponse à la problématique |
| | |Affiche 1968 | |Le bilan peut être rédigé individuellement ou |
| | |Cadences infernales.| |construit collectivement (vidéoprojecteur) en |
| | | | |reprenant les différentes périodes mises en |
| | |(www.flickr.com) | |évidence par la frise. |
| | | | | |
| | |Dessin : Plantu, | | |
| | |Le Monde, 1988 | | |
| | |(Belin CAP p. 38) | | |
| |
|EVALUATION : Réalisation d'un dossier documentaire. |
| |
|Sujet possible : Les grèves ouvrières en France aux XIXème et XXème siècles. |
| |
|N.B. : avec cette séquence, il semble encore prématuré de laisser les élèves trouver les documents seuls pour |
|construire le dossier (à moins que cela n'ait été travaillé auparavant dans une autre séquence). En effet, cette |
|séquence ne prépare pas à la recherche documentaire. En revanche, un ensemble documentaire peut être proposé dans |
|lequel les élèves choisissent trois documents de natures différentes pour répondre à une problématique au préalable |
|définie. |
| |
|Selon la planification annuelle, le dossier seul peut être évalué ou, pour le CCF, il peut servir de support à une |
|évaluation sommative (entraînement au CCF) ou certificative (oral sur le dossier documentaire). |