POUR AIDER UN PASSAGE EN 6ème - Académie d'Orléans-Tours

Académie Orléans-Tours Groupe « Réussir en 6ème PPRE de passage »
Page 2 - POUR AIDER UN PASSAGE EN 6ème Page 3 - POUR UN PPRE DE PASSAGE EFFICACE Page 4 - POUR DETERMINER LE CONTENU DU PPRE DE PASSAGE Page 5 - POUR AIDER A ÊTRE AUTONOME, AVOIR DES METHODES DE TRAVAIL
Page 7 - POUR AIDER A CONSTRUIRE LE SAVOIR, A APPRENDRE, A COMPRENDRE...
Page 8 - POUR AIDER A LA MAÎTRISE DE COMPETENCES DE LECTURE
Page 10 - POUR AIDER A LA MAÎTRISE DE COMPETENCES D'ECRITURE
Page 11 - POUR UN CONTRAT D'APPRENTISSAGE Page 12 - POUR LE DEROULEMENT D'UN PPRE POUR AIDER UN PASSAGE EN 6ème
|Périodes|Actions |Mises en oeuvre |
|C3 + |Evaluations maître |PPS ? |
|P1, P2 |et RASED |PPRE |
|du CM2 |Elève repéré en |résultats |
| |difficulté |Aide personnalisé |
| | |insuffisants ? |
|P3 du |Constat normé |Evaluations nationales CM2 Score|
|CM2 | |-33% ou - 50% |
|P4 du |Analyse de la |Conseil de cycle |
|CM2 |situation de | |
| |l'élève |Orientation ? |
| | |Continuité aide personnalisée sans PPRE de |
| |Décision de PPRE de|passage ? |
| |passage |PPRE de passage ? |
|P4 du |Diagnostic |Evaluation complémentaire au besoin |
|CM2 | |Hypothèses sur les causes des difficultés |
| | |Entretien d'explicitation avec l'élève |
|P4 du |Elaboration du PPRE|Construction du contrat avec l'élève |
|CM2 | |Elaboration du document PPRE |
| |volet école | |
|P4 et 5 |Mise en ?uvre du |Mise en projet apprentissage |
|du CM2 |volet école du PPRE|co-évaluation formative |
| |passage |régulation co-évaluation |
| | |sommative |
|Fin P5 |Bilan volet école |Analyse des résultats de l'évaluation du PPRE|
|du CM2 |PPRE passage |de passage, constats des effets |
| | |Décision continuité PPRE collège ? |
|Fin P5 |Transmission PPRE |Réunion « entrée en 6ème » ou |
|du CM2 |passage au collège |Entretien lors de la visite du collège par la|
|ou |Elaboration volet |classe |
|pré-rent|collège | |
|rée | | |
|collège | | |
|P1 de la|Mise en ?uvre du |Organisation collège |
|6ème |volet collège du | |
| |PPRE passage | |
|Fin P1 |Evaluation |Réunion écoles-collège |
|de la |sommative du PPRE |Bilan |
|6ème |passage | |
POUR UN PPRE DE PASSAGE EFFICACE
| | |
|EVITER DE : |AU CONTRAIRE : |
|Reprendre l'ensemble des « non |Agir sur les compétences |
|acquis » de l'élève ou vouloir le |transversales indispensables pour |
|remettre à niveau dans une ou |les acquérir : lecture, écriture, |
|plusieurs disciplines. |cognition, autonomie, méthodologie |
|Limiter les bénéficiaires d'un PPRE|Examiner la situation des élèves |
|de passage aux élèves ayant un |ayant un score inférieur à 50% afin|
|score aux évaluations nationales |d'éviter qu'ils entrent dans « la |
|CM2 inférieur à 33% de réussite. |spirale de l'échec » à cause de la |
| |maîtrise des compétences |
| |transversales indispensables. |
|Analyser la problématique de |Construire des hypothèses sur les |
|l'élève uniquement qu'à partir des |causes de ses difficultés, établir |
|résultats des évaluations. |un diagnostic au cours d'un |
| |entretien d'explicitation avec |
| |l'élève aboutissant à « un contrat |
| |d'apprentissage ». |
|Traiter simultanément plusieurs |Hiérarchiser le traitement des |
|difficultés. |difficultés. |
|La dispersion s'avère toujours |Valoriser les avancées même |
|préjudiciable. |modestes. Formuler pour les élèves |
|Les engagements trop ambitieux et |et avec eux les réussites. |
|les promesses de réussite qui se | |
|révèleraient intenables. | |
|Etablir par le professeur seul la |S'efforcer de travailler en équipe |
|liste des compétences visées et les|(cycle, RASED)et surtout construire|
|modalités de fonctionnement du |le projet avec l'élève en |
|programme. |l'associant à la « découverte » et|
| |à la formulation des compétences à |
| |travailler et lui proposant une |
| |co-évaluation. |
|De reprendre à l'identique ce qui a|S'appuyer sur les travaux réussis |
|été échoué en classe. |par l'élève pour aller vers la |
| |complexification progressive. |
|De trop simplifier les tâches. |Confronter les élèves à la |
|(L'absence de réelle stimulation ne|complexité en utilisant des |
|favorise pas les apprentissages). |situations- problèmes adaptées. |
|De proposer toujours les mêmes | |
|tâches à réaliser ou un traitement |Les demandes stéréotypées |
|mécanique de la difficulté en |conduisent à une mécanisation des |
|recourant à des exercices |apprentissages qui, certes, |
|systématiquement. |rassurent l'élève mais nuisent à |
| |son évolution. Il faut donc varier |
| |les entrées, les stratégies, les |
| |outils...., de manière à stimuler |
| |l'apprenant. |
|Avoir une attitude magistrale. |Adopter une posture positive et |
| |aidante, à l'écoute de l'élève, si |
| |possible dans un cadre matériel |
| |autre . |
|Mener le(s) PPRE de manière |Placer le PPRE dans le cadre du |
|autonome et indépendante |projet de secteur établi avec le |
| |collège |
[pic]
POUR DETERMINER LE CONTENU DU PPRE DE PASSAGE POUR AIDER A ÊTRE AUTONOME, AVOIR DES METHODES DE TRAVAIL |Difficultés rencontrées, |Réponses proposées, exemples|Outils ou activités |
|diagnostics |de contrat de compétences à | |
| |travailler | |
|S'organiser | |-Travailler sur l'emploi du |
| |Savoir s'organiser |temps |
|absence de repère ? non | |-Planifier le travail à |
|maîtrise des outils ? | |faire |
|incapacité à se |-dans le temps |-Gérer le cahier de texte |
|projeter ? à programmer ?|-dans l'espace |-Apprendre à travailler dans|
|manque de maturité ? non |-gérer son matériel (sac, |un temps limité |
|prise de responsabilité ?|classeurs, cahiers, |-Se repérer dans |
| |livres... |l'établissement |
| |-produire des travaux bien |-Préparer son sac d'école |
| |présentés bien écrits |pour aller en classe |
| | |-Tenir son classeur |
| | |-Elaborer des méthodes de |
| | |classement et de rangement |
| | |-Présenter correctement les |
| | |traces, les devoirs... |
| | |- prendre des notes |
| | |simplement sous forme de |
| | |mots-clés |
|Reconnaître ou comprendre| |- Travail sur la lecture de |
|la consigne |Comprendre et respecter les |consignes, entraîner l'élève|
| |consignes |à donner son avis, |
|Confusion entre consigne |