l'informatique au college, nouvelle discipline d'enseignement

MAROC : L'INFORMATIQUE AU COLLEGE,
NOUVELLE DISCIPLINE D'ENSEIGNEMENT (Contribution rédigée par Ignace Rak et A.Hariri en novembre 2006 pour le
blog B2i du café pédagogique http://www.cafe-b2i.net/index.php,
l'association AEET www.aeet.fr et pour l'association PAGESTEC
www.pagestec.org) Contexte général
Suite à mes articles publiés en janvier 2006 et en novembre 2006, j'ai reçu
de la part de M. Abdelmajid Mezzouari, professeur de l'enseignement
secondaire qualifiant (professeur de lycée dans l'enseignement technique)
et qui a été chargé de l'inspection en technologie au collège du 01/09/1980
au 30/04/2005 et avec qui j'avais gardé des contacts amicaux depuis sa
venue en France en 1989, un document publié en septembre 2006 par le
ministère de l'éducation nationale marocaine et qui concerne les
« Programmes et instructions officielles pour l'enseignement de
l'informatique au secondaire collégial ».
Après ma première réaction envers le document, M. Abdelmajid Mezzouari a
contacté un inspecteur d'informatique, Abdallah HARIRI, ex enseignant de
technologie au collège, ex enseignant d'Informatique au Lycée (Après
formation à l'ENS option Informatique) et actuellement Inspecteur
d'informatique (Après formation au CFIE option Informatique), qui a bien
voulu contribuer à rédiger ce document.
Pour votre information, A.Hariri est aussi :
étudiant chercheur en DESA « Ingénierie et Technologies de l'Education et
de Formation »;
auteur de manuels scolaires d'informatique;
membre de l'équipe de rédaction des Instructions Officielles (I.O.)
relatives à l'enseignement de l'informatique aux collèges et lycées
marocains. L'informatique au Maroc : Dates et repères.
Depuis le début des années 80, le ministère de l'éducation nationale a
entrepris un important effort pour intégrer l'informatique dans le système
éducatif marocain.
Plusieurs projets se sont succédés et diverses mesures ont été prises pour
faire de l'informatique un outil au service des apprentissages.
L'année scolaire 1998/1999 a été marquée par la mise en évidence du projet
de l'enseignement de l'informatique dans les deux dernières années du lycée
et spécialement pour les disciplines scientifiques.
Malgré que le projet n'ait pas pu aboutir, l'avènement de la charte
nationale pour l'éducation et la formation a sollicité l'engagement du
ministère de l'éducation nationale pour accélérer le processus
d'intégration de l'informatique, comme matière à part entière, dans le
cycle secondaire.
Au niveau politique, c'est au début de l'année scolaire 2001/2002 que trois
décisions importantes ont été prises:
La première concerne l'ouverture du centre de formation des inspecteurs de
l'enseignement (CFIE) pour la formation de la première promotion des
inspecteurs d'informatique ;
La deuxième concerne la création d'un nouveau cadre professionnel : il
s'agit d'un professeur du cycle secondaire collégial chargé de
l'enseignement de l'informatique au collège ;
La troisième concerne l'augmentation des effectifs des professeurs
d'informatique (aussi bien pour le collège que pour le lycée).
Remarquons au passage que ses efforts n'ont été accompagnés d'aucune mesure
pédagogique et que le choix des activités didactiques a été laissé à
l'initiative des professeurs.
C'est avec la sortie de la promotion des inspecteurs en 2003 (et qui ont
été affectés dans le 16 académies régionales d'éducation et de formation)
que les choses commencent à prendre un sens.
En effet, après leurs affectations, l'inspecteur (les inspecteurs) de
chaque académie régionale d'éducation et de formation a (ont) pris en
charge l'élaboration d'un programme régional visant à unifier
l'enseignement de l'informatique dans les établissements secondaires
(collégial et qualifiant) disposant de professeurs.
Après deux années d'expérience (au début de l'année scolaire 2005/2006) la
décision a été prise pour généraliser l'enseignement de l'informatique, en
tant que matière obligatoire, dans tous les troncs communs (le tronc commun
est la première année de l'enseignement secondaire qualifiant. Le système
éducatif marocain dispose actuellement de quatre troncs communs qui sont :
le tronc commun scientifique, le tronc commun littéraire, le tronc commun
technologique et le tronc commun originel) à raison de deux heures
hebdomadaire.
Le programme d'informatique pour les troncs communs a été conçu de façon à
prendre en compte les spécificités de chaque tronc commun et à développer
les compétences suivantes :
Exploiter les fonctionnalités d'un système d'exploitation pour gérer des
documents numériques ;
Exploiter les fonctionnalités d'un texteur pour produire un document mis en
forme, contenant des tableaux et éventuellement des objets graphiques ;
Exploiter les fonctionnalités d'un tableur pour produire une feuille de
calcul ;
Exploiter les fonctionnalités d'un tableur pour représenter graphiquement
les données d'une distribution statistique ;
Identifier les différents constituants (matériel et logiciel) d'un réseau
informatique ;
Exploiter les principaux services d'Internet pour accéder à l'information
et pour communiquer de façon synchrone et asynchrone ;
Adopter la démarche algorithmique pour résoudre un problème donné ;
Transcrire un algorithme dans un langage de programmation de haut niveau.
D'autre part, le programme d'informatique est organisé en quatre modules.
Chaque module comporte un ensemble d'unités cohérentes permettant de
structurer des contenus notionnels dont le niveau d'approfondissement varie
d'un tronc commun à l'autre. | |Unité |Contenus notionnels |
|Génér|Définitions et |Définition de l'information ; |
|alité|vocabulaire de base |Définition du traitement ; |
|s sur| |Définition de l'informatique ; |
|les | |Définition d'un système informatique.|
|systè| | |
|mes | | |
|infor| | |
|matiq| | |
|ues | | |
| |Structure de base |Schéma fonctionnel d'un ordinateur ; |
| |d'un ordinateur |Périphériques ; |
| | |Unité centrale de traitement. |
| |Les types de |Les logiciels de base ; |
| |logiciels |Les logiciels d'application. |
| |Domaines |L'informatique dans l'entreprise ; |
| |d'application de |L'informatique dans l'éducation ; |
| |l'informatique |L'informatique dans la recherche |
| | |scientifique; |
| | |Etc. |
|Logic|Système |Fonctionnalités de base d'un système |
|iels |d'exploitation |d'exploitation ; |
| | |Environnement d'un système |
| | |d'exploitation graphique ; |
| | |Gestion des fichiers/dossiers. |
| |Traitement de texte |Fonctionnalités d'un texteur ; |
| | |Environnement d'un texteur ; |
| | |Elaboration d'un document. |
| |Tableur |Fonctionnalités d'un tableur ; |
| | |Environnement d'un tableur ; |
| | |Elaboration d'un classeur. |
|Algor|Notions sur |Notion d'algorithme ; |
|ithmi|l'algorithmique |Notion de données (variable et |
|que | |constante); |
|et | |Notion de type. |
|progr| | |
|ammat| | |
|ion | | |
| |Instructions de base |Instruction de lecture ; |
| | |Instruction d'écriture ; |
| | |Instruction d'affectation. |
| |Structure de contrôle|Structure séquentielle ; |
| |de base |Structure sélective. |
| |Notions sur la |Notion de programme ; |
| |programmation |Langages de programmation ; |
| | |Transcription d'algorithmes. |
|Résea|Notions sur les |Réseau informatique ; |
|ux et|réseaux informatiques|Typologie de réseaux ; |
|Inter| |Avantages et inconvénients d'un |
|net | |réseau. |
| |Le réseau Internet |Définition ; |
| | |Connexion ; |
| | |Services ; |
| | |Avantages et inconvénients |
| | |d'Internet. |
Extrait du programme et instructions officielles pour l'enseignement le
l'informatique aux troncs communs, MEN, 2005.
Après la mise en ?uvre de l'enseignement de l'informatique aux troncs
communs, toutes les mesures (pédagogiques, organisationnelles, etc.) ont
été prises et les efforts actuels du ministère sont focalisés sur