Tout Niveau - Groupe Info Etudes

REPUBLIQUE DU SENEGAL
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MINISTERE DE L'EDUCATION (M. E.)
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INSPECTION GENERALE DE L'EDUCATION NATIONALE
(IGEN)
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COMMISSION NATIONALE D'ALLEMAND
(CNA)
----------------------------- PROGRAMME D'ALLEMAND
Dakar, octobre 2005
Sommaire
0. Introduction
1. Cadre général pour l'enseignement des langues vivantes
1. 1. Les objectifs généraux
1. 2. Les objectifs spécifiques
1. 2. 1. Cycle moyen
1. 2. 2. Cycle secondaire général
2. Curricula et taux horaires à différents niveaux
2. 1. Langue vivante 2 (Lv2) réguliers
2. 2. Grands Commençants
2. 3. Option Lv1 au baccalauréat
3. Les domaines de compétences
3. 1. Les compétences de communication
3. 1. 1. La compréhension orale
3. 1. 2. L'expression orale
3. 1. 3. La compréhension de l'écrit
3. 1. 4. L'expression écrite
3. 2. Les compétences linguistiques
3. 2. 1. Le lexique
3. 2. 2. La grammaire
3. 2. 3. La phonologie
3. 3. Les compétences culturelles
3. 3. 1. La communication interculturelle
3. 4. Les compétences méthodologiques
3. 4. 1. L'usage des nouvelles technologies de l'information et de la
communication
3. 4. 2. L'interdisciplinarité
4. Les contenus à différents niveaux
4. 1. Les contenus thématiques
4. 2. Les contenus lexicaux, grammaticaux et culturels
4. 3. Les contenus linguistiques
5. Les stratégies
5. 1. Les démarches pédagogiques
5. 1. 1. L'approche communicative
5. 2. Les méthodes d'apprentissage
5. 2. 1. L'autonomie
5. 2. 2. L'interactivité
5. 2. 3. Le travail coopératif
5. 2. 4. La motivation des élèves
5. 3. Exemple d'un plan de cour
6. Les instruments d'évaluation
7. Guide d'exploitation du manuel Ihr und Wir
8. Conclusion
Avant propos Chers collègues, ce document est conçu pour accompagner l'entrée en vigueur
de la rénovation des programmes et soutenir la mise en ?uvre des modèles
d'apprentissage spécifiques à l'enseignement des langues vivantes
étrangères. Il s'efforce de répondre à nos préoccupations et d'offrir
différentes possibilités d'enrichissement par une meilleure définition des
compétences ciblées, des niveaux à atteindre, des contenus, des stratégies,
des curricula et des instruments d'évaluation à l'issue de chaque palier
d'apprentissage. Il propose également des points d'ancrage sur lesquels
puissent s'accorder les professeurs, ainsi qu'une meilleure articulation
des transitions entre le premier cycle, le second cycle, et les études
universitaires. Des innovations ont été effectuées en tenant compte des
changements apportés dans les épreuves du Baccalauréat en 2000 et du BFEM
en 2005. Les diverses entrées et démarches qui sont préconisées et
explicitées ici montrent comment on peut diversifier les approches et
adapter chaque leçon à ses objectifs spécifiques, avec des parcours, des
prolongements et des linéaments différents. Il s'agit donc, avec le présent
ouvrage, de travailler à ouvrir l'enseignement de l'allemand, en ayant une
vision unitaire de la matière et en permettant aux professeurs de mieux
poser et appréhender les problèmes qu'ils rencontrent dans la réalité de la
classe.
Nous tenons à remercier :
- le collectif des Inspecteurs Généraux de l'Education Nationale (IGEN
d'allemand), en l'occurrence Prof. Dr. Maguèye Kassé, Professeur
Titulaire ; Prof. Dr. Dakha Dème, Maître de Conférences ; et Prof. Dr.
Khadi Fall, Professeur Titulaire, au département de langues et
civilisations germaniques de la faculté des lettres et sciences humaines
(FLSH) de l'Université Cheikh Anta Diop (UCAD) de Dakar.
- Dr Ibrahima Diagne, Assistant au département de langues et civilisations
germaniques (FLSH) de l'Université Cheikh Anta Diop (UCAD) de Dakar.
- Mr Lamine Ndour, Formateur au département d'allemand de l'Ecole Normale
Supérieure (ENS) de Dakar
- Mme Oumy Sadio Sambou, Coordonnatrice Nationale d'allemand à la Structure
de la Formation Continuée du Ministère de l'Education
- Mme Aissatou Diagne, Présidente de la Commission Nationale d'allemand,
Ministère de l'Education et Mme Founé Kanouté, Inspectrice de Spécialité à
l'Académie de Dakar
- Les Conseillers Pédagogiques Résidants (CPR) et les Conseillers
Pédagogiques Itinérants (CPI) dans les académies et les Pôles Régionaux de
Formation (PRF)
- l'ensemble des collègues professeurs d'allemand du Sénégal,
pour leurs propositions constructives, leur engagement et leur
disponibilité indéfectibles.
0. Introduction
Ce programme est conçu pour l'enseignement de l'allemand comme seconde
langue vivante dans les collèges et lycées du Sénégal. Il est
particulièrement destiné aux élèves du cours moyen et secondaire général,
des classes de quatrième à la terminale, toutes séries confondues.
La pédagogie étant en constante évolution, la rénovation des programmes est
aujourd'hui, plus que jamais, une exigence incontournable. L'apprentissage
d'une langue étrangère est en effet un processus continu que l'on développe
et perfectionne par un enrichissement progressif des dispositifs
pédagogiques, des contenus et des procédés didactiques. C'est d'ailleurs la
logique qui a motivé ce travail de réécriture et de redynamisation du
programme qui est l'aboutissement d'un effort collectif de tous les acteurs
et de toutes les structures de formation et d'encadrement de la discipline
allemand.
Pour que nous puissions travailler individuellement et/ou collectivement,
il est indispensable de définir des points de repère susceptibles de
faciliter la mise en ?uvre des nouveaux aspects et méthodes inscrits dans
les dispositions et les instructions officielles du ministère de
l'Education.
Ce programme présente les objectifs, les curricula, les taux horaires, les
contenus et les exemples d'organisation pédagogique. Il définit les
domaines de compétence spécifiques, propose des stratégies de réalisation
et fournit des indications de tâches que les élèves doivent être capables
d'accomplir à chaque palier et à la fin de chaque cycle.
En raison du caractère global de l'enseignement des langues vivantes, les
contenus du présent programme ne sont pas centrés sur un seul manuel. Ils
offrent, de ce fait, l'opportunité d'un apprentissage linguistique varié et
riche et sont, par ce biais, ouverts à plusieurs outils et supports
pédagogiques possibles.
Les nouveautés du programme d'allemand sont mises au service des objectifs
prioritaires pour la consolidation et l'approfondissement des savoir-faire
et des savoir-être fondamentaux : compétences à acquérir, séquences
d'enseignement, méthodes d'apprentissage, contenus, utilisation des
nouvelles technologies, évaluation etc.
Les orientations thématiques reprennent majoritairement les rubriques de
l'ancien programme, tout en élargissant et en réactualisant leur champ
d'application. Quant au programme grammatical, il comporte peu de
nouveautés. Il est échelonné sur les cinq années de formation (2 années au
collège et 3 années au lycée) pour développer les automatismes nécessaires
à la communication. Ici aussi des propositions ont été formulées pour aider
les professeurs à mieux s'organiser en fonction des profils et des
capacités d'assimilation des élèves.
La prise en compte des Grands Commençants dans l'architecture de ce
programme est liée à un constat inhérent à l'échec de la politique de
suppression de cette catégorie d'élèves. Les Grands Commençants
représentent près de la moitié des apprenants ayant opté pour l'allemand
comme seconde langue vivante. C'est pourquoi, loin de les ignorer ou de les
négliger, nous avons tenu à leur accorder la place et l'attention qui leur
échoient.
L'étoffement des rubriques consacrées aux domaines de compétences
communicatives, linguistiques, culturelles et méthodologiques s'explique
par l'importance de l'approche communicative directe qui privilégie
essentiellement l'entrée par les compétences et donne à l'expression
discursive la place prépondérante qu'elle doit dorénavant avoir.
Du point de vue de la perspective interculturelle, centrée sur une démarche
comparative et contrastive, ce programme fournira au professeur l'occasion
d'enrichir les connaissances des élèves dans le domaine de la culture et de
la civilisation et de mieux appréhender la place de l'Allemagne et des
autres pays germanophones en Europe et dans le monde.
A titre d'illustration, on y trouvera également un plan de cours qui, loin
de prétendre à l'exhaustivité, se veut plutôt un guide pour le professeur
qui demeure libre d'y ajouter ce qu'il souhaite en fonction des besoins
particuliers de la classe.
Par ailleurs, un guide d'exploitation du manuel Ihr und Wir (seul en
vigueur) est présenté en annexe sous forme de document d'accompagnement du
programme. C'est un cadre de référence à titre indicatif qui permet au
professeur un repérage utile des savoir-faire employés et qui illustre de
façon concrète les modalités de mise en ?uvre du programme.
Ces modifications apportées dans les contenus du présent programme doivent
permettre une harmonieuse progression de l'apprentissage et aider les
professeurs d'allemand à s'acquitter c