Les Fourberies de Scapin.doc

Les Fourberies de Scapin Niveau 5ème, par Anne-Valérie Passel et Delphine Jédyniak, collège Sainte
Ide de Lens Après avoir consacré une partie de la progression annuelle au Moyen Age (en
interdisciplinarité avec le cours d'Histoire) : - séquence 3 : Le Faucon Déniché de J.C. Noguès, - séquence 4 : Le chevalier, Héros du Moyen Age, - séquence 5 : Le roman de Renart, - séquence 6 : Oyez, Oyez, Braves Gens (le fabliau) et - séquence 7 : Si j'étais troubadour (écriture d'un fabliau), La séquence 8 intitulée est consacrée au théâtre et sera suivie d'une
séquence d'expression orale : « Jouons à jouer ! » Pour cette séquence, les pré-requis sont les suivants :
- l'identification et la maîtrise des caractéristiques du dialogue
- l'insertion d'un dialogue dans un récit
En 6ème, le texte théâtral ayant été abordé sommairement voire pas du tout,
les caractéristiques du genre seront étudiées ou revues dans la séquence. Cette séquence a pour objectifs : 1. Découvrir les caractéristiques du texte théâtral
Outre l'acquisition du vocabulaire théâtral, les élèves devront maîtriser
le repérage des caractéristiques de l'écriture théâtrale (mise en page,
scènes d'exposition, monologue et aparté, les différents comiques...) 2. Découvrir une ?uvre de Molière, Les Fourberies de Scapin
La découverte de l'?uvre associe le texte et l'image (premières pages de
couverture, visionnage de la représentation de 1997 de la Comédie
Française, mise en scène par J.L.Benoît et interprétée par P.Torreton).
Le choix de la pièce et de cette mise en scène filmée est guidé par une
écriture et une interprétation montrant l'influence de la farce et de la
comedia dell'arte.
A l'étude du texte se greffent des exposés préparés en binôme par les
élèves. Ces exposés appartiennent à une programmation annuelle. Les sujets
de ces exposés sont choisis et proposés en début d'année en rapport avec
les thèmes des séquences étudiées dans l'année. Ceux-ci ont entre autres un but culturel et permettent d'identifier dans la
pièce l'influence de la commedia dell'arte sur l'écriture dramaturgique de
Molière et de découvrir un grand dramaturge. 3. Différencier texte et représentation
Les axes de lecture sont les fourberies commises par Scapin. Le texte théâtral du XVIIème siècle étant de plus en plus difficile à
comprendre par nos élèves, l'étude du ou des comiques nous a semblé plus
judicieuse. De plus, cette séquence sera suivie d'une séquence sur l'oralité et le jeu
théâtral.
Cette séquence a été réalisée par Anne-Valérie Passel et Delphine Jédyniak,
enseignantes au collège Sainte Ide de Lens.
Certaines séances sont basées sur le travail de Mme Morel, formatrice à
l'EDP de Lille et d'une de ses stagiaires PLP2
Tableau synoptique |Séance |SUPPORT |LECTURE |LANGUE |EXPRESSION |
|Séance 1 |4 premières |Lecture de l'image |Vocabulaire |Expression |
| |pages de |Découverte de la |Fiche d'identité|écrite : rédiger|
| |couverture |séquence |du mot fourberie|des hypothèses |
| |différentes de | | |de lecture |
| |l'?uvre | | | |
|Séance 2 |Bibliocollège |Lecture | | |
| |Classiques |Manipulation de | | |
| |Hachette |l'objet livre | | |
|Séance 3 | | | |Exposé oral sur |
| | | | |le lieu théâtre |
| | | | |: découvrir |
| | | | |l'historique du |
| | | | |lieu théâtre |
|Séance 4 |Les scènes |Lecture d'images | | |
| |d'exposition |Lecture : Découvrir | | |
| |(I1 & 2) |le jeu théâtral et les| | |
| | |caractéristiques de | | |
| | |scènes d'exposition | | |
|Séance 5 |I 3 | |Grammaire | |
| | | |Les différents | |
| | | |types de | |
| | | |phrases | |
|Séance 6 |II 3 |Le dialogue théâtral | |Expression |
| | |et les didascalies | |écrite : mise en|
| | | | |page du texte |
| | | | |théâtral |
|Séance 7 |II 7 |Aparté et monologue | |Expression |
| | |théâtral | |écrite : |
| | | | |utiliser à |
| | | | |l'écrit |
| | | | |monologue et |
| | | | |aparté |
|Séance 8 | | | |Exposé oral sur |
| | | | |la commedia |
| | | | |dell'arte : |
| | | | |connaître les |
| | | | |sources |
| | | | |d'inspiration de|
| | | | |Molière |
|Séance 9 |III 2 |Lecture d'images | | |
| | |Lecture : Le rire au | | |
| | |théâtre : repérer et | | |
| | |utiliser les comiques | | |
| | |de gestes et de mots | | |
|Séance 10 | | | |Exposé oral sur |
| | | | |Molière : |
| | | | |prendre |
| | | | |conscience de |
| | | | |l'importance de |
| | | | |Molière | Evaluation : Devoir Bilan et Expression Ecrite Bilan Lectures cursives :
Derrière le rideau de scène de C. Alexandre et C. Adam
Louison et monsieur Molière de M.C. Helgerson Séance 1 (2h) - Dominante Lecture d'images et vocabulaire Quatre premières pages de couverture Objectifs :
- faire connaissance avec une pièce de théâtre
- manipuler l'objet livre : découvrir ce qu'est une pièce de théâtre
. Montrer les transparents des 4 pages de couverture :
|Points communs /|Classiques |Petits |Classiques |Classiques |
|différences |Larousse |Classiques |Bordas |Hachette |
| | |Larousse | | |
|Titre | | | | |
|collection | | | | |
|Auteur | | | | |
|1 personnage | | | | |
|Costume | | | | |
|...+ cf poly | | | | |
. Aussitôt que les élèves ont évoqué le titre et l'auteur, arrêter le
transparent et passer à la fiche de vocabulaire du mot fourberie (voir
ci-dessous)
> Rappel oral des acquis : allusion à Renart et rappel des défauts du
personnage
. Les élèves prennent alors une copie où ils collent
- sur la 1ère page le poly du titre et l'objectif
- sur la 2ème page la fiche d'identité qu'ils complètent avec les dico
(un par table)
. Correction de la fiche
. Retour au transparent : noter au fur et à mesure les remarques au
tableau et sur la 3è page de la copie (si manque de tps : 1 couverture
par rangée)
. Ecriture d'hypothèses de lecture à partir du texte et de l'image
Ces hypothèses seront ramassées afin de taper un Vrai/Faux sur poly qui
sera complété au fur et à mesure de la séquence (et collé sur la 4ème page
de couverture). |Fiche d'identité du mot fourberie |

|Nature et genre : | |
|Sens donné par le | |
|dictionnaire : | |
|Origine du mot : | |
|Synonymes : |