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PROJET D'EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
2004-2005
COLLEGE GEORGES TEXIER
SAINT JEAN D'ANGELY
SOMMAIRE Préambule 2
Caractérisation de l'établissement. 2 Structure pédagogique de l'établissement. 2
Fonctionnement de l'établissement. 2
Caractéristiques générales des élèves. 2
Résultats de l'établissement. 2
Tableau statistique récapitulatif des effectifs 2
Conclusion 2 Projet d'établissement. 2 Objectifs et operationnalisation 2
Dispositifs d'accompagnement au travail scolaire. 2
Adaptation de l'enseignement à la diversité des élèves. 2
Ouverture de l'établissement sur son environnement. 2
Sorties et voyages scolaires 2
Actions du foyer socio éducatif 2
Actions de l'Association Sportive 2
Actions médico-sociale et d'éducation à la santé. 2
Intégration scolaire et sociale des enfants et des adolescents
handicapés. 2
Accueil et intégration des élèves 2
Le monde de l'entreprise 2
L'orientation 2
Nouvelles technologie appliquées. 2 Objectifs prioritaires du projet Education Physique et Sportive. 2 Finalités de l'EPS 2
Objectifs prioritaires du projet EPS 2
Les conditions d'enseignement. 2
Installations disponibles 2
Ressources humaines 2
Organisations des cycles 2
Découpage de l'année scolaire 2
Temps théorique de pratique de l'EPS 2
Formes de regroupement des élèves 2
Les actions collectives ponctuelles. 2
Les inter-classes 2
Le cross d'établissement 2
La concertation. 2
La programmation des Activités Physiques Sportives et Artistiques. 2
Tableau récapitulatif des APSA pratiquées sur les quatre années
scolaires 2
Logique de programmation des APSA 2
Activités aquatiques 2
Activités artistiques 2
Activités athlétiques 2
Activités gymniques 2
Activités de combat 2
Activités de raquette 2
Activités physique de pleine nature 2
Activités collectives 2
Les enjeux de formation des APSA 2
Les actions interdisciplinaires 2
Les itinéraires de découvertes 2
Les emplois du temps 2
Les contraintes d'éloboration des emplois du temps 2
Les emplois du temps EPS 2
La répartition des installations sportives 2
PRESENTATION DU MODELE DE TRAITEMENT DIDACTIQUE 2
Choix et contraintes didactiques 2
Compétences spécifiques et situation de référence 2
Evaluation formative et sommative 2
Contenus d'enseignement 2
Le tableau ci-dessous à pour fonction de préciser ce que sont les
contenus d'enseignement pour une tâche d'apprentissage donnée. Pour nous
les contenus d'enseignement sont l'ensemble des connaissances et des
habiletés composant un objet d'apprentissage. En EPS, nous cherchons à
transformer ( donc apprendre) les conduites motrices ( donc en rapport
avec le corps) des élèves au moyen des activités physique programmées
( les APSA). La détermination des contenus d'enseignement puise
donc à la fois dans les connaissances techniques liées à l'APSA mais
aussi dans les connaissance scientifiques liées au fonctionnement du
corps humain et enfin dans celles liées à la relation qu'entretien
l'élève avec ses possibilités d'apprentissage. 2
Tableau de planification du cycle 2 Evaluation et évolution du projet 2 Rappel chronologique des principales évolutions du projet 2
Rappel chronologique des achats de matériel 2 Traitement didactique des activités 2 Athlétisme 2
Course longue 2
Relais 2
Haies 2
Javelot 2
Natation 2
Natation 2
Kayak 2
Kayak 2
Badminton et Tennis de table 2
Badminton 2
Tennis de table 2
Gymnastique et Acrosport 2
Gymnastique 2
Acrosport 2
Lutte 2
Lutte Erreur ! Signet non défini.
APA 2
APA 2
Sport collectif 2
Volley Ball 2
Hand Ball 2
Basket Ball 2 Relations entre projet d'établissement et projet EPS 2
Préambule
Le projet d'Education Physique et Sportive ne doit pas
uniquement être une réponse à la demande institutionnelle exigeant sa
rédaction. Il est avant tout la transcription la plus fidèle possible de la
réalité de la vie d'une équipe pédagogique face à l'accomplissement de sa
mission d'éducation au sein d'un établissement donné. Il ne peut être figé,
il est parfois,souvent, sur certains points incomplet sur d'autres peut
être trop exhaustif , en tout les cas , il témoigne de l'avancée des
réflexions professionnelles, de l'ensemble des collègues, sur
l'enseignement dispensé en EPS à tous les enfants du Collège G-Texier. Le projet tel qu'il est présenté est sur bien des points incomplets et
insatisfaisants mais ces manques sont autant de piste de travail qui à
l'avenir devront être parcourues.Les chapitres devant être améliorés sont
imprimés en italiques et surlignés.
Le traitement de certaines activités est antérieur à la date de Mars 2002
et n'est donc pas le fruit de la réflexion de l'équipe EPS en place
actuellement. Certaines APSA ne sont donc pas traitées et le seront dans
les mois à venir.
Caractérisation de l'établissement. Structure pédagogique de l'établissement. Le Collège G Texier est un établissement qui accueille 783 élèves
dont 113 élèves de SEGPA. La carte scolaire fait que le recrutement
s'effectue sur 21 communes. La structure pédagogique s'organise de la façon
suivante :
. Pour le Collège
6 classes de 6ème
5 classes de 5ème
7 classes de 4ème dont une AES (4ème F)
7 classes de 3ème dont une d'Insertion (3ème F)
. Pour la Segpa :
2 classes par niveau soit 8 classes au total Fonctionnement de l'établissement.
L'établissement accueillent les enfants tous les jours sauf le samedi et le
dimanche. Les horaires suivants, rythme les journées :
8h05 - 9h05 ; 9h10 - 10h05 ; 10h20 - 11h15 ; 11h25 - 12h15
13h30 - 14h20 ; 14h25 - 15h20 ; 15h35 - 16h30 D'autres renseignements doivent à l'avenir, figurer ici sur le
fontionnement de l'établissement afin que de nouveaux collègues ou des
stagiaires EPS puissent immédiatement connaître l'organisation du Collège. . Mémento EPS
. Calendrier année 2004-05 A
. Calendrier année 2004-05 B
Caractéristiques générales des élèves. En s'appuyant sur la classification statistique proposée par
l'Education Nationale nous avons pour l'année 2004-2005 les statistiques
suivantes :
Répartition des effectifs selon des regroupements de profession et de
catégories socio-professionnelle. |COLLEGE |2002-2003|2003-200|2004-2005| |
| | |4 | | |
|Favorisés A |87 (14%) | |79 (12%) | |
|Favorisés B |82 (13%) | |82 (13%) | |
|Moyennes |177 (28%)| |153 (24%)| |
|Défavorisés |290 (45%)| |323 | |
| | | |(50%) | |
|Nombre |636 | |637 | |
|d'élèves | | | | |
| | | | | | |SEGPA |2002-2003|2003-200|2004-2005| |
| | |4 | | |
|Favorisés A |00 | |1 (1%) | |
|Favorisés B |21 (19%) | |4 (4%) | |
|Moyennes |22 (20%) | |13 (14%) | |
|Défavorisés |67 (61%) | |75(81%) | |
|Nombre |110 | |93 | |
|d'élèves | | | | |
| | | | | |
Retard scolaire . Pour le Collège
En 6eme 36% ont un an de retard,1.5% 2 ans
En 5eme 25% -- -- ,3% --
En 4eme 27% 3%
En 3eme 17.5% 5%
Nombre d'élèves boursier . Pour le Collège: Le nombre d'élèves boursiers s'élèvent à 177 soit 26.5% des effectifs du
Collège A ces données statistiques nous devrons impérativement rajouter,dans les
mois à venir, le profil théorique de l'évolution d'un adolescent de la 6ème
à la 3ème en le confrontant avec la réalité du terrain, cela afin d'affiner
le portrait de la population scolaire du Collège et définir les
orientations de notre projet. Résultats de l'établissement. Orientation
Brevet Tableau statistique récapitulatif des effectifs
. Pour le collège : Par sexe et par régime [pic] Par langue et par option
[pic]
Pour la SEGPA :
Conclusion Enseigner l'Education Physique et
Sportive à Saint Jean d'Angély ne pose pas de problèmes majeurs. Comme
ailleurs, nous sommes confrontés à des enfants en difficulté, qui souvent
sont en quête de repères, de valeurs positives pour se construire. La
compréhension, le respect, l'élaboration de l'ensemble des règles du cours
d'EPS (Méard Bertone revue EPS 259):