Veille pédagogique - Académie d'Aix-Marseille

"En décrétant le changement, l'immobilisme s'est mis en marche
et je ne sais plus comment l'arrêter",
Edgar Faure, ministre de l'Éducation Nationale
Le RÉFÉRENTIEL DU MÉTIER D'ENSEIGNANT,
comme outil de formation continue tout au long de la vie VEILLE PÉDAGOGIQUE
Enseignant accompagnateur Réactualisation : Juillet 2014 Sources principales : site du ministère de l'éducation nationale, du « Café
pédagogique », INRP, séminaires - colloques - conférences, CRNActu@, ... SOMMAIRE
1 TRAVAIL SUR LES CONTINUITES - mise à jour juillet 2014 2
2 Education prioritaire - mise à jour juillet 2014 2
3 ACCOMPAGNEMENT des élèves à besoins particuliers - mise à jour
juillet 2014 34
4 ACCOMPAGNEMENT DU PROJET PERSONNEL ET PROFESSIONNEL DE L'ELEVE
(volet orientation) - MISE A JOUR juillet 2014 75
5 evaluation et notation - mise à jour juillet 2014 158
TRAVAIL SUR LES CONTINUITES - mise à jour juillet 2014 |Extrait de la lettre d'information de l'ESEN nº215 du 13 juin 2014 |
|Conseil école-collège : fiches repères |
|27 juin 2014 |
|Éduscol |
|Le site propose 9 fiches repères sur la composition, le fonctionnement ou encore la|
|continuité pédagogique pour accompagner la mise en ?uvre du conseil école-collège. |
|Consulter les fiches repères | |Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », février 2014 |
|Le conseil école - collège |
|" Le but du conseil école-collège est d'améliorer la continuité pédagogique et |
|éducative entre l'école et le collège. Le conseil école-collège se réunit au moins |
|deux fois par an. Chaque année, le conseil établit son programme d'actions pour |
|l'année scolaire suivante ainsi qu'un bilan de ses réalisations. Ce programme |
|d'actions doit être soumis à l'accord du conseil d'administration du collège et du |
|conseil d'école de chaque école concernée." Eduscol revient sur le conseil école |
|collège institué par la loi d'orientation. Le site ministériel décrit sa |
|composition et ses objectifs. Mais les modalités concrètes de fonctionnement |
|restent encore à établir. |
|Dans Eduscol |
|http://eduscol.education.fr/cid57365/le-conseil-ecole-college.html | |Extrait de la lettre d'information Eduscol du 31 janvier 2014 |
|Le conseil école-collège |
|Le conseil école-collège a pour objectif de renforcer la continuité pédagogique |
|entre les premier et second degrés. La mise en place du conseil école-collège |
|s'effectue progressivement au cours de l'année scolaire 2013-2014 afin que son |
|premier programme d'actions soit adopté et mis en ?uvre à compter de la rentrée |
|scolaire de septembre 2014. |
|Le conseil école-collège |
Education prioritaire - mise à jour juillet 2014
|Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », juillet 2014 |
|La circulaire sur l'éducation prioritaire |
| |
|Le B.O. du 5 juin a publié la circulaire sur l'éducation prioritaire. Elle reprend |
|les grands axes déjà annoncés par le ministre. On retiendra le nombre de réseaux |
|porté à 1081 dont 350 Rep+ à la rentrée 2015. A la rentrée 2014 on comptera 102 |
|Rep+ comme prévu. "La question ds lycées sera traitée ultérieurement" annonce le |
|texte. |
| |
|Les pondérations horaires des enseignants en rep+ sont décrites dans le document. |
|Elles ont toutes pour but de viser à développer el travail d'équipe. Mais leur |
|organisation sera différente au primaire (18 demi journées) et dans le secondaire |
|(pondération de 1,1 pour 1 heure). Au primaire, " Les IA-Dasen et les IEN en charge|
|des Rep+ définissent le calendrier annuel de mise en oeuvre des 18 demi-journées à |
|l'échelle du réseau dans lequel se trouvent les écoles, en concertation avec les |
|équipes pédagogiques". Dans le second degré, "Sans avoir vocation à se traduire par|
|une comptabilisation, ce dispositif vise à favoriser le travail en équipe de classe|
|ou disciplinaire, en équipe pluri-professionnelle". |
| |
|La reconnaissance financière sera étendue à partir de la rentrée 2015 aux IEN au |
|titre de leur responsabilité de pilotage. Une clause de sauvegarde st instituée |
|pour les enseignants dont l'école ou l'établissement en Zep ne sera pas Rep. " Pour|
|ceux qui sortiraient, afin que les personnels qui y exercent ne soient pas |
|brutalement touchés par une perte d'indemnité, une clause de sauvegarde sera |
|prévue. Les personnels qui resteront en poste dans ces écoles et établissements |
|garderont le bénéfice de leurs indemnités pendant trois ans". |
| |
|Enfin le texte renvoie au référentiel pédagogique présenté lors de la dernière |
|réunion nationale. |
| |
|La circulaire |
|http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=80035 |
|Quelle pédagogie pour les Rep ? |
|http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/04/10042014Article6353271318479|
|80453.aspx | |Extrait de la lettre d'information de l'ESEN nº217 bis du 18 juillet 2014 |
|Refondation de l'éducation prioritaire |
|Inscrite dans la loi de refondation de l'École de la République, la réduction des |
|inégalités sociales et territoriales est l'une des priorités du Gouvernement. La |
|réforme de l'éducation prioritaire comprend 14 mesures-clés définies autour de 3 |
|axes : des élèves accompagnés dans leurs apprentissages et dans la construction de |
|leur parcours scolaire, des équipes éducatives formées, stables et soutenues, un |
|cadre propice aux apprentissages. Un référentiel est élaboré pour permettre aux |
|équipes d'exercer pleinement leur liberté pédagogique en s'appuyant sur des repères|
|solides et fiables. Cette politique distinguera désormais deux niveaux |
|d'intervention. Les Rep (réseau d'éducation prioritaire) qui regroupent les |
|collèges et les écoles rencontrant des difficultés sociales plus significatives que|
|celles des collèges et écoles situés hors éducation prioritaire. Les Rep+ |
|concernent les quartiers ou les secteurs isolés qui connaissent les plus grandes |
|concentrations de difficultés sur le territoire. |
|Consulter : |
|la présentation de cette refondation ; |
|la circulaire n° 2014-077 du 4 juin 2014. |
|Extrait de la lettre d'information de l'ESEN nº215 du 13 juin 2014 |
|Refondation de l'éducation prioritaire : circulaire |
|Bulletin officiel de l'éducation nationale n° 23 du 5 juin 2014 |
|La politique d'éducation prioritaire distinguera désormais deux niveaux |
|d'intervention. Les Rep (réseau d'éducation prioritaire) regroupent les collèges et|
|les écoles rencontrant des difficultés sociales plus significatives que celles des |
|collèges et écoles situés hors éducation prioritaire. Les Rep+ concernent les |
|quartiers ou les secteurs isolés qui connaissent les plus grandes concentrations de|
|difficultés sur le territoire. À la rentrée 2015, les dispositifs Rep et Rep+ |
|seront mis en place et les dispositifs Éclair et RRS disparaîtront. Le nombre total|
|des réseaux en éducation prioritaire reste inchangé, à 1 081 réseaux. La circulaire|
|présente également les quatorze mesures et repères rassemblés dans un référentiel |
|pour une éducation prioritaire plus efficace. |
|Consulter la circulaire n° 2014-077 du 4 juin 2014 | |Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », juin 2014 |
|Une circulaire de rentrée sociale et pédagogique |
| |
|D'une ampleur inégalée, la circulaire de rentrée associe les deux soucis des deux |
|ministres qui se sont succédé : celui de la réduction des inégalités sociales de |
|réussite scolaire et celui des changements pédagogiques. C'est peut-être ce dernier|
|point qui la caractérise : le ministère souhaite agir sur la classe, par exemple |
|changer l'évaluation et re