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EFFET DE FREQUENCE
Effet mis en évidence par le paradigme suivant :
On présente des mots fréquents, des mots moins fréquents et des non mots à
un sujet. La question est de déterminer si ce que le sujet voit est un mot
de sa langue ou non. En 1970 des chercheurs ont recueilli des corpus de textes de tous les
jours et ont compté le nombre de fois où chaque mot intervenait afin de
calculer la fréquence d'occurrence de chaque mot dans la langue.
Ils ont élaboré des tables de fréquence qui indiquent le nombre de
fois où le mot apparaît par million. C'est ainsi qu'ils ont classé les mots
en trois catégories : les mots fréquents, les mots moins fréquents et les
mots rares.
L'effet de fréquence désigne le fait que les mots sont reconnus comme
étant des mots de la langue plus rapidement s'il sont fréquents que si il
sont rares. Cet effet est particulièrement robuste et on peut déterminer
ainsi l'appartenance du mot à sa langue en quelques millièmes de seconde. EFFET DE SUPERIORITE DU MOT (Reicher, 69)
Paradigme de l'expérience :
On présente un mot, un non mot ou une lettre isolée sur un écran
d'ordinateur très rapidement (de l'ordre de la ms), puis ce mot
réapparaissait au même endroit mais seul restait le nombre de lettres et
deux lettres, une qui appartient au stimulus, et l'autre non. Le sujet doit
choisir quelle lettre appartenait au stimulus.
Condition mot
Ecran noir > > CROIX >> ****X
50 ms ****T Condition non mot
Ecran noir > > ICROX >> ****X
50 ms ****T Condition lettre
Ecran noir > > X >> X
50 ms T Elle constata que le sujets faisaient plus d'erreurs lorsque le stimulus
est un non mot mais aussi et contre toute attente lorsque le stimulus est
une lettre. On reconnaît donc plus un mot qu'une lettre. EFFET DE VOISINAGE ORTHOGRAPHIQUE (90)
Les mots de la langue sont composés de 33-36 phonèmes et de 26
lettres. Certains mots se ressemblent beaucoup (Coin, Soin, Loin, etc.) on
désigne donc par voisin orthographique tout mot qui diffère par une seule
lettre d'un autre mot, les autres lettres étant à la même place.
On s'est aperçu qu'un mot peu fréquent est reconnu plus rapidement
s'il a beaucoup de voisin orthographique fréquent que s'il n'en a pas. EFFET DE CECITE A LA REPETITION EN RSVP (Présentation Visuelle Sérielle
Rapide), Kanwisher
On présente une série de mots à une vitesse rapide, placés au même
endroit. Dans cette liste un mots est répété deux fois, mais jamais
successive : les mots intercalés ont la fonction de « purger » la mémoire
iconique. On demande au sujet lequel des mots est présenté deux fois.
K. s'est aperçu que plus l'intervalle de temps entre les mots était
court plus les sujets avaient du mal à trouver la réponse. Tout se passe
comme s'il y avait une période réfractaire psychologique. EFFET DE CONTEXTE (AMORCAGE SEMANTIQUE), Meyer & Schawnevelt
Cf cours L1 Aujourd'hui les modèles de lecture doivent rendre compte de tous ces
phénomènes. IV. REPRESENTATIONS MENTALES ET CONNAISSANCES 4.1 Definitions Connaissances : informations stockées durablement en MLT susceptibles
de s'activer et d'intervenir dans la création de représentations. Ces
informations ont une structure stable.
Représentation : défini une structure temporaire ou plus exactement un
état temporaire d'activation de connaissances stockées en MLT. Cette
construction a une structure temporaire. On a identifié plusieurs types de connaissances
- Procédurales (savoir faire)
- Déclaratives
- Schémas : ensemble de connaissances ORGANISEES qui s'activent selon
des situations précises et qui constituent des organisateurs d'action
ou de perception de nos activités quotidiennes. Un SCRIPT est un
schéma d'action stéréotypé (comment se comporter dans un restaurant
par ex.). Son avantage est qu'il permet d'interpréter une situation,
de développer des inférences, et de mieux gérer la vie quotidienne.
Cependant il s'avère que les scripts le plus souvent ne fonctionnent
plus à l'étranger (différences de comportements, de culture)
4.2 Les connaissances, les représentations et la compréhension. LE PROCESSUS DE COMPREHENSION
Comprendre c'est construire une représentation d'une situation, d'un
texte etc. que l'on considère comme étant globale et unifiée. Cette
représentation est un modèle mental ou modèle de situation dans le cadre
d'une compréhension de texte.
Modèle mental : représentation qui est créée par la personne qui
comprend en activant en MLT des connaissances qui lui permettent
d'effectuer des inférences cad créer des informations qui ne sont pas
données par la situation. LA CONSTRUCTION D'UN MODELE DE SITUATION, Van Djik & Kintsch (83)
« Comprendre c'est construire plusieurs niveaux de représentation » : - Forme de surface (façon dont est tournée la phrase)
- Signification littérale du texte (S V C)
- Création du modèle de situation (d'après nos inférences)