Charte BTS 2012 - Lettres & Langues et culture de l'Antiquité

Charte des examinateurs Pour l'épreuve de Culture générale et expression au BTS
Académies de Créteil, Paris, Versailles Le terme Charte est compris au sens d'écrit fondant un accord et une
communication. Les indications contenues dans cette charte ont pour but
de rappeler le contexte d'une communication adéquate avec la situation
d'examen, acte institutionnel qui engage la responsabilité de tous. Elle
définit le cadre des échanges permettant l'accord nécessaire à
l'évaluation lors de l'examen.
La situation institutionnelle de l'examen implique des règles de
neutralité et le respect des cadres de référence. Le cadre de référence 1. Bulletin officiel du 17 février 2005 définissant les deux formes de
validation (l'épreuve ponctuelle et le contrôle en cours de
formation).
2. Objectifs et contenus de l'enseignement et référentiel du domaine de
la culture générale et de l'expression pour les BTS : arrêté du 16
décembre 2006 paru dans le B.O. n° 47 du 21 décembre 2006. 3. Dispositions spécifiques à certaines spécialités de BTS pour les
sessions d'examen de 2013 à 2015, Décret n° 2011-1256 du 7 octobre
2011.
4. La charte de déontologie des examens : B.O. n°15 du 12 avril 2012.
Éthique de l'examinateur : quelques principes Le BTS est un examen national. Son objectif est, dans le cadre d'une
formation post-baccalauréat, de reconnaître et valider les compétences
acquises par les étudiants sans viser un classement. L'évaluation doit donc
garantir l'équité de traitement des candidats en relation avec les attentes
spécifiques de l'examen. De ce fait, le rôle de l'examinateur diffère de
celui de l'enseignant-formateur dans sa classe. Sa responsabilité est
engagée dans le cadre d'un jury collégial dont les décisions impliquent de
droit une concertation menée en commissions. Celles-ci établissent les
barèmes de notations de manière consensuelle,
La notation, particulièrement variable d'un correcteur à l'autre, oblige
les membres du jury à procéder à une harmonisation à l'issue des
corrections pour réduire au mieux, les écarts entre chaque membre du jury. La situation d'examen exige le respect d'une déontologie fondée sur des
valeurs : . l'équité inhérente au statut de l'examen ;
. La loyauté des correcteurs ;
. Le respect des candidats. Ces principes impliquent le respect de modalités : . Une attitude de respect envers les candidats qui passent l'épreuve ;
. L'application des critères choisis comme références pour l'évaluation
;
. La coordination et l'harmonisation des attentes et corrections en
commission ;
. La justification de la note au regard des compétences (textes
institutionnels et références de l'évaluation) ;
. Le respect, en réunions d'entente et d'harmonisation, des choix opérés
par la commission (notamment les critères de correction) ; Les commissions d'entente s'accordent donc sur : . les seuils d'attente précisés pour chaque compétence en fonction des
spécialités et tenant raisonnablement compte de la lourdeur de
l'épreuve ;
. l'accueil bienveillant de copies différentes du fait de critères
parfois spécifiques à chaque professeur-formateur (introduction, type
de plan) ;
. la cohérence des notes par jury en fonction de critères établis. Par voie de conséquence, les jurys doivent Entreprendre un travail d'harmonisation L'examinateur est membre d'un jury qui travaille en commission, c'est-à-
dire en concertation. Aucune décision n'est prise individuellement. Les
commissions définissent le travail de chaque correcteur au même titre que
l'évaluation des copies. L'harmonisation est donc le résultat d'une
délibération qui statue sur les critères d'évaluation. Elle se fait en deux
temps. Une réunion d'entente en début de correction pour : . rappeler les principes de base (responsabilité des modérateurs) ;
. recueillir les impressions sur le sujet (idem) ;
. examiner les deux parties de l'épreuve par la lecture de copies test
(2 minimum) ;
. présenter et commenter le barème national, les éléments de correction
et pondérer éventuellement en fonction des connaissances spécifiques
des correcteurs sur les candidats et des indicateurs observés dans les
copies test. Une réunion d'harmonisation en fin de correction, à la remise des
copies pour : . harmoniser les moyennes des lots des membres du jury ;
. prendre collectivement, en sous-commission, les mesures nécessaires. Modalités de fonctionnement des jurys Entre la réunion d'entente et la réunion d'harmonisation, les correcteurs
informent les modérateurs des moyennes de leurs lots, selon des modalités
dont ils auront préalablement convenu. Pour certains BTS, une grille de
report des notes se trouvera dans les enveloppes. Lors de l'harmonisation, la commission compare ces moyennes à la moyenne
académique de l'année antérieure.
. En cas de moyenne particulièrement basse, on procède à une relecture
cursive de copies ;
. En cas d'écart négatif de plus d'un point, l'examinateur en explicite
les raisons. Pour prendre une décision et évaluer la conduite à tenir,
la commission peut alors relire certaines copies (notes les plus
basses, les plus hautes, proches de la moyenne, ...). Elle choisit
ainsi de statuer pour maintenir les notes en l'état, augmenter
certaines notes, augmenter d'un point toutes les notes du lot, ... ou
tout autre choix qui lui paraît juste. Recommandation . Il est conseillé veiller à obtenir aisément une note globale sur 20 en
points entiers qui permette d'obtenir un multiple de 3. Cette facilité
ne pourra se faire au détriment de l'étudiant.
Il est important de rappeler que . ce que l'on évalue ce sont les compétences des étudiants en référence
au référentiel du programme : arrêté du 16 décembre 2006.
. Toutes les compétences sont évaluées en fonction de leur présence et
de leur qualité dans les travaux des candidats : la finalité des
épreuves est de « vérifier les compétences acquises ». Ainsi les
critères de maîtrise de la langue indiqués sont à prendre en compte
d'une manière globale.
. Les compétences ne valent pas barème : leur pondération doit être
harmonisée en réunion d'entente.
RÉFÉRENCES POUR L'ÉVALUATION 2012
La synthèse de documents |Compétences |Attentes |Barème[|
| | |1] |
|COMPRENDRE LES|Réception (« Appréhender un message ») : | |
|DOCUMENTS |- perception de l'enjeu | |
| |- Compréhension synthétique du corpus ; | |
| |- sélection des idées pertinentes en rapport avec| |
| |la problématique... | |
|CONFRONTER |Utilisation et confrontation objective des | |
| |documents en référence à la problématique : | |
| |- exploitation avec des références explicites de | |
| |tous les documents (mais sans exiger un | |
| |traitement égal) ; | |
| |- mise en relation des documents (en évitant la | |
| |juxtaposition d'analyses ou de résumés). | |
|STRUCTURER |Organisation de la synthèse | |
| |Mouvement, dynamique de la composition | |
| |progressant d'un début à une fin (sans exiger | |
| |introduction et conclusion « à l'ancienne ») ; | |
| |Logique démonstrative, ou explicative, ou | |
| |analytique, ou comparative, etc. | |
| |Reformulations de synthèse | |
|REDIGER | Production (« Réaliser un message »): | |
| |- Expression claire, attestant des qualités de | |
| |concision requises ; | |
| |- Respect des usages normés de la langue écrite, | |
| |en fonction de sa lisibilité et de sa | |
| |compréhension par le lecteur... | |
L'écriture personnelle
|Compétences |Attentes |Barème |
|S'ENGAGER EN |Énonciation témoignant d'une prise de position | |
|REPONDANT A LA|personnelle (même sans emploi du « je ») | |
|QUESTION POSEE|Prise en compte de la question posée en | |
| |développant plusieurs arguments ou éléments de | |
| |réponses... | |
|STRUCTURER |Organisation de l'argumentation : | |
| |- choix pertinents ; | |
| |- progression cohérente (quelle qu'elle soit... | |
| |dialectique, thématique, ...) | |
|CONVOQUER DES |Adéquation et pertinence des références en | |
|REFERENCES |fonction de la problématique ; | |
|(mobiliser sa |Prise en compte du corpus proposé, des lectures | |
|culture) |et connaissances de l'année, de sa culture | |
| |personnelle...