Huisstijlsjablonen VVKSO - VVKSO - ICT-coördinatoren

|begeleidingsdocument |
|implementatie Leerplan |
|Elektriciteit - elektronica |
|3de graad |
| |
|September 2009 |
| |
Inhoud
1 Stappenplan implementatie 6 2 Studierichtingprofiel 7
2.1 Situering 7
2.2 Instroom en beginsituatie derde graad Elektriciteit-elektronica 7
2.3 Sancties van de studies en uitstroom 7 3 Leerlijnen 9 4 Didactische wenken 10
4.1 Begrippenkader 10
4.2 Clustering van doelstellingen 11 5 Implementatie leerplan 51
5.1 Competentieprofiel leerkrachtenteam specifiek gedeelte 51
5.2 Didactische leermiddelen 51
5.3 Normen 51 6 Evaluatie 53
6.1 De relatie tussen doelen, werkvormen, evaluatie en rapportering ()
53 7 Naslagwerken 56 8 Websites 57
Insteek . Dit document staat in directe relatie met het leerplan Elektriciteit -
Elektronica ([1]) . Deze leidraad dient ter ondersteuning bij de implementatie van het
leerplan Elektriciteit - Elektronica. . Dit begeleidingsdocument is een instrument voor leerkrachten De bedoeling van dit document is: . concreet uitgeschreven didactische wenken aanwenden; . de didactische geïntegreerde aanpak stimuleren door voorbeelden; . de uitwerking van logische verticale geïntegreerde leerlijnen over de
graden heen; . een overzicht van de competenties die de leerling in de loop van zijn
studiën dient te verwerven; . een belangrijk hulpmiddel bij het oriënteren van leerlingen; . ...
1. Stappenplan implementatie De implementatie van het leerplan vraagt van het lerarenteam (vakwerkgroep)
een grondige voorbereiding die in verschillende fases dient te verlopen. |Leerplanstudie door het beleid|Algemeen gedeelte. |
|- leerkrachten van het |Bijkomende toelichting? |
|algemeen gedeelte. | |
|Studie door vakwerkgroep van |Specifieke doelstellingen. |
|het leerplan (specifiek |Welke doelstellingen vragen om meer |
|gedeelte) |toelichting? |
|Opstellen van een |Eenvoudig spreadsheet- document. |
|gemeenschappelijk graadsplan |Bundeling - vergelijking van de jaarplannen. |
|(wat in 1ste en 2de jaar?) | |
|Opstellen van het jaarplan per|Welke doelstellingen worden nodeloos |
|leerkracht. |herhaald? |
| |Welke doelstellingen zijn niet besproken of |
| |behandeld? |
| |Welke doelstelling kunnen we nog niet |
| |bereiken; onvoldoende kennis leerling (bvb |
| |wiskunde), infrastructureel tekort, |
| |nascholing leerkracht nodig, ...? |
| |Welke timing van bepaalde doelstellingen moet|
| |gewijzigd worden? |
|Vakwerkgroep overstijgend |Kan men beroep doen op leerinhouden van |
|overleg. |andere vakken (bv. wiskunde) |
|Optimaliseren van het |Welke leerplandoelstellingen kunnen we |
|jaarplan, bevorderen van |bundelen tot een project, thema, ... ? |
|projectmatig werken. |Welke bestaande projecten - thema's zijn |
|(vakwerkgroep) |bruikbaar? |
| |Uitwerken van het kader van een project - |
| |thema. |
| |Afstemmen cursusmateriaal. |
| |Opstellen gemeenschappelijk jaarplan. |
|Uitwerken nieuwe projecten |Overleg - uitwisseling |
|Evaluatie |Welke doelstellingen vragen een nascholing |
| |intern - extern? |
| |Welke investeringen zijn er nodig? |
|Optimalisatie en uitbreiding |Invulling van de V.O.E.T. |
|van het jaarplan. | | . Noodzakelijke nascholingen moeten prioritair gebeuren. Dus zo snel
mogelijk. . De uitwerking van dit stappenplan kan over twee schooljaren gespreid
worden. . Project: "Technologisch - wetenschappelijke fenomenen bestuderen, de
resultaten wiskundig verwerken, besluiten formuleren en de conceptstudie
van een realisatie." . Thema: "Technologisch - wetenschappelijke fenomenen theoretisch
bestuderen, de resultaten wiskundig verwerken en besluiten formuleren." 2. Studierichtingprofiel In de derde graad Elektriciteit - Elektronica wordt door een algemene
vorming de totale persoonlijkheid breed en algemeen gevormd, de specifieke
vorming gebeurt via een theoretisch - technische vorming die sterk
wetenschappelijk is onderbouwd. ([2])
1. Situering Elektriciteit-elektronica is een doorstromingsrichting. De nadruk ligt in
deze studierichting op de vormende waarde van de aangeboden
leerplandoelstellingen en leerinhouden van zowel de algemene als de
theoretisch-technische vakken. Aan de talenkennis en de taalvorming wordt
er veel aandacht besteed, aan de algemene doelstellingen als in functie van
analyse en rapportering. Het theoretisch-technisch deel wordt wiskundig en
wetenschappelijk onderbouwd. De studierichting streeft er vooral naar de
leerlingen in staat te stellen om succesvol de opleiding op het niveau
professionele bachelor binnen het domein Elektriciteit-elektronica aan te
vatten. Het gestructureerd inzichtelijk en creatief denken en handelen, in het
kader van het technologische proces, staat centraal in deze vorming. Er is
voldoende aandacht voor de uitvoeringstechnische aspecten in functie van
concrete realisaties met zin voor kwaliteit, veiligheid, gezondheid en
milieu. De studie van technologische en wetenschappelijke fenomenen
. Communiceren om het concept van technologisch-wetenschappelijke fenomenen
te analyseren; . Kenmerken van technologisch-wetenschappelijke fenomenen en hun gevolgen
voor realisaties analyseren; . De impact van de kenmerken van technologisch-wetenschappelijke fenomenen
op productrealisaties duiden; . De doelstellingen hebben een grote transfer- en abstraherende waarde, zij
zijn gericht op het verwerven van leercompetenties met een bijzondere
aandacht voor vaardigheden.
2. Instroom en beginsituatie derde graad Elektriciteit-elektronica De logische vooropleiding is de studierichting Elektriciteit-elektronica
tso tweede graad. De leerlingen komen dan ook meestal uit deze
studierichting. Het merendeel van de leerlingen kwam dus al in min of meerdere mate in
contact met theoretische en praktische kennis en vaardigheden. De
studierichting bouwt vooral verder op inzichten, vaardigheden en attitudes
verworven in de tweede graad Elektriciteit-elektronica tso.
3. Sancties van de studies en uitstroom Wegens het doorstroomkarakter van de studierichting is verder studeren
eigenlijk het normale vervolg na de derde graad. Indien de nodige motivatie
en doorzetting aanwezig zijn, moeten alle technische en wetenschappelijke
studierichtingen aan een industriële hogeschool op het niveau van Bachelor
binnen de mogelijkheden liggen. De studierichting Elektriciteit-elektronica beoogt geen rechtstreekse
instap in het bedrijfsleven. Leerlingen die niet kiezen voor een voortgezet
onderwijs in het hoger technisch onderwijs - Bachelor-structuur - volgen
best een vervolgopleiding in het secundair onderwijs (specialisatiejaren in
de Sense structuur) of het volwassenenonderwijs (CVO). In de derde graad Elektriciteit - Elektronica wordt door een algemene
vorming de totale persoonlijkheid breed en algemeen gevormd, de specifieke
vorming gebeurt via een theoretisch - technische vorming die sterk
wetenschappelijk is onderbouwd.
3. Leerlijnen Om het lesgebeuren efficiënt te laten verlopen, is het aan te bevelen om
de lesuren in blok te organiseren.
4. Didactische wenken
1. Begrippenkader Het te behalen niveau van de leerinhoud volgt uit de doelstelling. |Analyseren |Een fenomeen, een technisch constructie, tekening, schema |
| |ontleden. |
|Bepalen |Door waarnemingen, wiskundige redeneringen of door opzoekingen|
| |in tabellen , waarden vastleggen en deze in een specifieke |
| |toepassing aanwenden. |
|Berekenen |Aan de hand van een formule, al of niet zelf opgesteld, |
| |waardes berekenen. |
|Centralisere|Samenvoegen en/of samenbrengen. |
|n | |
|Data |Dataformaten kunnen interpreteren en omvormen naar andere |
|operationeel|bruikbare formaten. |
|maken | |
|Dimensionere|Aan d