Rapport - Des ressources pour les STI Électronique

ÉPREUVE PORTANT SUR L'EXAMEN CRITIQUE D'UN DOSSIER TECHNIQUE FOURNI AU
CANDIDAT
Durée 6 h (préparation 5 h, présentation 1 h).
Coeff. 3
Vous trouverez dans les pages qui suivent :
- les remarques du jury ;
- les rappels et recommandations du jury ;
- un exemple d'une fiche d'objectifs ;
- la liste des dossiers proposés.
RAPPORT DU JURY DE L'EPREUVE DE DOSSIER POUR LA SESSION 2002
A. Remarques du jury
B. Rappels et Recommandations
C. Exemple d'une fiche d'objectifs
D. Liste des dossiers retenus pour la session 2002 A. Remarques du jury
Comme l'an dernier, les dossiers ont été pourvus d'une fiche d'objectifs
dans le but de guider le candidat. Un exemplaire d'une telle fiche est
donné plus loin (partie C). Le jury remarque :
1) Concernant la première partie de l'épreuve (présentation synthétique
et critique des éléments contenus dans le dossier, suivie d'un exposé
scientifique et technique bâti à partir de ces éléments) :
Trop de candidats font « une leçon » et non un exposé se trompant ainsi
d'épreuve.
Certains candidats utilisent trop le tableau (ils y écrivent tout) et
tournent ainsi constamment le dos au jury. Certains candidats en
deviennent même inaudibles.
Des candidats ne situent pas leur exposé au plus haut niveau du dossier
et se contentent de généralités ou de l'historique d'une technique ou
d'énumérations sans aucune référence technique : ils sont alors
sanctionnés avec la plus grande sévérité.
Le jury a parfois regretté un refus d'utiliser des documents très
spécifiques tels que notices de constructeurs et schémas structurels des
applications industrielles, tableaux comparatifs chiffrés, etc...
Un dossier est d'abord représentatif d'une réalité industrielle : il ne
peut en aucun cas se résumer à quelques formules physiques et
mathématiques sans lien technologique fort direct avec cette réalité
industrielle.
Certains candidats ne justifient pas le choix ou l'abandon de certains
documents du dossier.
Le jury continue de relever des considérations d'un vague absolu : «...le
couple des moteurs pas à pas est élevé,...les machines à courant continu
ont un bon temps de réponse,...les circuits ECL sont rapides,...le
courant demandé est plus faible, etc » sans autre précision.
Le jury continue de constater une mauvaise maîtrise des phénomènes
physiques élémentaires (magnétisme par exemple) et de leurs modèles,
rendant parfois difficile l'approche et l'exploitation du dossier y
compris pour les candidats qui ont tiré au sort un dossier de leur
spécialité. 2) Concernant la seconde partie de l'épreuve (l'exploitation pédagogique
associée),
. Certains candidats se limitent encore trop souvent, malgré les
recommandations répétées, à quelques intentions vagues ou une
simple énumération d'activités imaginables, sans réelle implication
de la dimension technologique et sans souci d'une mise en pratique
effective par l'élève ou l'étudiant destinataire.
. La notion de système ou d'objet technique support est pratiquement
toujours absente : les candidats exploitent des modulations sans
canal de transmission et qui ne modulent rien, des alimentations
qui fonctionnent à vide, des chauffages qui ne chauffent rien, des
capteurs sans processus, des moteurs de locomotives sans
locomotives voire même un variateur de vitesse sans le moteur, ....
. Le cahier des charges, lorsqu'il existe, est presque toujours fixé
de façon arbitraire et sans rapport avec l'application industrielle
réelle qui pourtant en est la seule justification.
. Des candidats perdent de vue que la compétence « Conception » n'est
pas la compétence première attendue d'un niveau pré Bac ou Bac + 2,
cible imposée pour l'application pédagogique. B. Rappels et Recommandations du jury de l'épreuve de dossier
RAPPELS SUR L'ÉPREUVE : L'épreuve de dossier consiste à utiliser un ensemble de documents fournis
pour :
1. Faire une présentation synthétique et critique des éléments du dossier ; 2. Construire un exposé scientifique et technique sur un thème donné ;
3. Intégrer le thème proposé dans une activité pédagogique. Cette activité
peut faire strictement partie du programme du cycle proposé, ou participer
à la nécessaire évolution (permanente) du dit programme. Constitution du Dossier
Le thème du dossier proposé est indiqué par son titre. Le dossier est
constitué de plusieurs documents relatifs au thème proposé (parfois en
langue anglaise) qui peuvent être des communications ou des articles de
revues ou bien encore des documents d'origine industrielle (notices de
constructeurs, dossiers d'équipements, documents technologiques,...).
Le dossier comprend généralement des documents généraux d'introduction au
sujet et les documents spécifiques liés au thème lui-même (articles plus
spécialisés, notices constructeurs, etc.). Sont joints les documents suivants :
- Recommandations du jury,
- Fiche d'objectifs,
- Page de garde. Objectifs de l'épreuve de Dossier
L'épreuve de dossier doit permettre d'évaluer les aptitudes des candidats à
organiser et effectuer le transfert vers les étudiants d'informations et de
connaissances nouvelles acquises dans la littérature scientifique (revues,
publications,...) et donc ainsi à renouveler le contenu de leurs
enseignements en fonction de l'évolution des techniques et des
technologies. À travers l'épreuve de dossier, les candidats sont ainsi
amenés à démontrer leurs capacités à :
Acquérir et comprendre les informations scientifiques et technologiques
contenues dans le dossier et pertinentes par rapport au thème indiqué ;
Dégager les éléments essentiels du thème et les organiser selon un point
de vue et en fonction d'objectifs déterminés ;
Exposer la synthèse des éléments contenus dans le dossier ou développer
un thème scientifique et technique bâti à partir de ces éléments ;
Proposer une activité didactique dont les objectifs et les contenus sont,
d'une part, en relation directe avec les éléments du dossier et, d'autre
part, cohérente avec les programmes d'enseignement relatifs au domaine du
Génie Électrique. Ces programmes d'enseignement concernent les classes
pré-baccalauréat, les Sections de Technicien Supérieur des Lycées ou les
Instituts Universitaires de Technologie. DÉROULEMENT DE L'ÉPREUVE ET RECOMMANDATIONS
La durée de la préparation est de 5 heures. Ensuite, le candidat dispose
globalement de 40 minutes (au maximum) qu'il doit répartir entre :
. La présentation synthétique et critique des éléments contenus dans le
dossier suivie d'un exposé scientifique et technique bâti à partir des
éléments contenus dans le dossier (durée approximative: 20 à 25 minutes).
o Il n'est pas indispensable d'exploiter tous les éléments du
dossier si cela est justifié. Dans certains cas, le candidat
peut procéder à une actualisation ponctuelle du dossier en
faisant appel à la documentation mise à sa disposition par le
centre d'examen.
o Dans tous les cas, le candidat doit faire preuve de la plus
grande rigueur scientifique et situer son exposé au plus haut
niveau du dossier.
o Une fiche d'objectifs est prévue pour aider le candidat à
construire sa prestation.
o La réalité industrielle et la technologie, éléments
incontournables du Génie Electrique, doivent être les points
clés de l'exposé scientifique et technique. Le futur professeur
de Génie Electrique ne peut en effet se contenter d'exposer des
phénomènes physiques, il doit en plus étudier et exposer des
systèmes ou des objets techniques dont la ou les fonctions
seront les critères de choix des technologies, des structures,
des composants, des techniques de mesurage,...
o Les moyens de communication habituels (tableaux,
rétroprojecteur, vidéoprojecteur) sont à la disposition du
candidat. Le jury apprécie particulièrement l'exposé oral, avec
une voix expressive et de puissance adaptée, fait face au jury,
avec l'aide de transparents et le cas échéant de brèves
interventions au tableau. Une tenue vestimentaire correcte est
également appréciée.
o Un schéma vaut toujours mieux qu'un long discours.
. La présentation d'une activité didactique (durée approximative : 15
minutes) qui doit permettre, à partir d'éléments précis et significatifs
contenus dans le dossier ET d'une application industrielle réaliste et
chiffrée, d'organiser une séquence pédagogique à vocation technologique
typique du Génie Electrique.
o L'objet de cette activité est d'amener l'étudiant ou l'élève à
mobiliser ses connaissances scientifiques et techniques en
relation avec des contraintes de construction, d'utilisation,
d'environnement, de nature économique,... Après avoir clairement
indiqué la spécialité et le niveau des étudiants intéressés, le
candidat doit veiller à préciser :
- les objectifs pédagogiques visés en termes de compétences et
de savoirs et de respect du référentiel,
- la nature des pré-requis, cours, travaux dirigés et surtout
travaux pratiques, le tout en relation avec un support concret
(système ou objet tech