rapport de stage exterieur - CNAPE

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Ecole Nationale de la Magistrature
RAPPORT DE STAGE EXTERIEUR
Centre Educatif Renforcé
« La Minardière »
à Sinard (38) Du 28 février au 30 avril 2005.
Jordane Duquenne Auditeur de Justice
Promotion 2005 REMERCIEMENTS Je tiens à remercier chaleureusement, pour leur accueil, leur
sympathie, leur grande disponibilité et leur sens du débat, toute l'équipe
éducative du CER : Rachid, Marc, Lénaïc, Alain, Laurent, Gaël, Sylvain,
Moustapha, Fred, José, Carole, Catherine et Corinne, avec une mention
particulière pour Lénaïc, Marc et Bertrand qui m'ont épaulé lors du camp
équitation. Ils m'ont tous beaucoup apporté, humainement et
professionnellement. Je remercie aussi vivement la directrice, Marie-Christine Thépaut, et
la chef de service, Katie Perricone, pour avoir accepté de m'accueillir
dans leur structure ainsi que pour leur gentillesse et leur soutien. Merci également aux éducateurs du SAPMN, Bob et Didier, pour leur
accueil dans le service et leur sens du dialogue. Je remercie enfin les jeunes du centre, Hicham, Walid, Nabyl, Ziad,
Cédric, Elie, Bilel et Saber qui, s'ils n'ont pas toujours été « faciles »
(...), ont accepté de partager leurs expériences avec moi et de m'exposer
leurs points de vue. Je souhaite ardemment qu'ils ne récidivent pas et
qu'ils réussissent enfin à s'insérer... RESUME Lors des choix concernant les affectations en stage extérieur,
j'avais une priorité : travailler sur le terrain, être en « immersion »
complète, au plus près des populations déviantes, que j'estimais ne pas
assez connaître en tant que futur magistrat. J'ai ainsi été accueilli par
le Centre Educatif Renforcé (CER) « La Minardière », se situant à la Motte
de Sinard, entre Grenoble et Monestier-de-Clermont (38). Les CER sont des structures prévues pour héberger des mineurs
délinquants ou en assistance éducative, âgés de 13 à 18 ans. L'objectif
d'un placement est de créer une rupture dans les conditions de vie du
mineur, notamment par un éloignement géographique de son quartier, et de le
soumettre à une prise en charge éducative intensive. Mon intégration dans la structure s'est effectuée dans deux
directions. D'une part, vis-à-vis des éducateurs, mon immersion a été
relativement facile : ceux-ci ont fait preuve d'une grande disponibilité à
mon égard et ont été constamment dans l'explication du fonctionnement de la
structure et de leur méthode éducative. D'autre part, vis-à-vis des mineurs
placés, mon intégration s'est opérée en deux phases : la première a été une
phase d'observation, pendant laquelle j'ai dû intégrer l'ensemble des
règles de vie du CER, préalable nécessaire à tout apprentissage de celles-
ci auprès des mineurs. J'ai également pu analyser les réactions des jeunes
à la rupture et leur appréhension des différentes méthodes éducatives.
La seconde phase a été une phase d'action : une fois les centaines de
règles de vie intégrées, je me suis complètement investi dans mon activité
d' « éducateur stagiaire », étant ainsi amené à me positionner vis-à-vis
des mineurs. Je n'ai en effet pas été présenté auprès de ceux-ci en tant
qu'auditeur de justice mais en tant qu'éducateur stagiaire. Ce choix,
délibéré, m'a permis d'avoir une relation avec les jeunes beaucoup plus
« saine » : j'ai été placé sur un pied d'égalité avec les autres éducateurs
et mon statut de futur magistrat, symbole pour les mineurs d'autorité et de
pouvoir, n'est pas venu parasiter le travail éducatif que j'ai effectué.
J'ai également pu recueillir plus facilement leur ressenti véritable du
droit et de la justice. L'objectif initial que je m'étais fixé a été largement rempli...J'ai
pu me confronter aux réalités du terrain et l'expérience s'est avérée plus
qu'enrichissante, puisque je n'ai pas seulement appris à connaître la
délinquance multirécidiviste, mais j'ai également appris beaucoup sur moi-
même et sur mes limites, notamment lors du « camp équitation ». Je suis en
effet parti pendant 10 jours dans le Vercors et le Diois, à cheval, avec
deux éducateurs, un guide et six jeunes délinquants, ce qui impliquait de
bivouaquer tous les soirs en altitude...
SOMMAIRE Introduction..................................................................
.....................p.7 I / Le projet éducatif du centre : consistance et
cohérence.............................p.9
A / La consistance du séjour de
rupture..............................................p.9
1) Les modalités de prise en
charge........................................p.9
a / La socialisation par la vie
collective.............................p.9
b / Une présence adulte contenante et
rassurante..................p.10
2) Une implantation cohérente avec le
projet..............................p.11
a / L'éloignement comme étape structurante du
projet........... p.11
b / Les camps sportifs, chantiers et stages :
une pluralité
d'objectifs.......................................p.12
B / La cohérence
organisationnelle....................................................p.13
1) Quant au public
accueilli...................................................p.1
3
a / Données juridiques : spécificité de chaque
mineur..............p.13
b / Données socio-économiques : la délinquance
comme symptôme d'un malaise
familial....................p.14
c / Les profils
psychologiques.........................................p.15
2) Quant à la gestion des ressources
humaines.............................p.16
a / Les difficultés de
recrutement.....................................p.16
b / La difficile gestion de l'usure
psychologique...................p.17
3) Quant aux suites données à l'action éducative renforcée :
le rôle du
SAPMN......................................................p
.17
a / Un travail de
proximité.............................................p.17
b / Un sas d'accompagnement à
l'insertion..........................p.18 II / L'action éducative du centre : l'épreuve du
terrain.................................p.19
A / Une équipe éducative pluridisciplinaire, associant différentes
compétences
techniques et différentes méthodes
éducatives..............................p.19
1) La question de la consistance des figures d'autorité
proposées.......p.19
a / Des compétences techniques vecteurs
d'autorité...............p.19
b / Les effets pervers des disparités de méthodes
éducatives......p.20
c / La problématique de l'usage de la violence en milieu
éducatif....p.22
2) Le rôle de la
psychologue......................................................
p.23
a / Un rôle indéniable, mais insuffisant en cas de
pathologies psychiatriques................................................
.......p.23
b / Les cercles de
parole....................................................p.
24
3) Les relations avec les partenaires
locaux.....................................p.25
a / Avec les service de police et de
gendarmerie........................p.25
b / Avec la
justice......................................................
......p.25
B / La réception de l'action par les
jeunes.................................................p.27
1) Mon positionnement vis-à-vis des
jeunes....................................p.27
a / Mon statut d'éducateur
stagiaire.......................................p.27
b / Les difficultés de
positionnement...