Cours 6, les repères utiles à un développement ... - WordPress.com

DESS Management Public, module 10 : Cours économie pour un développement
durable, cadrage ...pour que les gens de bonne volonté soient
aussi de bonne capacité contexte
au début de 2003, j'ai entendu à la télévision Ernest-Antoine Seillière, le
patron du MEDEF, s'appuyer sur "ce qui est bon pour la croissance est bon
pour les emplois", avec le non dit inclus, "... donc bon pour le pays". Or
c'est faux, vicieux et destructeur. Cette corrélation entre "croissance du
PIB", "emplois" et "richesses d'une collectivité" est une néfaste
absurdité, bâtie sur des hypothèses même pas seulement fausses mais
carrément vicieuses.
D'où ma volonté d'améliorer notre vision, EN TOTALE MODESTIE et immense
volonté de dialogue !
Par exemple : "la croissance de nos richesses nécessite la diminution de
nos emplois" La terre n'est plus ronde, la femme est moins sous mise, les congés payés
ne sont plus une vaste absurdité mais une pratique normale : nous
transformons le monde et cette transformation nous transforme. Il s'agit ici de transformer l'implicite en explicite, et pour cela ces
écrits complètent l'oral. En échantillon,
oui, pour être un pays qui augmente ses richesses,
oui, pour être un pays dont la population s'enrichit
oui, pour être un pays compétitif dans la guerre économique mondiale,
oui, pour être un pays qui développe ses capitaux et attire les capitaux
mondiaux,
oui, pour être un pays qui développe et attire les entrepreneurs,
oui, pour être un pays qui développe et attire les compétences.
Mais tout cela n'est pas un projet, ce n'est qu'une liste non exhaustive de
contraintes, certes nécessaires et respectables, mais d'une part
incompatibles dans les fausses corrélations entre croissance, emplois et
richesses, et d'autres part insuffisantes pour s'y porter mieux, loin de là
! Un projet, c'est vouloir augmenter les richesses de tous, et des plus
riches et des plus pauvres, et ce mondialement.
C'est techniquement facile. Son immense difficulté est sociale, car chacun
est aujourd'hui aveuglé par ses lunettes de repères périmés et intérêts
personnels égoïstes et à court-terme, donc exige et obtient de détruire nos
richesses pour augmenter nos PNB, emplois, et capitaux.
Les musulmans avaient raison d'interdire la viande de porc quand on ne
savait pas la rendre non dangereuse pour la santé. Maintenant que nous
avons rendu les anciennes formes de travail inutiles, combien de temps
détruirons nous ainsi la planète pour faire durer l'obligation de
travailler? D'où l'importance de vouloir ça voir, s'informer et comprendre pour mieux
contribuer à mieux évoluer. 1/ La première contribution de chacun à nos richesses collectives, sa
plus grande valeur ajoutée, donc son travail principal, n'est PAS son
travail d'exécutant pour mériter les valeurs financières qu'aujourd'hui nos
systèmes médiatiques lui valorisent.
2/ Le travail individuel de loin le plus productif (y compris,
aujourd'hui, producteur des destructions auxquelles incitent financièrement
nos systèmes médiatiques vicieux) est la contribution MEDIATIQUE
individuelle à la pertinence de nos valeurs financières, sa création de
systèmes d'informations médiatiques qui font que l'argent valorise ce qui
est utile à la collectivité, en fonds publics ou en marchés privés.
Le travail principal de chacun est sa contribution médiatique pour que nos
valeurs financières incitent chacun à préventif et productivité au lieu
comme aujourd'hui d'inciter chacun à tout détruire.
Objectif
Ce cours ne forme pas aux marchés de l'environnement mais à des concepts et
repères économiques bénéfiques pour un Développement Durable:
Ses objectifs sont :
Objectif 1/ d'abord de semer les graines d'un DOUTE,
sur notre responsabilité individuelle de nos évolutions collectives. Objectif 2/ Ensuite, que les acteurs de bonne volonté y deviennent aussi de
bonne CAPACITE :
notre premier travail, notre plus grande valeur ajoutée, notre meilleure
productivité dans la dépense de nos énergies individuelles est notre
contribution politique, de diminuer nos immondes actions curatives
analgésiques et d'augmenter nos actions pour améliorer nos systèmes
préventifs, pour être mieux payés à créer plus de richesses en diminuant
nos revenus curatifs (par prévention et productivité) et en augmentant nos
revenus préventifs (par le GRATUIT). Objectif 3/ Enfin, de fournir une action individuelle immédiatement
accessible : MEDIA-ACTIF
Nous sommes chacun récepteurs et émetteurs, consommateurs et manifestants
quotidiens, prescripteurs et relais d'informations.
Ce sont nos comportements médiatiques qui aujourd'hui nous
autodétruisent par nos mensonges et égoismes individuels ...ou demain
amélioreront nos évolutions collectives pour mieux-vivre ensemble. Bref, il ne s'agit pas ici de former aux marchés de l'environnement
mais à la transformation de nos civilisations en proposant des repères
bénéfiques pour un Développement Durable : améliorer nos évolutions
collectives et notre compétitivité économique par la croissance du
Gratuit, c'est à dire augmenter nos richesses par la diminution du
travail : PAS le travail gratuit mais le revenu gratuit.
Méthode 1/ Présenter les règles du jeu économiques, dont géo-politique :
- éléments : définitions, repères clés, ordres de grandeur.
- systèmes : règles du jeu (avantages et inconvénients, vices et
vertus), mécanismes (publics et privés).
- acteurs : nos trois cercles (cultures familiales, professionnelles et
politiques), enjeux et relations.
- actions : accessibles et facteurs d'évolutions, pourquoi, comment et
par qui.
2/ Diffuser des concepts économiques favorables à un développement
durable :
- repères et outils élémentaires en macro-économie, prospective et
évolutions mondiales,
- écoute et dialogue sur leurs visions personnelles, économiques et
sociales,
- compréhension et force de proposition sur nos enjeux économiques et
sociaux. Syllabus
N° Chapitre ________________________________ Sommaire
___N° page_
1/ contexte la crise est structurelle, casse toutes nos civilisations,
passage du travail au capital 4
2/ capital la Machine à
faire tout pour rien 18
3/ systèmes humains la Machine à
dégats 29
4/ démographie la vitalité démographique est
à la baisse démographique 37
____________________________________________________________________________
_____
5/ emploi ... ou revenus, de l'intérêt de les
différencier pour créer davantage de richesses
6/ Deddy ... Démographie et
Digitalisation, le couple infernal
7/ fiscalité ... mécanique vicieuse ou vertueuse,
montants prélevés et distribués
8/ le gratuit ... de la nécessité d'un gratuit
vertueux, pour la croissance de nos revenus
____________________________________________________________________________
_____
9/ médias ... des bombardements de masse aux
masses en interactions
10/ secteurs d'activité ... éducation, justice, santé,
police, environnement, services, solidarité
11/ acteurs ... égoïsmes et mensonges, intérêts
individuels, mais que faire des autres
12/ une politique économique, ... durable et compétitive,
capitalistique et monétaire
Animation, modalité pédagogique
cycle :
1/ présentation magistrale, d'abord par l'intervenant, ensuite aussi par
les étudiants,
- les interventions de la salle s'y limitent à la compréhension : les rares
questions des étudiants sont SEULEMENT pour mieux comprendre, les réactions
ou commentaires sont pour l'étape 2. 2/ ateliers discussions, commentaires avec la salle (sous-groupes, et/ou
tous ensemble) :
++/-- d'accord/ pas d'accord : réactions,
! exemples/ contre-exemples : histoires vécues, témoignages
individuels,
? questions, demandes d'approfondissements
« j'ai mal compris, pouvez-vous préciser, qu'avez vous voulu
dire... »
... libres associations : « cela m'évoque, me fait penser à ... »
3/ approfondissements et conclusions, dialogues entre la salle et le(ou
les) présentateur(s),
pour diminuer les malentendus détectés en 1/ et 2/, Au delà du premier cours, les étudiants choisissent les thèmes et messages
de leur choix, et en font une présentation structurée (écrite et/ou orale,
individuelle ou par sous-groupe), ... et à nouveau, pour N cycles pédagogiques Evaluation du cours contrôle continu : présences, les présentations
orales et écrites.
Calendrier 18H de cours
Exemples de présentations par l'intervenant Cours 1 la machine à dégâts Antinomie entre richesse et argent // Explosion démographique pour
croissance monétaire
Les cercles vicieux du financement des problèmes pour la croissance des
marchés
Cours 2 la responsabilité médiatique individuelle Le financement des
campagnes électorales,
Le financement des médias // La puissance des amplificateurs
médiatiques, Cours 3 citoyen mondial Les dictatures au service
des multinationales L'inversion des ficelles, exemple Saoudien du 11 septembre, Cours 4 les actions médiatiques individuelles Les thèmes, la
connaissance du global Le reférentiel personnel, les repères et automatismes de chacun Egoismes et mensonges, la force collective de