Analyse historique, document de prise de note - STAPS AVIGNON

|1-Présentation du cours : | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
|2-Introduction au contenu du cours : |
|« S'il existe de multiples | |
|façons d'écrire l'histoire | |
|de l'EP, toutes finalement | |
|culminent en une défense et | |
|illustration de son | |
|obligation scolaire » | |
|(P.Arnaud, Les savoirs du | |
|corps, PUL, 1982) | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
|-Thèse dite de | |
|« l'orthodoxie scolaire de | |
|l'Education physique » : | |
|Pour être reconnue, | |
|l'Education physique se | |
|conforme aux règles et aux | |
|attentes de l'institution | |
|scolaire, elle se rend | |
|« orthodoxe ». | |
|(Arnaud, P. 1982, Les | |
|savoirs du corps : éducation| |
|physique et éducation | |
|intellectuelle dans le | |
|système scolaire français, | |
|PUL, Lyon) et aussi ( | |
|Arnaud, P. 1990, | |
|L'orthodoxie scolaire de | |
|l'Education physique ou | |
|l'étrangère dans la maison | |
|école, in Les sciences de | |
|l'éducation pour l'ère | |
|nouvelle n°1-2). | |
Le continuum de l'action militante
Pôle Corporatif
Les mutations, l'avancement dans la carrière...
| |Les salaires, le statut des |
|Les |enseignants... |
| | |
|Inté| |
| |Le ministère de tutelle |
| | |
|rêts| |
| |La formation, les diplômes... |
| | |
| | |
| |L'organisation de l'enseignement, |
|« pr|(horaires, conditions matérielles, nombre|
|o |d'élèves par classe...) |
| | |
|fes | |
| |La présence de l'EP dans les examens |
|sion| |
| | |
| | |
|nels| |
| » | |
Les instructions officielles (méthodes employées, pédagogie...),
les programmes...
Les contenus d'enseignement,
Pôle pédagogique Le continuum de la reconnaissance de l'Education physique
Luttes corporatives
|Les |L'intégration|L'EP dans les|La Formation|L'org. de | | | |
|Instructions|au Ministère |examens | |l'enseignm| | | |
|officielles |de l'E.N | | |t | | | | |Pôle | |Pôle |
|symboli|La reconnaissance de l'Education Physique |prati |
|que | |que |
|et/ou | |et/ou |
|formel | |concre|
| | |t |
Les discours Les
pratiques Innovation pédagogique
|1-Introduction : |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
|2-Libérer l'Education physique de la misère et des tutelles |
|(1869-1944) : |
| |
|2.1-La tutelle militaire au temps de l'Education physique « paria » de |
|l'Ecole (1869-1925) : |
|2.1.1-Les débuts de l'organisation de l'Education physique : |
|-1820 : Création gymnase de | |
|Grenelle, dirigé par | |
|Francisco Amoros. | |
|-1852 : Création de l'Ecole | |
|de Joinville | |
| | |
|« On ne saurait exiger d'un | |
|professeur de gymnastique | |
|qu'il dise à ses élèves le | |
|nom des muscles, ni même | |
|qu'il les connaisse... ce | |
|luxe scientifique serait | |
|parfaitement stérile. Un | |
|homme qui pourrait entrer | |
|dans de tels détails sur | |
|tous les mouvements du corps| |
|aurait quelque chose de | |
|mieux à faire que de se | |
|constituer moniteur de | |
|gymnastique dans un lycée » | |
|(Léon Bérard, rapport sur la| |
|gym au min de l'IP, 1854). | |
| | |
|-1868 : Rapport Hillairet | |
|(sur 150 enseignants dans le| |
|secondaire, 102 sont | |
|militaires dont 54 | |
|retraités) | |
| | |
|-3 février 1869 : Décret | |
|Victor Duruy | |
|-La gymnastique est rendue | |
|obligatoire dans le | |
|secondaire | |
|-Création du CAEG | |
|(Certificat d'Aptitude à | |
|l'Enseignement de la | |
|Gymnastique) | |
| | |
|-27 janvier 1880 : Loi | |
|« Georges » qui rend la | |
|gymnastique obligatoire dans| |
|tous les niveaux | |
|d'enseignement (horaire de |