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Compte rendu du stage « EPS adaptée » de l'Académie de Lyon
du 20 et 21 janvier 2003 et du 12 et 13 janvier 2004
Enseignants de Lycée et Lycée Professionnel ayant participé au stage et à
la réalisation du document :
Andioc Lise, Angelin Bernard, Bergé Francis, Bertail Cathy, Bruand Sophie,
Chapignac Marie, Exbrayat Ginette, Gaillard Françoise, Jacquemond Nicolas,
Hoarau Bernard, Javelle Nathalie, Laurent Corine, Mangold Catherine,
Mangold Hubert, Marion Marie, Reynaud Pierre, Trocellier Sylvie, Vendeville
Annie, Villetelle Alain.
Recueil des contributions et mise en forme : G. Exbrayat.
Sommaire du document
1 - Introduction de l'Inspection Pédagogique Régionale
2 - Enseignement et évaluation des élèves inaptes et handicapés : quel
changement ?
3 - Bilan de l'enquête académique
4 - Exemples de lettre aux parents et aux médecins
5 - EPS adaptée en CCF : musculation d'entretien
. pour les classes de CAP/BEP
. pour les classe de Bac et Bac Pro
6 - EPS adaptée en CCF : étirements, relaxation
7 - EPS adaptée en CCF: marche d'orientation, 2 propositions
8 - EPS adaptée en CCF: activités aquatiques
9 - EPS adaptée en CCF: tennis de table
10 - Epreuves ponctuelles : natation, tennis de table, musculation
d'entretien 1 - Introduction
Tout au long de la scolarité, l'Education Physique et Sportive contribue
à l'éducation de tous les élèves. Placé devant l'obligation de s'adresser
à tous, le professeur d'EPS doit résoudre la difficulté de devoir
proposer un enseignement aux élèves handicapés et partiellement inaptes.
Ses compétences professionnelles doivent donc se construire en intégrant
des savoirs spécifiques pour concevoir, organiser et conduire un
enseignement adapté.
Dans cette perspective, l'Inspection Pédagogique Régionale a inscrit au
plan académique de formation 2003 une action spécifique. Un groupe
d'enseignants volontaires et particulièrement sensibles à la
problématique de l'enseignement adapté a fait le choix de suivre deux
années consécutives ce stage et propose ici le résultat de ses réflexions
et suggestions.
L'essentiel de la présentation, après un rappel synthétique des textes
réglementaires et le bilan d'une enquête académique sur le traitement des
inaptitudes en lycées, propose des documents d'aide et des exemples d'EPS
adaptée en CCF. La définition d'épreuves adaptées académiques ponctuelles
aux examens complète cette production.
Cet important travail ne prétend pas épuiser le thème ni s'ériger en
modèle prescriptif. Son ambition demeure néanmoins de sensibiliser
l'ensemble des établissements du second degré à l'enseignement adapté en
EPS et d'alimenter les ressources pédagogiques académiques sur le sujet,
à partir d'expériences mutualisées.
Sur ces bases pertinentes, nous souhaitons qu'il se poursuive et
s'enrichisse, afin que l'EPS puisse jouer entièrement son rôle éducatif,
notamment auprès des élèves handicapés ou partiellement inaptes.
Pour l'Inspection Pédagogique Régionale
Education Physique et Sportive
Alain VIGNERON 2- Enseignement et évaluation des élèves inaptes et handicapés : quel
changement ?
Les textes
|Textes 1995 |Textes 2002 |
|Pour les inaptes partiels : 3|Pour les inaptes partiels ET les handicapés physiques (attesté par l'autorité médicale |
|activités obligatoires avec |scolaire) : possibilité d'un contrôle adapté en CCF (modalités proposées par |
|possibilité d'inclure une |l'établissement) ou en Contrôle Ponctuel (CP) selon des (modalités définies par le |
|activité de substitution ou |Recteur |
|de rattrapage si les | |
|conditions d'enseignement | |
|(avec sa classe) le | |
|permettent. | |
|Pour les élèves « reconnus |En CCF, 2 épreuves doivent être adaptées pour ces élèves (inaptes partiels et handicapés |
|handicapés physiques » |physiques). |
|possibilité d'aménager le |Elles peuvent appartenir au même type de compétence de la composante culturelle |
|nombre des activités et la |La proposition de cette évaluation est à faire par l'établissement (concertation profs |
|nature de celles-ci (cf. |EPS et médecin scolaire) et est soumise à l'approbation du Recteur. |
|arrêté 1995) |En CP, 1 épreuve est adaptée si l'établissement ne peut pas assurer l'enseignement adapté|
| |de ces élèves ou le contrôle adapté de 2 épreuves. |
|Dans le cas contraire le |Seuls les handicaps (textes de la circulaire et de l'arrêté 2002) ne permettant pas une |
|candidat est déclaré dispensé|pratique adaptée au sens de la circulaire du 30 Mars 94 entraînent une dispense |
|(cf. circulaire 95) |d'épreuve. | La quasi totalité des élèves doivent donc bénéficier d'une évaluation en
EPS et donc, en conséquence, d'un enseignement obligatoire même si ceux ci
sont adapté. Pour ne pas pouvoir être noté en EPS il faut que son handicap
ne puisse pas lui permettre de fonctionner en référence à la circulaire de
1994.
Dispense, Inaptitude, Handicap : quelles différences ?
Nous nous référons ici à un travail réalisé en 2003 par la Commission
Nationale d'évaluation en EPS : « La notion de dispense : Circulaire N° 90-107 du 17 Mai 1990. Contrôle médical des inaptitudes.
« Il convient de substituer la notion d'inaptitude à celle de dispense ».
« Les nouvelles dispositions réglementaires (...) retiennent le principe de
l'aptitude a priori de tous les élèves à suivre l'enseignement de cette
discipline. » Elle s'oppose à celle de présence en cours qui reste la règle
incontournable et ne concerne en aucun cas les autorités médicales. La
dispense est une décision de nature exclusivement administrative qui engage
les membres de la communauté éducative et ne peut advenir que lorsque
toutes les autres éventualités ont été étudiées et épuisées. C'est le
règlement intérieur de l'établissement qui en fixe le cas échéant les
modalités. La présence en cours est une obligation scolaire et la
présentation d'un certificat médical ne soustrait pas les élèves au
principe d'assiduité. La notion d'inaptitude : La note de service N° 2002-131 du 12 Juin 2002 différencie l'inaptitude
partielle du handicap En référence au décret n°88-977 du 11 octobre 1988, l'inaptitude partielle
est certifiée par l'autorité médicale scolaire quand il y a une
« incapacité fonctionnelle liée à des types de mouvement (amplitude,
vitesse charge, posture). À des types d'effort (musculature, cardio
vasculaire, respiratoire) à la capacité de l'effort (intensité, durées) à
des situations d'exercice et d'environnement (travail en hauteur, milieu
aquatique, conditions atmosphériques...) ».
Si l'enseignant d'EPS ne peut pas adapter son enseignement à cette
incapacité fonctionnelle, l'élève, de fait, ne pratique pas l'activité
proposée. La médecine scolaire différencie l'inaptitude partielle temporaire (une
incapacité fonctionnelle limitée et reconnue pour un certain temps de
l'année scolaire) de l'inaptitude partielle totale (une incapacité
fonctionnelle limitée et reconnue pour toute l'année scolaire). L'inaptitude partielle d'un élève est déclarée par le médecin libéral sur
un formulaire de l'éducation nationale (présent dans le décret n°88-977 du
11 octobre 1988) , puis doit être « attesté » ( cf. arrêté du 09/04/2002)
par le médecin scolaire pour quelle soit reconnue par les services des
examens. La notion de handicap : Le handicap est révélateur d'une déficience ou d'une incapacité répertoriée
dans l'arrêté du 9 janvier 1989 fixant la nomenclature des déficiences,
incapacités et désavantages. Cette nomenclature est inspirée étroitement de
la classification internationale des handicaps (CIDH) proposée par
l'Organisation Mondiale de la Santé. Le décret N°93-1216 du 4 novembre 1993
précise en annexe les modalités d'évaluation des déficiences et incapacités
pour apprécier leur taux d'incapacité. Dans le 2 nd degré, c'est au médecin
de la Commission Départementale d'Education Spéciale ( CDES), sur la base
d'un dossier médical, de déclarer le handicap d'un élève et de lui définir
un taux d'incapacité. Un aménagement des installations, une aide à
l'écriture, un1/3 temps supplémentaire peuvent aussi lui être accordés lors
du passage des examens. Le handicap d'un élève est donc établi et certifié par le médecin de la
CDES, et il est pris en compte dans l'établissement par la communauté
scolaire.
Qui peut avoir son coefficient en EPS neutralisé ?
Nous nous référons ici à un travail réalisé en 2003 par la Commission
Nationale d'évaluation en EPS : « La note de service N° 2002-131 du 12 Juin 2002 précise le cadre
exceptionnel dans lequel le coefficient d'EPS au Baccalauréat peut être
neutralisé
La note de service stipule très clairement que... « Seuls les
handic