Word - Christophe Chomant

Christophe CHOMANT
Thèse de sciences de l'éducation
sous la direction de M. Jacques NATANSON
Université de Rouen, Année 2003-2003
Note de recherche en sciences humaines
Volume 3
Histoire des inégalités sociales et scolaires, sociologie des inégalités
d'éducation, idéal égalitaire
OUTIL POUR UNE RECHERCHE EN THÈSE DE DOCTORAT
sur la question des inégalités socio-scolaires, de la diversité cognitive
et de la philosophie de la justice
Structure générale I. Histoire des inégalités scolaires et sociales 13 II. Sociologie de l'éducation 52 III. L'idéal égalitaire 124
Sommaire détaillé Introduction, présentation, justification 12 I. Histoire des inégalités scolaires et sociales 13
Introduction 13
La préhistoire 13
NOTE DE LECTURE : BEAUNE Sophie A. de, 1995, Les hommes au temps de
Lascaux, 40.000-10.000 avant J.-C., Hachette, Civilisations et
Sociétés, La vie quotidienne : 13
Mise en place des structures sociales actuelles a l'avènement de la
métallurgie il y a 4000 ans 13
Différences d'aptitudes et « hiérarchie sociale » au paléolithique
supérieur 14
Différences d'habileté technique... 14
... Et différences de condition de travail 14
La distinction sociale par l'art 14
Quelques pistes bibliographiques : 15
Les civilisations antiques 15
L'Inde ancienne 15
La Chine classique 15
L'Ancienne Egypte 16
La Perse 16
Sparte 16
Athènes 16
Rome 17
L'inauguration de "l'école pour tous" par les Hébreux 17
De l'Inde ancienne aux Hébreux 18
La gaule romaine 18
Enseignement et classes sociales sous la Gaule romaine (Ier s. av.
JC, V° s.) 18
L'héritage grec 19
Rhétorique grecque et cursus élitiste 19
Ecole romaine et classes sociales 19
Les trois degrés de l'enseignement gallo-romain 19
Le déclin de l'école gallo-romaine 19
Le Moyen-Âge chrétien (VI°-XV° s.) 20
L'idée chrétienne de fraternité et d'égalité entre tous les hommes
20
La vocation et la clientèle des premières écoles chrétiennes 20
La léthargie sous les invasions barbares 21
Le froid et la faim, facteurs d'éducation 21
Charlemagne 21
La paix du XI° siècle et les écoles de pauvres du XII° 21
Le cursus scolaire au XII° siècle 22
L'université 22
L'absence de débats portant sur la question de l'inégalité socio-
scolaire 22
L'École pour tous de la Réforme protestante 22
Erasme et l'instruction comme fin en soi 22
La volonté protestante d'une instruction pour tous 23
Une démarche de Luther auprès des pouvoirs publics 23
La marche vers l'école pour tous est enclenchée 24
La réponse catholique 24
Education et classes sociales aux XVII° et XVIII° siècles 24
L'enseignement élémentaire 24
Une volonté chrétienne d'éducation de tous 25
L'enseignement secondaire 25
Les Collèges jésuites 25
La querelle du latin 25
La naissance de l'enseignement professionnel 25
La Renaissance : l'instruction populaire catholique comme instrument
contre-réformiste 25
Permanence du contre-réformisme sous Louis XIV et obligation scolaire
26
L'enseignement gratuit des enfants pauvres 26
XVII° siècle : l'École pour les pauvres de Jean-Baptiste de la Salle
26
Jean-Baptiste de La Salle et l'Institut des Frères des Écoles
chrétiennes 26
Le XVII° siècle 26
La sécularisation de l'École 27
Le mouvement de sécularisation 27
Les débuts de la sécularisation à l'aube du XVI° s. 27
Poursuite de la sécularisation au XVIII° s. 27
De la disparition des Jésuites à l'idée d'un ministère de
l'Instruction publique. 27
La situation scolaire sous l'Ancien Régime 28
Les trois degrés de l'enseignement sous l'Ancien Régime. 28
Les "petites écoles populaires" 28
L'enseignement secondaire, cantonné dans les collèges 28
L'enseignement supérieur 28
L'enseignement technique 28
Le débat sur la démocratisation de l'École au XVIII° siècle 29
La question éthique, au XVIII° s., de l'accès par le peuple à
l'enseignement secondaire 29
L'opposition à une instruction populaire 29
L'adhésion à une instruction populaire 30
Points restant à étudier : 30
1789 : la Révolution Française, égalitaire et fraternelle : 30
XIX° siècle : Marx, le socialisme et la volonté d'égalité sociale et
scolaire 31
1881 : L'école gratuite et obligatoire de Jules Ferry 31
L'URSS, application politique des idées égalitaires socialistes 31
Les enquêtes et les politiques d'égalité socio-scolaire dans
l'Occident des années 60 31
Conclusion 31 Rapide rappel de l'histoire de la démocratisation de l'école au vingtième
siècle (in Sciences Humaines n°76, oct 97) 32
III° République : à chacun son école 32
Un collège unique pour tous 32
La massification des années 1980 32 DEROUET Jean-Louis, 1998, « Égalité », in HOUSSAYE Jean (dir.) 1998,
Questions pédagogiques, Paris, Hachette, pp.186-201 ; extraits choisis,
titrés et commentés : 33
Anne van Haecht, 1985 : travaux sur l'idéal scolaire méritocratique 33
De Condorcet au tronc commun jusqu'à seize ans 33
L'idéal méritocratique touché par le coût et les limites des volontés
politiques 33
La standardisation du collège unique, par son « indifférence aux
différences », est inégalitaire dans ses effets 33
Les limites démocratisantes de la pédagogie active 33
Les établissements performants méritocratiques, ouverture aux
différences et encadrement ferme (Grisay) 33
Une diversification des principes de « justice », au-delà de la seule
égalité 34
La prise de conscience d'une limite de la démocratisation débouche sur
la promotion de la qualité de l'instruction et sur la formation
continue 34
[Approche historique ; la place de l'idéal de l'égalité des chances
dans la constitution du système éducatif français] 34
L'idéal d'égalité des chances : depuis 1750 (cf. Baczko, 1982) 34
Enlever les enfants aux familles : Rousseau, Le Pelletier de Saint-
Fargeau 34
Au XIX° siècle (Guizot, J. Ferry), l'idéal d'égalité consiste à
arracher les enfants aux superstitions familiales et villageoises et
les faire accéder à la Raison universelle (cf. Mayeur, 1973) 34
L'accomplissement de l'Etat-nation en 1918 débouche sur le nouvel
objectif d'égalisation des chances 35
Au XIX° siècle : la barrière du latin contre la mobilité scolaire 35
« L'école unique », non ségrégative et méritocratique : Ferdinand
Buisson et le Parti radical, 1909 ; les Compagnons de l'Université
nouvelle (1918-1919) 35
Polémique sur les « risques d'effondrement du niveau », dus à
l'exigence de « manière d'être » du secondaire : depuis la réforme
Jean Zay des années trente jusqu'au rapport Legrand de 1983 35
Carcopino, ministre vichyste et la démocratisation par les « sections
modernes » en 1941, processus développé et achevés sous De Gaulle et
Giscard d'Estaing 35
La réforme Fouchet en 1963 : un même C.E.S. abritant trois filières 36
Le « collège unique » de René Haby en 1975 : la suppression de toute
filière, avec des classes hétérogènes 36
Question : la filiarisation est-elle l'ennemi de « l'égalité des
chances » ? 36
Remarque : les connaissances en neurobiologie cognitive et génétique
sont totalement absentes des débats sur le cursus unique 37
Remarque : les environnementalistes, ignorants de la neurobiologie et
de la génétique, déduisent l'égalité possible de tous les enfants
sur la base des trajectoires atypiques 37
Remarque : l'inculcation de valeurs citoyennes n'impose pas de cursus
unique 37
Le collège unique : pour De Gaulle, former plus de cadres ; pour
Giscard d'Estaing, rattraper les modèles « compréhensifs »
scandinaves et anglo-saxons 37
Le tuilage des années 1960 et 1970 : justice par la standardisation,
critique, prise en compte de la diversification 38
L'avènement technique de l'INSEE et de l'INED 38
La très forte dépendance de la réussite et de l'origine et
l'effondrement du mythe 38
La renaissance de la sociologie de l'éducation et d'un débat 38
Bourdieu et Passeron : la théorie du « complot » et du
« conditionnement » ségrégationnistes ; une « cathédrale théorique »
fragile et douteuse 38
Raymond Boudon : le calcul individuel des coûts, risques et bénéfices
suffit à expliquer l'impuissance de la démocratisation 39
Le clivage politique Bourdieu-Boudon a favorisé le succès de Bourdieu
39
Boudon + « justice sociale » = inquiétudes pour Bourdieu 39
La théorie de la reproduction disculpabilisa et consola les laissés-
pour-compte de la « démographisation » 39
Remarques : raisons de succès de la Reproduction dans les milieux
enseignants 39
Le rapport américain A Nation at R