Objet : Projet « en associant leurs parents, tous les parents peuvent ...

Appel à candidature pour la mise en ?uvre du Chantier Projet Educatif
Territorial « En associant leurs parents, tous les enfants peuvent réussir » Cahier des charges L'objet du chantier : « En associant leurs parents, tous les enfants peuvent réussir » ; l'objet
du chantier est formulé comme une conviction forte. C'est en effet, en
développant l'implication, la participation des familles dans un processus
d'action-recherche-formation et en particulier celle des familles pauvres,
que nous améliorerons ensemble la situation des enfants ou des jeunes sur
un territoire. Comment créer les conditions pour permettre aux familles et avec elles de
conquérir un pouvoir d'agir dans l'action éducative au local, pour leurs
enfants et pour tous les enfants ?
C'est l'objet du présent appel national à candidatures qui permettra de
sélectionner 10 territoires qui expérimenteront des pratiques innovantes
répondant à cet objectif. Le chantier sera mené sur 4 ans, pour être en mesure de mesurer l'impact
effectif des expérimentations sur les territoires. Fiche projet :
Les partenaires du chantier En 2006, l'Inter-Réseau des professionnels du Développement Social Urbain
(IRDSU) lançait un chantier sur l'éducation et les territoires de la
politique de la ville.
La question de la place et le rôle des familles pauvres et populaires dans
l'école et le système éducatif s'est imposée comme centrale et
paradoxalement peu traitée. Il fallait, pour dégager un point de vue de
principe et d'action, échanger avec d'autres réseaux.
Dans ce cadre, rencontrer ATD Quart Monde a semblé incontournable, en
raison de son expérience de croisement des savoirs et des pratiques,
laquelle est fondatrice d'un autre "regard" à porter sur la pauvreté. Ce chantier a ensuite été alimenté par diverses rencontres. Le colloque organisé à Lyon, en mai 2007, à l'initiative de l'IRDSU et en
partenariat avec ATD Quart Monde, sur ce thème a été une étape dans ce
compagnonnage pour contribuer à l'évolution des pratiques professionnelles
avec les familles en situation de pauvreté en prenant en comte leur rapport
à l'éducation, la réflexion qu'elles en tirent, et l'évolution nécessaire
du système éducatif. Enfin, différents partenaires ont rejoint l'IRDSU depuis et souhaitent
apporter leur concours au projet : l'Association des Collectifs Enfants
Parents Professionnels (ACEPP), l'Association Fondation des Etudiants pour
la Ville (AFEV), l'Association Nationale des Acteurs de la Réussite
Educative (ANARE), l'association des maires Ville et Banlieue de France,
les Centres d'Entraînement au Méthodes d'Education Active (CEMEA), la
Fédération des Conseils de Parents d'Elèves (FCPE), la Fédération Nationale
des Centres Sociaux, les Francas, la fédération des Pupilles de
l'Enseignement Public (PEP), l'association Promotion des Initiatives
Sociales en Milieux Educatifs (PRISME), le Réseau Français des Villes
Educatrices (RFVE), l'Agence Nationale de Lutte contre l'Illettrisme
(ANCLI).
Les convictions des partenaires
Les parents sont tous capables de participer à la construction d'un projet
éducatif de territoire (et ça marche ! contrairement au discours dominant).
Ils sont partie prenante des actions à destination de leurs enfants, mais
plus encore, ils peuvent réfléchir avec d'autres et co-construire les
dispositifs. Toutes les familles veulent et peuvent être considérées comme des
« acteurs » dans le respect des spécificités de chacun (familles,
bénévoles, professionnels) en recherchant les complémentarités nécessaires
à la coéducation dont enfants et jeunes sont aussi partie prenante. L'efficacité même de l'action sera dépendante de la diversité des
rencontres et des familles impliquées. Mais, impliquer les familles en
situation de pauvreté pauvres supposera de réfléchir aux formes
d'accompagnement pour qu'elles puissent élaborer et croiser leurs apports
spécifiques avec ceux des autres partenaires.
Nous défendons une posture de co-qualification par la réciprocité des
savoirs : qualifier tous les acteurs en associant toutes les composantes
pour mettre en vie l'éducation partagée. Cette conviction rejoint celles
portées par l'éducation populaire et le développement social local. Nous militons enfin, en faveur de l'inscription des questions éducatives
dans des espaces collectifs permettant la rencontre, le débat, de toutes
les familles dont les plus pauvres.
Les attendus du chantier ¬ Impulser une dynamique partenariale permettant d'élaborer et de mettre en
?uvre des projets éducatifs sur les territoires locaux considérant les
familles comme co-acteurs et co-chercheurs, en particulier les familles
pauvres en situation de pauvreté.
¬ Contribuer à la reconnaissance et la prise en compte de la réflexion, de
l'expérience des familles, du croisement des savoirs, dans l'élaboration
des politiques publiques.
¬ Contribuer à la prise en compte des enfants et de leurs potentialités
dans une optique de promotion individuelle et collective.
¬ Co-construire de nouveaux savoirs, savoir-être, savoir-penser et savoir-
faire avec les professionnels, salariés ou bénévoles, et les familles.
¬ Capitaliser les acquis et organiser les transferts d'expériences dans un
objectif de pérennisation. Ceci se traduira notamment par la production, la
diffusion et la promotion au travers de réseaux de référentiels
d'intervention partagés (bénévoles et professionnels) Les attendus à l'égard des sites candidats Les sites retenus devront impulser, sur un temps long, un projet associant
l'ensemble des acteurs éducatifs, au premier rang desquels les familles
(parents / enfants) et amenant à faire évoluer les pratiques et à favoriser
la participation effective des familles dans les démarches éducatives. Dans ce cadre, ils devront s'engager à :
Sur le plan partenarial
¬ Faire reconnaître politiquement le projet par l'instance locale
compétente (ville, agglomération...), dans une démarche de construction ou
de développement d'un projet éducatif territorial.
¬ Rechercher tout au long du projet, les partenariats institutionnels
pertinents localement (Etat, Education nationale, Conseil Général, CAF,
mouvements d'éducation populaire, délégation régionale du CNFPT...) et
trouver les ressources du projet.
¬ Mobiliser et animer le réseau des acteurs éducatifs locaux concernés
(politiques, professionnels, familles, bénévoles et associatifs) Sur le plan du public
Créer dès que possible les conditions de mobilisation des familles
(parents, enfants) effective dans l'action-formation locale, en particulier
les plus éloignées des ressources éducatives, selon des modalités
spécifiques en référence à l'esprit du projet « En associant leurs parents,
tous les enfants peuvent réussir » et l'inscrire dans la durée. Sur le plan de la démarche.
S'inscrire dans une démarche d'action-recherche-formation, avec l'appui des
partenaires de la plateforme nationale, en référence au projet national
« En associant leurs parents, tous les enfants peuvent réussir ».
Dans ce cadre, participer aux regroupements nationaux organisés par le
projet (3 par an) dans une configuration souhaitée
« élus/professionnels/bénévoles » et entrer dans les dispositifs de co-
tutorat inter-sites. Sur le plan de la communication
Avoir le souci de capitaliser et de communiquer par écrit sur son projet
(notamment via la tenue d'un carnet de terrain) et s'inscrire dans la
démarche d'accompagnement animée par les partenaires de la plateforme
nationale, dans une optique de qualification des pratiques et de
mutualisation des apports pour notamment « polliniser » les apports de
l'action-recherche-formation auprès de leurs partenaires (transmettre les
acquis de la démarche partout où ils le pourront).
Pour soutenir les sites candidats, les partenaires nationaux du
chantier s'engagent à :
Au niveau du pilotage de la démarche ¬ Se coordonner en plateforme partenariale pour conduire l'action-
recherche-formation dans la durée et garantir ses finalités, ses
résultats et son éthique. ¬ Garantir les finalités, les résultats et l'éthique de la démarche
Au niveau des financements ¬ Mobiliser et garantir dans la durée le budget dédié au projet (DIV,
ACSE...) et les ressources humaines dédiées des partenaires et de leur
réseau. Au niveau du soutien et de l'appui aux sites retenus pour mener à bien leur
projet ¬ Aider les territoires à mener au mieux, leur action-recherche-formation
en organisant une fonction ressource pour les acteurs locaux (soutien
technique, animation des échanges, accès aux personnes ressources pour
l'accompagnement, supervision, ingénierie et aide au montage de journées
d'action-formation, aide à mobiliser des ressources financières, organiser
le tutorat intersites, mobiliser leur réseau, ...)
¬ Contribuer à développer les compétences et les capacités des acteurs
locaux autour des finalités du projet dans lequel les partenaires
engageront leurs réseaux locaux. Au niveau de la capitalisation des apports au sein des sites, entre les
sites et plus largement ¬ Concevoir et mettre en ?uvre la communication, la capitalisation et la
pollinisation des connaissances capitalisées au c?ur de la
démarche : « Comment travailler avec les familles ? »
¬ Organiser et animer les regroupements physiques et les outils
collaboratifs entr