Lettre de rentrée 2009-2010. - Site académique de Sciences ...

Aix en Provence, le 10 septembre 2009 Marie France BACCHIALONI marie-france.bacchialoni@ac-aix-marseille.fr
Pascal HABERT pascal.habert@ac-aix-marseille.fr Pascal LOOS pascal.loos@ac-aix-marseille.fr
A Mesdames, Messieurs les professeurs de sciences physiques et chimiques,
fondamentales et appliquées.
s/c de Mesdames et Messieurs les Chefs d'établissement
Lettre de rentrée 2009 - 2010. Cette lettre est téléchargeable sur le site académique de Sciences
Physiques et Chimiques, menu Divers, rubrique « La Gazette de
l'Inspection », ce qui permet de rendre les liens actifs.
Chers collègues, Par ce courrier, nous vous souhaitons une bonne rentrée scolaire et vous
apportons des éléments d'informations relatifs à l'enseignement des
Sciences Physiques et Chimiques.
Les priorités nationales pour cette rentrée sont indiquées dans la
circulaire consultable à l'adresse :
http://www.education.gouv.fr/cid27581/mene0911464c.html.
I. les ENSEIGNEMENTS et la pédagogie ? LES PROGRAMMES
Le changement de programme au collège est effectif sur les trois niveaux
depuis l'année passée ; pour le lycée général et technologique, il n'y a
pas de modification de programme cette année. L'écriture des programmes du collège a été simplifiée. La nouvelle version
est disponible à l'adresse :
http://media.education.gouv.fr/file/special_6/52/7/Programme_physique-
chimie_33527.pdf
Afin d'assurer la continuité pédagogique entre le collège et le lycée, les
professeurs qui enseignent en classe de Seconde se doivent de connaître ces
nouveaux programmes de collège, enseignés l'année passée aux élèves qu'ils
accueillent ; ils devront notamment prendre en compte la progression
différente sur les trois niveaux du collège ainsi que les modifications du
programme de 3ème au sujet de la mécanique, des transformations chimiques
et de l'introduction de la notion d'énergie. En classe de Seconde, nous vous rappelons que 6 semaines sont dévolues à
l'enseignement thématique. Cet enseignement, qu'il soit groupé ou filé,
doit être identifiable dans votre progression. Cet espace de liberté est
l'occasion d'approfondir certains sujets et de permettre aux élèves de
travailler différemment. En 1ère L, le thème au choix reste le même que celui de l'année passée :
"Physique-chimie dans la cuisine".
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/39/MENE0701733N.htm ? LES EXPERIMENTATIONS PEDAGOGIQUES
Option en Seconde
De nombreuses expérimentations seront mises en ?uvre au cours de cette
année scolaire, particulièrement en classe de Seconde dans les
enseignements de détermination MPI et PCL et options « article 34 ».
L'inspection pédagogique sera attentive à leur déroulement. N'hésitez pas à
nous contacter si vous souhaitez vous-même expérimenter dans votre
établissement.
http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/menus/pc/2nde_options.htm EIST (Enseignement Intégré de Sciences et Technologie)
Au collège une expérimentation débute cette année dans notre Académie qui
rejoint ainsi les 38 collèges répartis dans 13 Académies qui expérimentent
déjà l'EIST. Les enseignants des SVT, SPC et Technologie travaillent ainsi
étroitement ensemble suivant un protocole défini, avec un accompagnement de
l'Académie des Sciences et de l'inspection territoriale. L'expérimentation
est suivie par une équipe de recherche IUFM-INRP
http://science-techno-college.net Rénovation de MPI
Les stages de l'année passée qui ont regroupé les enseignants de ces
enseignements ont permis de développer des approches utilisant des
démarches d'investigation et des démarches de projets. Nous vous demandons
de travailler avec ces nouvelles approches et de nous transmettre le
travail réalisé dans ce sens afin de le partager avec vos collèges sur le
site académique pédagogique.
http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/menus/pc/mpi.htm Groupe de réflexion physique appliquée
Les trois axes de travail sont :
- la conception d'activités faisant appel aux démarches
d'investigation ;
- l'utilisation des outils de traitement numérique, de calcul
formel et de simulation ;
- la diversification des évaluations et l'évaluation par
compétence.
A cela s'ajoute un travail sur l'écriture des grandeurs et des symboles
afin d'harmoniser nos notations et prendre en compte l'évolution de la
normalisation.
? LES PROJETS D'ACTIONS CULTURELLES
Nous souhaitons que vous nous fassiez part des projets ou ateliers dans
lesquels vous êtes engagé ainsi que des actions accomplies pour valoriser
les Sciences ou pour favoriser la réussite de vos élèves. Ces initiatives
permettent une approche motivante de notre discipline et contribuent à son
indispensable évolution.
Elles peuvent se développer avec l'aide du dispositif « Sciences à l'Ecole
», qui a pour finalité de soutenir et inciter des projets de culture
scientifiques dans l'enseignement du second degré et de contribuer ainsi au
développement des vocations scientifiques chez les jeunes. Ces actions sont
fondées sur la pluridisciplinarité et le partenariat, elles favorisent
l'innovation pédagogique.
http://www.sciencesalecole.org Les ateliers et projets scientifiques
Le cadre des ateliers et projets scientifiques permet de travailler d'une
façon différente avec des élèves volontaires et dans le cadre de
partenariats extérieurs. A noter qu'un atelier doit s'inscrire dans le
projet d'établissement et donc qu'il faut prévoir à l'avance sa mise en
?uvre.
http://www.ac-aix-marseille.fr/public/jsp/site/Portal.jsp?page_id=1100
Pour toute recherche d'accompagnement ou de partenariat avec l'enseignement
supérieur et la recherche, contacter thierry.ravoire@ac-aix-marseille.fr.
Des conférences gratuites NEPAL, Noyaux et Particules au lycée, vous sont
proposées par le CNRS, l'IN2P3, l'IRFU/CEA
http://www.in2p3.fr/physique_pour_tous/aulycee/nepal/index.htm A la découverte de l'univers, dans les réseaux d'éducation prioritaire
Huit réseaux des Bouches du Rhône, classés Ambition réussite et plus
généralement en milieu sensible, soit plus de 500 élèves, se sont engagés
dans le projet de liaison scientifique inter-degrés, écoles-collège A la
découverte de l'univers, accompagnés par un groupe mixte 1er-2e degré de
formateurs. Tous ont bénéficié de sessions de formation et d'observations
astronomiques à l'OHP comme à l'observatoire de Marseille sous le dynamique
pilotage de l'association Andromède. L'opération Sciences in Schools
pilotée par le British Council leur a permis de participer à une chimie
très spectaculaire et expérimentale des constituants de l'air. Trois
réseaux supplémentaires rejoignent le projet académique. Les concours pour les élèves
Nous remercions les enseignants qui s'engagent pour que leur établissement
prépare ou présente des candidats aux Olympiades de la Physique ou de la
Chimie.
Nous souhaiterions que davantage d'établissements préparent des élèves aux
Olympiades. Dans le cadre des olympiades de physique, il s'agit de réaliser
un travail de groupe à caractère expérimental et créatif autour d'un projet
qui peut concerner des élèves de tous horizons de cycle terminal (séries
générales, STI et STL)
http://www.odpf.org/
EADS propose depuis 2008 aux collégiens le concours « Imaginons le
transport du futur », un livret de présentation est disponible sur le site
http://www.transport-du-futur.com/ ? LES CHANTIERS PRIORITAIRES La formation des élèves et le suivi individualisé
Apprendre aux élèves à analyser un énoncé, à identifier le problème,
organiser les informations et élaborer une démarche de résolution ou un
protocole opératoire, est partie intégrante de la mission des enseignants.
Nous vous demandons donc d'être explicite dans les tâches demandées en les
structurant d'abord par des activités simples permettant l'acquisition
progressive des tâches complexes. L'évaluation de l'apprentissage passe
également par l'explicitation des compétences mises en jeu et la
vérification de leur acquisition avant que d'aborder les contrôles à
caractère plus sommatif. L'évaluation des compétences
L'évaluation des compétences est indissociable du socle commun en collège
mais elle doit également être mise en ?uvre au lycée. Un grand nombre
d'outils de qualité sont en ligne, nous vous engageons à les consulter et à
vous en inspirer pour bâtir vos propres évaluations.
http://eduscol.education.fr/D0231/Socle_Banque_Culture-scientifique-
technologique_College-Situations-apprentissage-evaluation.pdf
http://eduscol.education.fr/D0231/Socle_Banque_Culture-scientifique-
technologique.zip De nombreux documents de qualité sont disponibles sur le site d'Orléans-
Tours :
http://www.ac-orleans-tours.fr/physique/phyprof/evalcomp/index.htm Nous vous signalons l'ouvrage de Mme COURTILLOT et M. RUFFENACH,
« L'enseignement par compétences » Editeur BORDAS, troisième tome d'une
série concernant l'enseignement des Sciences Physiques. L'information sur les métiers en lien avec les sciences :
Une des raisons de la désaffection des étudiants pour les filières
scientifiques est le manque de visibilité des métiers auxquels elles
peuvent conduire.
Une première formation des enseignants sera mise en place en collège afin
de leur permettre d'informer leurs élèves dans le cadre du parcours de
découverte des métiers et des formations (DP3). Nous organiserons des
conférences pour les professeurs de lycée qui accompagnent leurs classes
dans les forums d'