Examen Blanc 2ème cycle

classe de 1ère S - durée 3H00
DST de SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
calculatrices interdites |Votre NOM : |
Certaines réponses sont à fournir directement sur ce polycopié. Inscrivez
tout de suite votre nom (une copie non identifiée ne sera pas corrigée) :
RESTITUTION ORGanisée des connaissances (8 pts) "Une certaine forme de mitose semble s'amorcer insensiblement au coeur de
nos deux principaux partis politiques de gouvernement. Cette tendance
naturelle à la division cellulaire à la base, dans tout organisme vivant,
de son développement et de sa différenciation, affecte donc normalement
ces deux grands animaux que sont l'UMP et le PS, c'est la loi de
l'évolution. Dans les deux cas, elle se traduit par une différenciation
progressive, et parfois manifeste, entre les positions des militants,
d'un côté, et celles des élus et responsables, de l'autre.
En savoir plus sur http://www.lesechos.fr/21/01/2013/LesEchos/21358-042-
ECH_la-mitose-dans-les-partis.htm#39sVHRD9uoLRE4CK.99"
La compréhension de cet article de presse implique de savoir ce qu'est la
mitose.
Restons dans le domaine de la biologie !
Toutes les cellules d'un organisme sont issues des divisions successives
d'une cellule-?uf. Toutes les cellules d'un organisme contiennent la même
information génétique.
Cela est vrai tant pour les animaux que les végétaux.
Comment cela est-il possible ?
Montrez comment la duplication de l'ADN et la mitose se complètent afin que
les cellules filles soient des copies conformes de la cellule-mère qui leur
donne naissance.
Vous limiterez votre développement à la cellule végétale.
Vous limiterez les schémas de mitose à 2 schémas légendés caractéristiques
de la problématique exposée.
N'oubliez pas de faire un plan.
Exploitation de documents (4 points) Lorsqu'une cellule est cultivée dans un milieu contenant de la BrdU
(bromodésoxyuridine), cette substance est incorporée lors de la synthèse de
l'ADN à la place des nucléotides à thymine. A chaque réplication de l'ADN
dans ce même milieu les nouveaux brins formés sont ainsi dépourvus de
thymine (remplacée par la BrdU). Cette incorporation de BrdU a une conséquence observable si on traite les
chromosomes mitotiques par le colorant de Giemsa : les chromatides sont
très peu colorées si leur ADN a incorporé la BrdU sur les deux brins ; en
revanche elles sont normalement colorées si un seul brin de leur ADN a
incorporé de la BrdU. Des cellules de hamster, cultivées jusque là sur un milieu normal, sont
prélevées en tout début d'interphase puis placés dans un milieu de culture
où la thymine est remplacée par la BrdU. Au cours d'un des cycles
cellulaires suivants, une observation des chromosomes en mitose est
réalisée après coloration au Giemsa (voir dessin ci-après).
1) Schématisez la structure d'une portion de la molécule d'ADN au début de
l'expérience (en interphase, avant culture sur BrdU - choisissez
arbitrairement une séquence d'une dizaine de paires de bases). 2) A l'aide de schémas, expliquez le devenir de cette molécule dans le
milieu de culture contenant la BrdU (vous représenterez la BrdU en
rouge), pendant 1 cycle cellulaire jusqu'à la métaphase. [pic] 3) Indiquez à quel moment précis et au cours de quel cycle cellulaire a été
réalisée l'observation traduite par le dessin - Si vos explications
doivent s'accompagner de schémas complémentaires, vous pourrez simplifier
vos schémas et représenter les brins sous forme de traits ; vous
utiliserez la couleur rouge pour les brins à BrdU. (représentation schématique des deux brins d'une molécule d'ADN) : _______________________________ _______________________________ 4) Immédiatement après la division dessinée ici, les cellules filles sont
replacées dans un milieu normal (milieu sans BrdU, à thymine normale).
Définissez l'aspect (ou les aspects) prévisibles(s) des chromosomes à la
division suivante.
Exploitation de documents (4 points) 1) Titrez chacune des photographies ci-après et justifiez votre choix en
une phrase courte. Répondez directement sur ces pages aux questions.
[pic]
1)
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2)
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3)
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[pic]
4)
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5)
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6)
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[pic] [pic] [pic]
Document 7 Document 8
Document 9
7)
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8)
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9)
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4) La démarche expérimentale (4 points) Suite à un TP, le professeur signale aux élèves :
"Nous venons de voir que le bleu de méthylène permet de colorer les
membranes et les noyaux dans une cellule d'oignon. Cette technique de
coloration est-elle applicable à d'autres végétaux ?"
Il propose ensuite aux élèves d'élaborer une stratégie de résolution.
Vous trouverez ci-dessous la feuille rendue par un élève : ses propos sont
en italique (écriture penchée).
Vous relèverez, pour chaque étape, le bien-fondé des propos ou les erreurs
commises par l'élève et proposerez éventuellement une remédiation (une
correction). - Rappelez le numéro de la question et son intitulé dans votre
réponse.. 1. Rappel de la problématique :
"A l'aide nos connaissances, nous allons observer des cellules de poireau
au microscope."
2. Élaboration d'une stratégie de résolution
a. Imagination d'un protocole expérimental
"Nous observerons, au microscope, des cellules de poireau, sans colorant,
et avec colorant."
b. Liste du matériel nécessaire
Poireau, microscope, rouge neutre avec compte-goutte, lames, lamelles,
scalpel, ciseau, pince, papier absorbant (Sopalin), éponge.
c. Description du protocole dans le détail
Prélever un fin échantillon de poireau. Le déposer sur une lame. Ajouter
une goutte de rouge neutre. Couvrir avec une lamelle (on fait ainsi un
montage "entre lame et lamelle"). Observer au microscope à des
grossissements croissants.
d. Énoncé des résultats attendus et des interprétations afférentes
On voit ainsi que nos connaissances sont vérifiées : le rouge neutre colore
les cellules.
3) Quelle note attribueriez-vous à cet élève et quel commentaire général
feriez-vous sur sa copie ?