Synthèse de l'expérimentation (link is external) - Eduscol

Se former par les méthodes collaboratives : cas concret d'enseignement des
notions élémentaires du BIM en STS Bâtiment.
Stéphane Lesaigle, professeur de Génie Civil au lycée Laplace de Caen
Pour que les étudiants de STS se préparent à intégrer un monde
professionnel en grande mutation et qu'ils aient par la suite davantage de
possibilités d'évolution, il est désormais nécessaire d'aborder au cours de
la formation du BTS Bâtiment les notions élémentaires théoriques et
pratiques du BIM. Cet enjeu de formation capital n'est pas une activité, une tâche
professionnelle, une compétence ou un savoir de plus à rajouter au
référentiel de certification du BTS Bâtiment. Il constitue davantage un
outil permettant d'améliorer la compréhension (les outils de visualisation
intégrés au BIM permettant bien souvent de mettre des images sur des mots,
voire sur des concepts) mais également de relier encore davantage
l'essentiel de nos enseignements, techniques et généraux. L'article est construit autour d'une expérience vécue au lycée Laplace de
Caen en STS Bâtiment 2ème année, durant l'année scolaire 2015/2016, et
s'efforce de répondre aux questions suivantes : comment aborder les notions
fondamentales collaboratives et transversales du BIM au niveau BTS en même
temps que les outils dédiés, mais également comment intéresser et motiver
un groupe classe et valoriser le travail des étudiants les plus avancés. Cet article détaillera donc le retour factuel sur le projet d'un groupe
d'étudiants à partir d'un dossier support en cours de réalisation, en y
associant en italique les commentaires concernant la stratégie
organisationnelle et pédagogique induite mise en place pour arriver à ce
résultat. Le retour d'expérience mettra en évidence ce qui a fonctionné, ce
qui a bloqué, les niveaux d'acquisition des outils nécessaires pour aborder
le projet et ceux acquis pendant l'année par l'équipe pédagogique, mais
aussi les axes de travail complémentaires à aborder pour pouvoir toucher un
public plus important. De fait, pour les enseignants qui se destinent à travailler sur la
thématique du BIM, une proposition de progression pédagogique sur les 2
années de formation en BTS Bâtiment sera proposée et détaillée. I) UTILISATION GENERALE DU DOSSIER SUPPORT Comme le montre le schéma ci-dessous, ce dossier a été traité de
plusieurs manières avec la classe de 2ème année de BTS Bâtiment pendant
l'année scolaire 2015/2016. Il ne sera détaillé ici que la partie
consacrée au BIM. II) Vue synthétique du projet BIM III) Le support étudié Les travaux ont pour objet la construction sur l'année scolaire
2015/2016 d'un centre d'hébergement et de ressources pour les sportifs
de haut niveau au sein du lycée Laplace à Caen, ainsi que la
restructuration de locaux existants dans le lycée voisin Dumont
d'Urville afin d'aménager une salle de judo et de musculation.
La construction du centre d'hébergement de type R+2, comporte les
principales caractéristiques suivantes :
- structure en béton armé
- isolation thermique par l'intérieur au RDC et par
l'extérieur aux étages
- étanchéité de type bicouche auto protégée
- menuiseries extérieures en aluminium
- aménagement intérieur complet à usage de chambres, cuisine,
réfectoire, locaux de services.
La restructuration légère de l'existant comprend les interventions
suivantes :
- aménagement des locaux sanitaires/douches
- aménagement des salles de judo et de la salle de musculation
- mise en sécurité incendie
- mise en conformité accessibilité handicapés.
[pic]
Les surfaces approximatives sont les suivantes :
|Niveaux |Centre hébergement |Restructuration |
|- RDC : |587 m² |225 m² |
|- R+1 : |725 m² |245 m² |
|- R+2 : |725 m² | |
|- TOTAL = |2 037 m² |470 m² |
Le projet comprend la création des accès et des parkings, le
remplacement ou la création des clôtures. Le projet BIM portera
uniquement sur le centre d'hébergement. Le dossier fait nettement apparaître de nombreux points positifs :
V il n'est ni trop complexe ni trop simple et peut être abordé au niveau
BTS V les prises de vues pour le suivi de chantier pourront être effectuées
sans contraintes car la cage d'escalier d'un bâtiment voisin donne un
point d'observation optimum à n'importe quel moment sans déranger les
équipes de production V le calendrier d'exécution est idéal pour un suivi de chantier sur le
temps scolaire. Afin d'éviter trop d'heures de saisie, le dossier ne doit pas être
trop volumineux, et si possible, disposer d'un nombre de niveaux
identiques ou quasi identiques copiables et modifiables. L'idéal serait
un RdC + 3 à 4 comprenant 3 niveaux distincts (RdC, étages courants et
attique). Dans tous les cas, un projet de ce type issu du monde
professionnel ne sera (sauf exception) jamais trop simple et aura bien
souvent un niveau de difficulté « acceptable » pour les étudiants ; il
s'agira surtout d'éviter les structures trop longues à mettre en place
(trop grande surface au niveau ou trop de niveaux différents). IV) LeS niveauX taxonomiqueS de référence Ce sont les niveaux taxonomiques que l'on retrouve usuellement dès
les premières recherches sur Internet. [pic]
Bew & Richards : les niveaux du BIM au Royaume-Uni Niveau 0 : dessin informatisé minimal
Niveau 1 : plans 2D ou 3D « réfléchis » (gestion des traits, des
calques, des informations à intégrer...)
Niveau 2 : maquette numérique échangeable par envoi de pièce jointe
ou clé USB, devenant maquettes...
Niveau 3 : maquette numérique hébergée sur serveur externe et gérée
par un BIM manager.
V) Le projet BIM
Ce projet a fait l'objet d'un projet « supplémentaire » avec des
volontaires hors temps scolaire en plus des cours, TD et projets des
BTS Bâtiment 2ème année auxquels l'équipe pédagogique a fait appel à
candidature en donnant quelques pistes d'idées à mettre en pratique
(saisie de la maquette et suivi de chantier).
Un groupe d'étudiants s'est aussitôt formé (3 Bac Pro, 2 Bac STI2D
et 1 Bac S) avec 3 objectifs qui reprennent le niveau taxonomique 1.
Le 1er groupe est plutôt de type bureau d'études structure. Il est
composé d'un Bac Pro et de 2 Bac STI2D dont l'envie est de travailler
sur la maquette numérique au niveau saisie et conception. Une volonté
affirmée de poursuite de formation en licence pro et d'intégration
professionnelle dans un BET est pour eux d'autant plus motivante.
Le 2nd groupe est plutôt orienté travaux. Il est formé par le Bac S
et 2 Bac Pro du lycée Laplace avec une volonté affichée d'aller faire
du suivi de chantier sans forcément utiliser la maquette numérique.
Un objectif commun aux 2 groupes apparaît que nous n'avions pas
initialement prévu : scénariser leurs travaux par la création d'un film
montrant l'avancement de la construction de la maquette et des travaux
du chantier afin de valoriser la formation du BTS Bâtiment du lycée
lors de journées portes ouvertes.
La phase de présentation du projet et d'appel à candidature a été
très importante et l'équipe ou l'enseignant se doit d'être
« attractif » ! A mon sens voici les quelques points importants qui ont
permis au groupe de démarrer sans préjugés, de se fédérer et mener à
bien leur projet :
V L'objectif général proposé se doit d'être en même temps lisible pour
être rassurant mais suffisamment flou pour que les volontaires
puissent construire eux-mêmes leur projet. V Le groupe se connaît déjà et les individualités ont des affinités
entre eux (ils se côtoient depuis la première année de BTS voire
davantage pour les Bac Pro). V A des niveaux différents, 2 éléments moteurs de la classe se sont
portés volontaires. V La complémentarité des niveaux initiaux de formation a permis aux Bac
Pro de montrer leurs compétences ou apports chantier, de plus le
travail en partenariat avec des personnes connues et solides
techniquement et scientifiquement les ont rassurés. V Le groupe connait l'enseignant pilote puisque que je les ai déjà eus
en formation en 1ère année et qu'un climat de confiance s'est
instauré. V Les règles sont suffisamment édictées (demande de travail
supplémentaire, possibilité d'aller sur le chantier et d'y rencontrer
des intervenants professionnels, possibilité de ne pas travailler sur
le dossier chaque semaine et liberté de participer à son rythme sans
« pointage » mais avec des échéances). V La participation à un projet cadré mais expérimental qui pourra être
bénéfique pour eux, pour les enseignants, les professionnels, le lycée
et la formation en général a été un élément déclencheur pour susciter
leur participation.
1) PHASE DE NIVEAU 1 : Acquisition d'outils indépendants de format BIM
(octobre à décembre) La mise en place du projet
Le groupe « Structure » réalise la maquette