Mémento CCF

Le Contrôle en Cours de Formation
dans les épreuves professionnelles A destination des :
. établissements publics (y compris les GRETA)
. établissements privés sous contrat
. CFA habilités SOMMAIRE
1. GENERALITES page 3
1.1 Mode d'évaluation certificative
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1.2 Définition du CCF
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1.3 Principes pédagogiques du CCF
page 3
1.4 Documents ressources
page 3
1.5 Quelles attitudes doit avoir le professeur ?
page 4
2. MISE EN ?UVRE DU CCF page 5
2.1 Les objectifs du CCF
page 5
2.2 L'évaluation en CCF en centre de formation
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2.2.1 En amont
page 5
2.2.2 Pendant page 6
2.2.3 Après
page 6
2.2.4 Tableau de synthèse page 6
2.3 L'évaluation en CCF au cours de périodes de formation en
entreprise
page 7
2.3.1 Exemple de planification de CCF en PFMP
page 7
2.3.2 En amont des PFMP
page 7
2.3.3 Pendant les PFMP page 7
2.3.4 Au retour des PFMP
page 7
3. LE CCF EN QUESTIONS page 8
4. QUELQUES OUTILS page 11
1. GENERALITES
1. Modes d'évaluation certificative Les élèves sont évalués sous deux formes :
. ponctuelle : les épreuves se déroulent en fin de formation ;
. contrôle en cours de formation : Contrôle en cours de formation.
Ces épreuves peuvent prendre la forme d'une épreuve orale, d'une épreuve
pratique ou encore d'une épreuve écrite.
2. Définition du CCF
Il s'agit d'une évaluation certificative d'un ensemble de compétences
terminales acquises en établissement et/ou en entreprise, réalisée par
sondage et par les formateurs eux-mêmes (enseignants et /ou tuteurs) au
moment où ils estiment que les apprenants ont le niveau requis ou ont
bénéficié des apprentissages nécessaires et suffisants pour aborder une
évaluation sommative et certificative. Le CCF s'intègre naturellement dans le processus de la formation. Le
formateur évalue, quand c'est possible et sans interrompre ce processus,
ceux qui sont réputés avoir atteint les compétences visées par la situation
d'évaluation. Une décision de positionnement, qu'elle soit règlementaire ou pédagogique
doit constituer un élément d'appréciation du niveau des compétences
requises pour l'évaluation par CCF.
Cf guide de positionnement disponible sur le portail intra académique
3. Principes pédagogiques du CCF
. Adapter l'évaluation à la diversité des situations de formation (prise
en compte du type de formation, de la diversité des équipements
utilisés et des mises en situation d'évaluation).
. Rapprocher l'évaluation de l'acte de formation.
. Evaluer de manière homogène (compétences et connaissances terminales
identiques à celles des épreuves ponctuelles).
. Proposer une approche globale d'évaluation.
. Limiter le nombre de situations d'évaluation (fixé par le règlement
d'examen de chaque diplôme).
. Evaluer les compétences en une seule fois (sauf consignes
particulières du règlement d'examen).
. Individualiser l'évaluation (l''évaluation simultanée de l'ensemble
des candidats en formation ne peut être envisagée que si tous sont
réputés avoir atteint le niveau requis pour l'évaluation, ou ont reçu
la formation correspondante en fin de période règlementaire prévue
pour l'évaluation). 4. Documents ressources Différents documents ressources sont nécessaires pour organiser le CCF sur
l'ensemble du parcours de formation :
. le règlement d'examen ;
. les définitions d'épreuves ;
. les documents d'accompagnements nationaux ;
. les consignes académiques de mise en ?uvre du CCF ;
. le calendrier des PFMP voté en CA ;
. le document de suivi des apprentissages ;
. le livret de suivi des PFMP.
5. Quelle attitude doit avoir le professeur ?
. Le professeur organise le CCF dans le cadre d'une séance de cours
traditionnelle.
. Le professeur informe les élèves concernés par l'évaluation en amont.
. Le professeur garde en charge le reste du groupe, il prévoit un
travail ou TP en lien avec le contexte étudié.
. Le professeur doit avoir une attitude rassurante : le CCF se déroule
de la même manière qu'une évaluation sommative.
. Le professeur ne divulgue pas aux élèves la note obtenue au CCF : elle
est confidentielle. Il doit cependant effectuer un bilan avec l'élève
sur ses acquisitions. 2. MISE EN ?UVRE DU CCF
1. Les objectifs du CCF . L'évaluation des acquis adaptée à la diversité des situations de
formation
Le CCF permet la mesure du degré de réalisation de certains objectifs de
façon ouverte, réaliste et en phase avec la diversité des équipements
utilisés pour la formation et dans des conditions optimales de
faisabilité.
Les compétences et connaissances attendues des candidats étant
fixées par le règlement d'examen, le libre choix des activités et des
supports d'évaluation contribue d'une part à une réelle prise en compte
du contexte local, et autorise d'autre part une diversité des mises en
situation d'évaluation (problématiques professionnelles, démarches
expérimentales...). . L'évaluation proche de l'acte de formation et répartie dans la durée
L'évaluation se déroule soit en centre de formation, soit en entreprise.
Le CCF tient compte, pour la délivrance du diplôme, des résultats aux
travaux réalisés pendant la formation. Les situations d'évaluation sont
mises en place lorsque les acquis de la formation sont significatifs.
Elles donnent lieu à des synthèses qui sont un moyen d'accompagnement de
l'acquisition des compétences du candidat et constituent pour lui un
élément de motivation.
2. L'évaluation en CCF en centre de formation
1. En amont
Informations données aux élèves et aux parents sur le déroulement de
l'évaluation
. Donner un document de présentation du CCF précisant le cadre
règlementaire (obligation de présence, note d'examen...).
. Prévoir un tableau récapitulatif des différentes épreuves de CCF :
objectifs, périodes ...(annexes 2 et 3)
. Donner et expliquer les grilles d'évaluation sans le barème. Conseils pour qu'il n'y ait pas de problème
. Faire noter la date, l'heure de convocation aux épreuves de CCF sur
le carnet de liaison ou tout autre document utilisé par
l'établissement.
. Faire signer par l'élève ou ses parents et vérifier les signatures. Préparation des élèves
. Le professeur prend soin de repérer les différentes épreuves évaluées
en CCF, les place dans son projet de formation et construit ses
séquences dans la logique des épreuves. En effet, il ne s'agit pas de
former les élèves sans prendre en compte les compétences maîtrisées et
les modalités d'évaluation.
. Il est nécessaire de travailler dès le début de la formation, en
situations professionnelles dans lesquelles s'inscriront des tâches
professionnelles.
. L'enseignant veille à ce qu'il n'y ait pas d'écart entre les
situations d'apprentissage et les situations d'évaluation. Il
distribue et étudie les grilles d'évaluation avec les élèves. Préparation organisationnelle
. Planifier les périodes de CCF en début d'année avec l'équipe
pédagogique sur l'ensemble de la formation et en aviser
l'administration.
. Lister les professionnels à contacter pour la préparation des sujets
ou/et pour la présence lors des épreuves afin d'adapter au mieux la
spécialité du professionnel à la nature du CCF.
. Envoyer le plus tôt possible les courriers aux professionnels.
2. Pendant
Le professeur évalue ses élèves avec, si possible, la présence d'un
professionnel (voir les définitions d'épreuves). Il veille à l'équité entre
les élèves, organise son CCF sans changer les habitudes professionnelles
prises lors des situations d'apprentissage. Il vérifie l'acquisition des
compétences grâce à la grille d'évaluation diffusée dans les consignes
académiques et nationales de mise en ?uvre du CCF et appose la note
correspondante. Cette note est une proposition faite au jury de
délibération.
3. Après
Les élèves ne doivent pas avoir connaissance des notes de CCF car elles
peuvent être modifiées au cours du jury de délibération, il est cependant
utile d'effectuer un bilan qui permettra aux élèves de repérer les points à
améliorer. Le bilan peut être individuel ou collectif.
4. Tableau de synthèse
| |Oral|Ecrit|Pratiqu|
| | | |e |
|Avant | | | |
|Planifier les dates ou les périodes de CCF (annexe 2 et 3) |X |X |X |
|Compléter la fiche d'organisation des situations d'évaluation |X |X |X |
|CCF et l'envoyer aux inspectrices | | | |
|Contacter les professionnels pour préparation des sujets, |X | |X