Une chambre branchée ? Guide de l'enseignant - aqifga

Une chambre branchée - Guide de l'enseignant
|Auteur(s) |
|Anita Boray and Sharon Lamb, Lester B. Pearson School Board. |
|Adaptation, modifications et bonifications : François Guay-Fleurent, |
|CS de la Riveraine (2014). guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca |
|Intention pédagogique et/ou évaluative |
|Proposer à l'élève une tâche authentique de conception technologique |
|nécessitant l'usage approprié de concepts d'électricité. |
|Clientèle visée |
| |Programme : |SCT-4061 |Moment dans le |Fin de sigle |
| | | |sigle : | |
|Temps consacré à la tâche |
| |15 à 21 h, selon les laboratoires et les activités réalisées. |
|Type de tâche |
| |? Situation d'apprentissage et |( Situation d'évaluation |
| |d'évaluation | |
|Problématique |
| |
|Votre résidence devient trop petite avec la famille qui s'agrandit. |
|Vous décidez de vous construire une nouvelle chambre à coucher |
|parfaitement adaptée à vos besoins. Vos connaissances en électricité |
|et votre débrouillardise vous amènent à créer votre propre maquette |
|de cette chambre et de son circuit électrique. Ainsi, vous ferez |
|économiser du temps à l'entrepreneur...et économiserez peut-être |
|quelques dollars! |
| |
|En bref, il s'agit de concevoir et de fabriquer un circuit électrique|
|de chambre à coucher sous forme de maquette. |
| |
|Piste d'évaluation : L'enseignant peut évaluer les compétences 1 et 3|
|à l'aide d'une grille générique comme celle du MELS, celle fournie |
|sur Alexandrie ou une grille personnelle. La clé de correction aide |
|également l'enseignant à bien évaluer l'élève. |
|Quelques informations avant de commencer ... |
|SAÉ qui fonctionne bien au secteur des jeunes. Peu de matériel |
|nécessaire et ce dernier est majoritairement réutilisable. Mettre |
|l'élève en mode création, ne pas lui montrer des exemples de |
|réalisations possibles avant sa fabrication. D'autres concepts |
|pourraient être greffés à cette situation concernant le rendement de |
|différents appareils ou la durée de vie de la pile selon les |
|appareils utilisés. Une liste du matériel nécessaire à la SA et aux |
|laboratoires est disponible à la fin de ce document. | |Compétence(s) disciplinaire(s) ciblée(s) |
| |? Compétence 1 |Chercher des réponses ou des solutions à des |
| | |problèmes d'ordre scientifique ou |
| | |technologique |
| | |? Cerner un problème |
| | |? Choisir un scénario d'investigation / |
| | |Élaborer un plan d'action |
| | |? Concrétiser sa démarche / Concrétiser le |
| | |plan d'action |
| | |? Analyser ses résultats ou sa solution |
| |( Compétence 2 |Mettre à profit ses connaissances |
| | |scientifiques et technologiques |
| | |Dégager des retombées de la science et de la |
| | |technologie (1er cycle) |
| | |Comprendre le fonctionnement d'objets |
| | |techniques (1er cycle) |
| | |Comprendre des phénomènes naturels (1er |
| | |cycle) |
| | |Situer une problématique/application dans son|
| | |contexte (2e cycle) |
| | |Comprendre des principes scientifiques liés à|
| | |la problématique/application (2e cycle) |
| | |Comprendre des principes technologiques liés |
| | |à la problématique/application (2e cycle) |
| | |Construire son opinion sur la problématique à|
| | |l'étude (2e cycle S&T) |
| | |Contrôler l'état de fonctionnement de l'objet|
| | |technique ou système technologique à l'étude |
| | |(2e cycle ATS) |
| |? Compétence 3 |Communiquer à l'aide des langages utilisés en|
| | |science et technologie |
| | |Participer à des échanges d'information à |
| | |caractère scientifique et technologique |
| | |Interpréter des messages à caractère |
| | |scientifique et technologique* |
| | |? Produire et transmettre des messages à |
| | |caractère scientifique et technologique* |
|Expliquez brièvement pourquoi la tâche permet de développer la (les) |
|compétence(s) disciplinaires ciblées chez l'élève. |
| |
|L'élève se retrouve au centre de sa conception technologique. Il doit|
|bâtir sa chambre branchée du début à la fin et doit donc passer par |
|toutes les composantes de la compétence 1. |
| | |Compétence(s) transversale(s) ciblée(s) |
|Ordre |Ordre de la |Ordre personnel |Ordre |
|Intellectuel |communication | |méthodologique |
| | |et social | |
|( Exploiter |( Communiquer de|( Actualiser son|( Se donner des |
|l'information |façon appropriée|potentiel |méth. trav. |
| | | |efficaces |
|( Résoudre des | |( Coopérer |( Exploiter les |
|problèmes | | |TIC |
|( Exercer son | | | |
|jugement | | | |
|critique | | | |
|( Mettre en | | | |
|?uvre sa pensée | | | |
|créatrice | | | |
|Expliquez brièvement pourquoi la tâche permet de développer la (les) |
|compétence(s) transversales ciblées chez l'élève. |
|DGF et axe(s) de développement exploité(s) |
|( Orientation et |( Santé et bien-être |( Vivre ensemble et |
|entrepreneuriat |Conscience de soi et |citoyenneté |
|Conscience de soi, de |de ses besoins |Valorisation des |
|son potentiel et de |fondamentaux. |règles de vie en |
|ses modes |Conscience des |société et des |
|d'actualisation. |conséquences de ses |institutions |
|Appropriation des |choix personnels pour |démocratiques. |
|stratégies liées à un |sa santé et son |Engagement, |
|projet |bien-être. |coopération et |
|Connaissance du monde |Mode de vie actif et |solidarité |
|du travail, des rôles |comportement |Contribution à la |
|sociaux, des métiers |sécuritaire. |culture de la paix. |
|et des professions. | | |
|( Médias |( Environnement et | |
|Constat de la place et|consommation | |
|de l'influence des |( Connaissance de | |
|médias dans sa vie |l'environnement. | |
|quotidienne et dans la|( Construction d'un | |
|société |environnement viable | |
|Appréciation des |dans une perspective | |
|représentations |de développement | |
|médiatiques de la |durable | |
|réalité |( Consommation et | |
|Appropriation du |utilisation | |
|matériel et des codes |responsable de biens | |
|de communication |et services. | |
|médiatique. |Conscience des aspects| |
|Connaissance et |sociaux, économiques | |
|respect des droits et |et éthiques du monde | |
|responsabilités |de la consommation. | |
|individuels et | | |
|collectifs | | |
|relativement aux | | |
|médias | | |
|Expliquez en quoi l'activité permet de réaliser des apprentissages en|
|lien avec l'intention éducative et les