curso 2015-2016 - IES Victorio Macho

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2015-2016
|TECNOLOGIAS 1º E.S.O | |
| |JOSÉ ANTONIO PÉREZ |
| |JOSÉ LUIS POLLOS |
|TECNOLOGIAS 3º E.S.O | |
| |FÉLIX SÁNCHEZ |
| |JAVIER PÉREZ |
|TECNOLOGIA 4º E.S.O | |
| |FÉLIX SÁNCHEZ |
| |FÉLIX SÁNCHEZ |
|TECNOLOGIA INDUSTRIAL I | |
|1º BACHILLERATO | |
| | |
|INFORMÁTICA 4º E.S.O |FÉLIX SÁNCHEZ |
| |JAVIER PÉREZ | | |FÉLIX SÁNCHEZ |
|TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA |JAVIER PÉREZ |
|COMUNICACION | |
| | |
|1º BACHILLERATO | | PROGRAMACIÓN CURSO 2015-2016 ENSEÑANZAS LOE..... 4
ENSEÑANZAS LOMCE 25
ENSEÑANZAS LOE TECNOLOGÍAS 4º E.S.O. 1.INTRODUCCIÓN 5 2.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
7 3.OBJETIVOS DE ÁREA 7 4.TEMPORALIZACIÓN 8 5.CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN 8 6.PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA 10 7.METODOLOGÍA DIDÁCTICA 11 8.CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA INICIAT. EMPRENDEDORA 11
4º E.S.O. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN 12 CRITERIOS DE EVALUACION 13 MINIMOS EXIGIBLES 14 INFORMÁTICA 4º E.S.O 1.INTRODUCCIÓN 16 2.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
17 3.OBJETIVOS DE ÁREA 17 4.CONTENIDOS 18 5.CRITERIOS DE EVALUACION 19 6.MINIMOS EXIGIBLES 20 7.TEMPORALIZACIÓN 20 8.CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN 21 9.PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA 21 10.METODOLOGÍA DIDÁCTICA 22 11.CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA INICIAT. EMPRENDEDORA 23
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En el presente curso el Departamento no tiene previsto realizar ninguna
actividad complementaria o extraescolar. Si surgiera alguna actividad, considerada interesante , se presentaría al
Departamento de Actividades extraescolares, para su posterior aprobación
por parte del Consejo Escolar.
MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Al no disponer de profesor de apoyo,el profesor tratará de
estar más pendiente de ese alumnado y dedicarle el tiempo que sea
preciso,siempre dentro de las limitaciones que supone tener más alumnos,que
también necesitan ayuda del profesor. Y si fuese necesario también adaptar las actividades a realizar por el
alumno
Se adaptarán las actividades a realizar por el alumno teniendo en cuenta
sus necesidades, priorizando contenidos, y/o realizando ejercicios de
diferente dificultad.
PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA PROGRAMACIÓN
A principio de cada mes se entregará al Jefe de Estudios el
informe mensual sobre lo tratado en las reuniones semanales, en el que se
indican las modificaciones que se van haciendo a la programación, así
como las adaptaciones que se realizan a determinados grupos o alumnos.
Después de cada evaluación los profesores harán una valoración de los
resultados así como del plan de fomento de la lectura
Al finalizar el curso se hará una valoración, de la programación de todo el
curso, y se verá la conveniencia o no de hacer cambios en la misma ,para el
curso siguiente. TECNOLOGIAS E.S.O. 1.INTRODUCCIÓN La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver
problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la construcción
de sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la
que está inmersa.
La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante
el siglo XX y XXI , justifica la necesidad formativa en este campo. El
ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo en
este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone
en sus manos o como productor de innovaciones. Este currículo pretende
definir esos conocimientos y las líneas metodológicas que orientan su
didáctica.
En concreto, la materia de Tecnologías en la Educación Secundaria
Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el
desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos
técnicos como su utilización. Pretende, también, que los alumnos usen las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas
en este proceso, y no como fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el
desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador
en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos
entender que la asignatura de Tecnología se articula en torno al binomio
formado por conocimiento y acción, ambos con un peso específico
equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos
técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo,
un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de
experimentación, manipulación y construcción, puede derivar en un
enciclopedismo tecnológico inútil.
Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una
actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, se
hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y
científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad
tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su razón de
ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su
posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se
debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito
social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la
posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una
metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de
aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos actividades
precedentes. Además, esta última actividad requiere que los alumnos
trabajen en equipo, y permite que desarrollen las cualidades necesarias
para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.
Para la acción metodológica descrita anteriormente, es el profesor el
que, por medio de la programación de aula, deberá dar forma a los
contenidos y objetivos propuestos en el currículo, dando soporte argumental
a las acciones correspondientes de análisis y de formulación de proyectos.
Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos y
técnicos necesarios para el quehacer tecnológico y, dentro de la enorme
multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado
en los siguientes bloques, de manera que el alumno pueda establecer una
visión comprensiva desde las tecnologías manuales hasta las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación. Asimismo los contenidos
integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente,
por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de
conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa:
Electricidad y electrónica. Estudia los fenómenos y sistemas asociados a la
fuente de energía más utilizada en las máquinas, así como aquellos cuyo
funcionamiento se basa en el control del flujo de los electrones.
Tecnologías de la comunicación e internet. Desarrolla los contenidos
ligados a las diversas tecnologías, alámbricas e inalámbricas, que
posibilitan el actual modelo de sociedad de la información.
Control y robótica. Hace referencia al estudio de sistemas capaces de
regular su propio comportamiento, y permite aproximar varias tecnologías
entre sí.
Neumática e hidráulica. Estudia la tecnología que emplea el aire comprimido
y los líquidos como modo de transmisión de la energía necesaria para mover
y hacer funcionar mecanismos. Estos contenidos están íntimamente
relacionados con los contenidos de electrónica y robótica dado que en la
actualidad, la industria emplea robots neumáticos o hidráulicos controlados
mediante dispositivos electrónico