PLAN GENERAL DU COURS D'HISTOIRE EN 3e SECONDAIRE

PLAN GENERAL DU COURS D'HISTOIRE EN 3e SECONDAIRE
( Les quatre compétences du cours d'histoire ( Introduction au cours d'histoire ( Vision panoramique :
Les migrations indo-européennes ( La civilisation celtique ( Vision panoramique :
Le bassin méditerranéen de 500 av. J.-C. à 500 ap. J.-C. ( La Grèce antique ( Rome : de la République à l'Empire ( Vision panoramique :
L'Occident, Byzance et l'Islam de 500 à 1000 ( Les Carolingiens | |
|COMPÉTENCE 1 : SE POSER DES QUESTIONS |
1. Identifier sur quoi je dois m'interroger
. Quel thème ?
. Quelle époque ?
. Quelle espace ?
2. Lire les documents et les situer
Lis attentivement les documents. Situe-les précisément dans le temps et
l'espace et identifie ce sur quoi ils te renseignent : le pouvoir,
l'économie, les groupes sociaux, les pratiques religieuses, l'art, la vie
quotidienne... Éventuellement, rassemble les documents suivant l'espace,
l'époque ou le thème sur lesquels ils renseignent et classe-les.
Repère les termes que tu ne comprends pas et consulte le lexique, un
dictionnaire ou ton professeur. 3. Analyser chaque document
Souligne les informations intéressantes par rapport à l'objet de ta
recherche. Si le professeur t'a demandé d'utiliser un concept (démocratie,
migration, stratification sociale), relève les éléments qui te rappellent
les caractéristiques de ce concept. 4. Comparer les informations et découvrir des différences, des contrastes,
des oppositions
. Confronte les informations contenues dans les documents :
o entre elles
o avec ce que tu as appris au cours
. Dégage des différences, des contrastes, des oppositions. 5. Écrire des questions de recherche
Construis chaque question sur le modèle suivant :
. Sur base du document n°....,je constate que....
. Or d'après le document n°... ou bien : Or, au cours, j'ai appris que...
. Donc je me demande.........(écris une question de recherche) 6. Vérifier la qualité des questions et les corriger
Pour cela, utilise la page suivante. Les critères d'une bonne question de recherche
|Régulièrement tu seras amené... |
|à propos d'une question ou d'un objet de recherche relatif à la vie des|
|hommes dans le passé |
|en fonction de ce que tu as appris au cours |
|sur base de l'analyse et de la confrontation d'un ensemble de documents|
| |
|...à te poser des questions de recherche. |
|Cette fiche te permet de vérifier, toi-même, la qualité des questions |
|que tu te poses. | Critères principaux
|Les questions |Elles concernent : |
|concernent |le thème |
|l'objet de |l'espace et |
|recherche. |l'époque |
|Les questions sont |Pas de réponse dans les documents ou dans le cours |
|de vraies | |
|questions de | |
|recherche. | |
|Les connaissances |J'utilise un concept appris au cours. |
|que j'ai |J'utilise des connaissances apprises au cours |
|apprises sont | |
|correctement | |
|utilisés. | |
|Les documents sont |J'utilise les informations contenues dans les |
|correctement |documents. |
|analysés. | |
Critères secondaires
|Les questions ne se |Pas de questions identiques |
|répètent | |
|pas. | |
|Les questions sont |Dans chaque question, sont précisés, selon les cas : |
|précises. |le ou les document(s) sur le(s)quel(s) la question |
| |s'appuie. |
| |des composantes de la situation historique : la |
| |chronologie, les faits, les lieux, les institutions, |
| |les personnes. |
|Les questions sont |Elles sont compréhensibles et ont du sens. |
|formulées |L'orthographe et l'expression sont correctes. |
|correctement. | |
|Les questions sont |Pas de ratures |
|présentées | |
|soigneusement. | | | |
|COMPÉTENCE 2 : CRITIQUER |
1. Identifier l'objet ou la question de recherche
. Quel thème ?
. Quelle époque ?
. Quel espace ? 2. Distinguer traces du passé et travaux postérieurs
Pour cela, il faut examiner la date de production du document et sa
fonction. On distingue deux types de documents : . Une trace du passé peut prendre différentes formes : document écrit
(texte), iconographique (dessin, peinture, photographie, film...),
matériel (objet, bâtiment, monument...) ou oral. Dans tous les cas, il
s'agit d'un témoignage que, volontairement ou involontairement, les
hommes du passé nous ont laissé. Examine la date de production du
document : a-t-il été produit par un homme du passé et comporte-t-il un
témoignage sur le passé ? . Un travail postérieur est le résultat d'une recherche scientifique,
d'une analyse objective. Il peut aussi avoir une fonction informative
(article de presse...), éducative (manuel scolaire) ou de loisirs
(bande dessinée...). Il peut prendre différentes formes : un écrit,
une carte, un tableau chronologique, un graphique, un tableau
statistique,... Il est donc postérieur à l'événement ou à la période
étudiée. Tu devras donc faire la distinction entre la date :
. de l'événement raconté ;
. à laquelle l'événement est raconté par l'auteur et/ou de publication du
document. 3. Lire les documents et vérifier leur pertinence
o Concernent-t-ils bien le thème de ta recherche ?
o Concernent-t-ils l'espace étudié ?
o Renseignent-t-ils sur la période étudiée ? Pour la suite du travail, tu ne dois plus examiner que les traces du passé
(étape 2) pertinentes (étape 3). 4. Déterminer la crédibilité ou la fiabilité des traces du passé
pertinentes
Pour chaque document, réponds aux quatre séries de questions suivantes.
Pour cela, base-toi sur les informations que le professeur t'a données
et/ou qui se trouvent dans ton manuel (« clé », à côté du document, note
biographique en fin de manuel).
. D'où le témoin, l'auteur tire-t-il ses informations ? Connaît-il ce
dont il parle ? A-t-il été témoin de ce qu'il raconte ou décrit ? Si
non, s'est-il documenté ? Se fonde-t-il sur des témoignages fiables ?
. Pourquoi le témoin, l'auteur a-t-il réalisé (écrit, peint...) ce
document ? L'a-t-il réalisé de sa propre initiative ou répond-t-il à
une commande ? Quelles étaient ses intentions ? À qui le document
était-il destiné et à qui, à quoi devait-il servir ?
. L'origine sociale du témoin, ses idées ou ses conceptions (politiques,
économiques ou sociales), ses valeurs, ses croyances...risquent-elles
d'influencer son témoignage, sa manière de rapporter les événements
dont il parle... ?
. Ce que nous savons de lui, sa manière de rapporter les événements...
semblent-t-ils indiquer qu'il est un observateur exact, précis,
fidèle... ou bien certains éléments font-ils plutôt penser qu'il est
inexact, imprécis, fantaisiste...? 5. Énoncer des raisons de faire confiance et de se méfier
En fonction de tes réponses aux quatre séries de questions ci-dessus,
énonce pour chaque trace du passé pertinente des raisons de faire confiance
et de te méfier.
Les critères d'une bonne analyse critique
|Régulièrement tu seras amené... |
|à propos d'une question ou d'un objet de recherche relatif à la vie |
|des hommes dans le passé |
|sur base d'un ensemble de traces du passé et de travaux postérieurs |
|comportant des documents pertinents ou non |
|sur base d'informations relatives à ces documents et à leurs auteurs |
|...à énoncer, pour chaque trace du passé pertinente, des raisons de |
|faire confiance et de se méfier. Cette fiche te permet de vérifier |
|toi-même la qualité de ton travail. | Critères principaux
|Les documents |Trace du passé ou travail postérieur |
|sont correctement|Documents pertinents ou non pertinents |
|triés. | |
|Les tris de |Les justifications sont complètes et précises. |