Note_CCF_BTS_IGENmaths_2012.doc

1 Contrôle en cours de formation en mathématiques et modularisation
pour certaines sections de techniciens supérieurs à la rentrée 2012
La présente note a un double objet :
. préciser les modalités de mise en place du contrôle en cours de
formation (CCF) en mathématiques dans le cadre de la rénovation de
certains BTS, en particulier pour les candidats scolaires des
établissements publics ou privés sous contrat, et ceux des CFA
habilités ;
. faire le point de la modularisation de certains BTS. Elle concerne les BTS suivants.
. « Services informatiques aux organisations » (SIO) qui a succédé en
2011 au BTS « Informatique de gestion » : en mathématiques, ce BTS
introduit une sous-épreuve d'algorithmique appliquée évaluée, pour les
candidats scolaires ou de CFA, par un CCF en première année.
. « Bâtiment », « Travaux publics », « Conception et réalisation de
systèmes automatiques » (CRSA) qui succède au BTS « Mécanique et
automatismes industriels » (MAI) rénovés en 2011. Ces trois BTS font
partie de l'expérimentation nationale de modularisation (les deux
autres BTS concernés par cette expérimentation sont le BTS
« Transport et prestations logistiques » et le BTS « Commerce
international à référentiel commun européen » qui ne comportent pas de
mathématiques). En mathématiques, les référentiels prévoient une
épreuve en CCF constituée de deux situations d'évaluation, une pour
chaque année.
. « Métiers de la mode-Vêtements » et « Métiers de la mode-Chaussure et
maroquinerie », qui succèdent en 2012 au BTS « Matériaux souples » et
prévoient une épreuve en CCF du même type que les trois BTS précédents
(sans entrer dans l'expérimentation de modularisation). 1 Définition et caractéristiques du CCF Le texte de référence définissant le contrôle en cours de formation est la
note de service n° 97-077 du 18 mars 1997 relative à la mise en ?uvre du
CCF au brevet de technicien supérieur, au baccalauréat professionnel et au
brevet professionnel.
Le contrôle en cours de formation est une modalité d'évaluation
certificative (en l'occurrence dans le cadre du BTS), de compétences
terminales (il ne s'agit pas d'un contrôle continu), menée par sondage
probant (il n'y a pas d'évaluation exhaustive) par les formateurs eux-mêmes
(pour les candidats scolarisés, il s'agit du professeur de mathématiques en
charge de la classe) au fur et à mesure que les candidats atteignent le
niveau requis selon le référentiel du BTS (tous les candidats ne passent
pas l'épreuve en même temps). 2 Les objectifs du CCF au BTS en mathématiques L'introduction du CCF au BTS en mathématiques répond à plusieurs
objectifs :
- évaluer plus largement les compétences et en particulier la démarche
d'investigation s'appuyant sur la mise en ?uvre de logiciels (nécessité
particulièrement impérative dans le cadre de l'algorithmique appliquée au
BTS SIO) ;
- être au plus près des besoins spécifiques de formation des différentes
spécialités en favorisant l'interdisciplinarité et situer l'enseignement
des mathématiques davantage dans une logique de développement progressif
des compétences ;
- motiver les étudiants par un apprentissage des mathématiques dans un
contexte le plus souvent professionnel, en interdisciplinarité, et
favoriser la construction de parcours avec des objectifs intermédiaires
(particulièrement dans le cadre de la modularisation). 3 Organisation et mise en ?uvre La note de service n° 97-077 du 18 mars 1997 précise que « l'évaluation par
contrôle en cours de formation, tant dans ses aspects d'organisation que de
vérification des acquis, est de la responsabilité des formateurs, sous le
contrôle des corps d'inspection. Les formateurs conçoivent les situations
d'évaluation en fonction du cadre fixé par le règlement d'examen de chaque
diplôme. » Forme et modalités d'évaluation
Le règlement de l'examen, figurant au référentiel de chacun des BTS
concernés, précise la forme de l'évaluation en CCF ainsi que les
compétences attendues. La durée totale des situations d'évaluation en CCF
doit être proche de celle de l'épreuve ponctuelle correspondante, qui
subsiste notamment pour les candidats scolarisés dans des établissements
privés hors contrat ou en formation dans des établissements non habilités à
pratiquer le CCF.
Ces référentiels sont consultables sur le site de Direction générale de
l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle à l'adresse :
https://www.sup.adc.education.fr/btslst/
A noter que les BTS modularisés (CRSA , Bâtiment, Travaux publics)
possèdent en outre un référentiel de formation, (consultables sur le même
site), qui précise comment les parties du programme doivent être enseignées
sur les deux années de formation, ainsi que leur déclinaison en crédits
ECTS. Algorithmique appliquée au BTS SIO
Le CCF comporte une seule situation devant avoir lieu au plus tard en fin
de première année. L'épreuve a une durée de vingt minutes (dix minutes de
présentation et dix minutes d'entretien) précédée d'une heure de
préparation (trente minutes sur table et trente minutes sur machine). Mathématiques aux BTS CRSA, Bâtiment, Travaux publics
Le CCF comporte deux situations d'évaluation, l'une avant la fin de la
première année, l'autre avant la fin de la seconde année. Chaque situation
est d'une durée de cinquante-cinq minutes, associée à des modules
spécifiques du programme et comporte un ou deux exercices dont l'un, au
moins, doit nécessiter l'utilisation d'un logiciel. Une grille d'évaluation
des compétences figure en annexe du règlement d'examen. La mise en ?uvre
des situations d'évaluation pourrait s'effectuer progressivement après les
vacances de printemps, par exemple en évaluant quatre étudiants lors des
séances habituelles de travaux pratiques. Dossiers d'évaluation
À l'issue de la situation d'évaluation (BTS SIO) ou de chacune des deux
situations d'évaluation (BTS CRSA, Bâtiment, Travaux publics), le
professeur examinateur constitue, pour chaque candidat, un dossier
comportant l'énoncé de la situation, les copies rédigées par le candidat,
la grille d'évaluation et la proposition de note. Ce dossier doit être
conservé, au sein de l'établissement, jusqu'à la prochaine session de
l'examen. Rôle du jury et des IA-IPR
À l'issue des évaluations, l'équipe pédagogique de l'établissement de
formation adresse au jury, pour chaque candidat, la proposition de note sur
20 points accompagnée de la grille d'évaluation renseignée. Le jury reste
seul compétent pour arrêter la note finale et peut demander à avoir
communication des dossiers d'évaluation des candidats (ces documents sont
tenus à la disposition du jury et du recteur pour la session considérée
jusqu'à la session suivante).
La note de service n° 97-077 du 18 mars 1997 stipule que les corps
d'inspection « assurent le contrôle pédagogique pendant la durée de la
formation » et que, sous leur contrôle, « les équipes pédagogiques devront
procéder aux ajustements nécessaires pour assurer une harmonisation de la
pratique du CCF. »
En cas de difficultés dûment constatées (support d'évaluation non
satisfaisant,...), après avis du corps d'inspection, le recteur peut
prendre la décision d'exiger de nouvelles évaluations ou, en cas
d'impossibilité majeure, d'autoriser le candidat à se présenter aux
épreuves ponctuelles terminales correspondantes.
4 Rôle des IA-IPR de mathématiques Dans chaque académie, les IA-IPR de mathématiques assurent le suivi de tous
les BTS comportant des mathématiques implantés dans l'académie.
. Ils informent les professeurs des principes généraux du CCF (note de
service 97-077) et les conseillent sur les modalités pratiques de
mise en ?uvre.
. L'organisation matérielle du CCF dans l'établissement est du ressort
du chef d'établissement et des équipes pédagogiques, sous l'autorité
du recteur. Les IA-IPR veillent à la qualité et au bon déroulement
des situations d'évaluation. À cette fin, ils peuvent demander aux
professeurs de leur communiquer, avant la passation, les dates et
les sujets. Ils peuvent se réserver la possibilité de procéder à des
visites d'établissement pour observer le déroulement des situations
d'évaluation.
. Dans le cadre des travaux du jury, ils peuvent procéder à un bilan,
faire un contrôle de conformité et donner des avis aux jurys pour
une éventuelle harmonisation. Ainsi, en fonction des spécificités et des choix de pilotage académiques,
les interventions des IA-IPR peuvent différer. Elles ont toutes le même
objectif : assurer la qualité de la formation des étudiants et l'équité de
leur évaluation. 5 Mutualisation des textes d'épreuves de CCF
Les IA-IPR peuvent encourager des pratiques de mutualisation entre
professeurs pour l'élaboration des épreuves de CCF.
Pour le BTS SIO, une liste de diffusion pour l'épreuve de CCF
d'algorithmique appliquée a été créée, permettant des échanges de
textes d'épreuves. Cela pourrait aboutir à la constitution d'une
banque nationale de sujets. L'adresse de la liste est
http://www.reseaucerta.org/sio/maths
Pour les BTS CRSA, Bâtiment, Travaux publics, l'élaboration de sujets
est en principe moins complexe. Lors de l'année 2011-2012, on a pu
observer que les sujets proposé