DE LA 1ère SITUATION D'ÉVALUATION - Espace Educatif - Rennes

CERTIFICATION INTERMEDIAIRE DU NIVEAU V SESSION 2010 CORRESPONDANT AU
BACCALAUREAT PROFESSIONNEL SPECIALITE « REPARATION DES CARROSSERIES » :
CAP SPECIALITE « REPARATION DES CARROSSERIES » GUIDE DE MISE EN OEUVRE |Thème |Page |Références |Documents académiques |
| | | |d'aide à la mise en |
| | | |?uvre |
|Qui est concerné par ce | |Organisation | |
|document ? |1 |académique | |
| | |valable | |
| | |uniquement pour | |
| | |l'année | |
| | |2009/2010 | |
|Quelles sont les |1 |Extrait du B.O. | |
|différentes situations | |n°29 du 17 | |
|d'évaluation en CCF ? | |juillet 2003 | |
|Première situation |1 |Extrait du B.O. |Exemple de guide |
|d'évaluation | |n°29 du 17 |d'accompagnement, |
| | |juillet 2003 |pages : 7, 8, 9, 10 |
| | | |Grille de notation de |
| | | |la première situation |
| | | |d'évaluation, page : 11|
| | | | |
|Deuxième situation | |Grilles |Accéder aux exemples de|
|d'évaluation |1, 2, |académiques |« CCF » proposés sur la|
| |3, 4, |pages 2, 3, 4, 5|page web[1], rubrique |
| |5 | |Examens sous rubrique |
| | | |exemples de situations |
| | | |d'évaluation en CAP par|
| | | |CCF |
| | | |Modèles de mise en |
| | | |forme pour la |
| | | |conception des |
| | | |situations |
| | | |d'évaluation, pages : |
| | | |12,13, 14, 15 |
| | | |Grille synthèse de |
| | | |proposition de notes |
| | | |des situations |
| | | |évaluées, page : 16 |
|Où se passe le CCF qui |6 | | |
|évalue et quand ? | | | |
|Comment gérer certains | | | |
|cas particuliers ? |6 | | |
|De quoi est constitué le| | | |
|dossier élève ? Qui le |6 | | |
|conserve et pendant | | | |
|combien de temps ? | | | |
|Comment et à qui sont | | | |
|communiquées les notes |6 | | |
|proposées à l'issue des | | | |
|évaluations? | | | |
|Formulaire à joindre aux|17 |Extrait du B.O. | |
|sujets de mathématiques | |n°29 du 17 | |
| | |juillet 2003 | |
http://espaceeducatif.ac-
rennes.fr/jahia/Jahia/site/espaceeducatif3/pid/5184
Remarque : les programmes, les horaires et les modalités d'évaluation en
CAP reposent sur les textes officiels publiés aux B.O. n° 19 du 09 mai
2002, B.O. n° 21 du 23 mai 2002, B.O. HS n°5 du 29 août 2002 et au B.O. n°
29 du 17 juillet 2003. Ce dispositif transitoire est élaboré en respectant
le cadre fixé par ces textes.
1. Qui est concerné par ce document ?
Sont concernés par ce dispositif transitoire, les élèves inscrits en
2009/2010 en première baccalauréat professionnel, spécialité : réparation
des carrosseries, et n'ayant pas obtenus le BEP ou le CAP. Ils pourront,
cette année, s'ils le souhaitent, se présenter au diplôme de niveau V,
spécialité : réparation des carrosseries, correspondant au baccalauréat
professionnel préparé. 2. Quelles sont les différentes situations d'évaluation en CCF ?
En mathématiques - sciences physiques, le contrôle en cours de formation
comporte deux situations d'évaluation : Première situation d'évaluation : notée sur 10 points
Elle consiste en la réalisation écrite (individuelle ou en groupe restreint
de trois candidats au plus) et la présentation orale (individuelle), si
possible devant le groupe classe, d'un compte rendu d'activités comportant
la mise en ?uvre de compétences en mathématiques, physique ou chimie, en
liaison directe avec la spécialité.
Ce compte rendu d'activités, qui doit garder un caractère modeste (3 ou 4
pages maximum), prend appui sur le travail effectué au cours de la
formation professionnelle (en milieu professionnel ou en établissement) ou
sur l'expérience professionnelle ; il fait éventuellement appel à des
situations de la vie courante.
Au cours de l'entretien dont la durée maximale est de 10 minutes (5 min
pour l'exposé et 5 min pour les questions), le candidat est amené à
répondre à des questions en liaison directe avec les connaissances et
compétences mises en ?uvre dans les activités relatées.
La proposition de note individuelle attribuée prend principalement en
compte la qualité de la prestation orale. Deuxième situation d'évaluation : notée sur 20 points
Elle comporte deux parties d'égale importance concernant l'une les
mathématiques, l'autre la physique et la chimie.
. première partie :
Une évaluation écrite en mathématiques, notée sur 10, d'une durée d'une
heure environ, fractionnée dans le temps en deux (ou trois) séquences.
Chaque séquence d'évaluation comporte un ou plusieurs exercices avec des
questions de difficulté progressive recouvrant une part aussi large que
possible des connaissances mentionnées dans le référentiel.
Certaines compétences peuvent être évaluées plusieurs fois par
fractionnement de la situation de l'évaluation dans le temps.
Les thèmes mathématiques concernés portent principalement sur les domaines
de connaissances les plus utiles pour résoudre un problème en liaison avec
la physique, la chimie, la technologie, l'économie, la vie courante...
. deuxième partie :
Une évaluation d'une durée d'une heure environ en physique - chimie,
fractionnée dans le temps en 2 (ou 3) séquences, ayant pour support une ou
plusieurs activités expérimentales. Elle est notée sur 10 points (7 points
pour l'activité expérimentale, 3 points pour le compte rendu).
Ces séquences d'évaluation sont conçues comme des sondages probants sur des
compétences terminales. Les notions évaluées ont été étudiées précédemment.
L'évaluation porte nécessairement sur les savoir-faire expérimentaux du
candidat observés durant les manipulations qu'il réalise, sur les mesures
obtenues et leur interprétation.
Le candidat porte, sur une fiche qu'il complète en cours de manipulation,
les résultats de ses observations, de ses mesures et de leur
interprétation.
L'examinateur élabore une grille d'observation qui lui permet d'évaluer
les connaissances et savoir-faire expérimentaux du candidat lors de ses
manipulations
3. Quelles compétences évaluer dans le cadre de la deuxième situation
d'évaluation? Le référentiel suivant présente les compétences à évaluer dans le cadre de
la deuxième situation d'évaluation déclinée en deux parties : évaluations
écrites en mathématiques et l'évaluation des capacités expérimentales en
sciences physiques. Ce référentiel est élaboré sur la base du référentiel des classes de CAP
établi pour les formations relevant du secteur 1. Les seules compétences
retenues sont celles qui sont utiles à la construction des compétences
inscrites dans le référentiel de math-sciences du Bac Pro « Réparation des
carrosseries », qui constitue le diplôme visé. |Domaine |Compétences |Seq 1|Seq 2|Seq 3|
|1 - Calcul |Effectuer un calcul isolé | | | |
|numérique | | | | |
| |Convertir une mesure (décimal ? sexagésimal) | | | |
| |Ordonner des nombres décimaux | | | |
| |Calculer un carré, un cube d'un nombre en | | | |
| |écriture décimale | | | |
| |A l'aide de la calculatrice passer de la | | | |
| |notation décimale à la notation scientifique et| | | |
| |réciproquement | | | |
| |Passer de l'affichage de l'écran de la | | | |
| |calculatrice en mode scientifique à la notation| | | |
| |scientifique | | | |
| |Passer de la notation scientifique à l'écriture|