PFMP - Lyon

Période de Formation en Milieu Professionnel
Guide académique d'accompagnement pour les jeunes sous statut scolaire Ce document est destiné aux équipes éducatives afin de leur permettre de
poursuivre leur action dans le cadre de la Rénovation de la Voie
Professionnelle.
Les recommandations données s'appuient sur des situations de terrain
respectant les exigences des textes réglementaires. À cette condition,
elles laissent l'autonomie aux acteurs pour répondre à la spécificité des
établissements et aux besoins des élèves.
Ce document laissera certaines questions sans réponse car il ne vise pas
à l'exhaustivité et ne peut aborder chaque référentiel dans ses
spécificités. Ainsi, les Inspecteurs de l'Éducation Nationale restent-ils
les interlocuteurs à privilégier.
Un groupe de travail académique a été constitué afin de réaliser ce
guide :
- Patrice GAILLARD, Délégué Académique aux Enseignements
Technologiques
- Serge MATHOUX, Chargé de mission pour la Mission École Entreprise
- Caroline MILLOUS, Ingénieure pour l'école
- Françoise GARNIER, Chargée de mission Réussite scolaire
- Muriel ROBICHET, Chargée de mission à la DAET
Représentants des Inspecteurs de l'Éducation Nationale : - Daniel BOUSQUET, inspecteur santé et sécurité au travail.
- Jean-Hugues BRONDIN, IEN Enseignement général
- Dominique DUTRUGE, IEN Sciences et Techniques Industrielles
- Chrislaine GIL, IEN Enseignement général
- Bernard GRIMAULT, IEN Sciences et Techniques Industrielles
- Jacqueline MEILLER, IEN Sciences Biologiques et Sciences Sociales
Appliquées
- Jean-Pierre MEISSONNET, IEN Économie et Gestion
- Dominique VASSAL, IEN Économie et Gestion Représentants des établissements : - Pascal LOVERA, Proviseur LP Marcelle Pardé à Bourg en Bresse
- Patrice MALLET, Proviseur LP Joseph Haubtmann à Saint Etienne
- Mohamed ACHATOUI, Chef de travaux LP Gustave Eiffel à Brignais
- François GRANGE, Chef de travaux LP Barthélémy Thimonnier à
l'Arbresle
- Pascal PERRIER, Chef de travaux LP Fernand Forest à Saint-Priest Représentantes de la Division des Examens et Concours - Claudine GADET - Chef de bureau de la DEC 9 (niveau V)
- Françoise LEMAI - Chef de bureau de la DEC 2 (niveau IV)
Sommaire
L'encadrement des PFMP 5 Définition
Textes règlementaires
Part des PFMP dans le temps de formation
Écriture du parcours de formation pédagogique
Planification des PFMP
Encadrement des PFMP Scolarisation des jeunes en situation de handicap : préconisation pour
les PFMP Annexe 1 : encadrement des PFMP : les responsabilités dans la recherche
et dans l'affectation du lieu d'accueil en PFMP
Annexe 2 : les tâches relevant de l'équipe d'encadrement
Annexe 3 : les tâches relevant de l'équipe pédagogique
Annexe 4 : les tâches relevant de l'élève
Annexe 5 : les tâches relevant de l'entreprise
Annexe 6 : le tableau de bord
Dispositions spécifiques concernant les élèves mineurs 23 Les contraintes liées à l'âge
Le contexte règlementaire
La chronologie de la mise en ?uvre
Gestion du respect de la durée des PFMP 24 Rappel des obligations
Rappel des durées de PFMP
Incidences d'un non respect de la durée des PFMP
Information de l'élève ou de son représentant légal
Possibilité de récupération des jours d'absence
Suivi de la durée des PFMP
Demande de dérogation à la durée Annexe 7 : Incidence du non respect de la durée des PFMP sur l'évaluation
d'une épreuve d'examen
Annexe 8 : Positionnement des élèves
Annexe 9 : Demande de dérogation
Annexe 10 : Information du jury d'examen
Annexe 11 : Processus de suivi de la durée des PFMP
Annexe 12 : Attestation PFMP à transmettre à la DEC avec le dossier
d'inscription à l'examen Les solutions supplétives à une PFMP 33 Rappel des obligations
Incidences d'un non respect de la durée des PFMP
Raisons d'un élève sans entreprise
Réponses de l'établissement
Conditions d'évaluation non réunies pour le CCF 34 Évaluations en CCF basées sur l'observation des activités « in situ »
Évaluations basées sur un dossier de synthèse PFMP réalisées à l'étranger 35
- l'encadrement des pfmp
Définition
Les Périodes de Formation en milieu professionnel constituent des stages
en entreprises obligatoires qui permettent à l'élève :
- de mettre en application et de consolider les compétences acquises au
lycée professionnel,
- d'en acquérir de nouvelles,
- d'approfondir sa connaissance du monde professionnel.
Les PFMP sont des moments pédagogiques à part entière qui impliquent une
continuité pédagogique entre le lycée professionnel et l'entreprise. En
outre, elles participent à la certification des compétences de certaines
épreuves de l'examen.
Textes réglementaires Circulaire n° 2000-95 - BO n° 25 du 29 juin 2000. Encadrement des
périodes en entreprise : formations professionnelles de niveaux V et IV
des lycées.
Circulaire n° 2011-215 du 01-12-2011 inhérente à la fonction de Chef de
travaux.
Circulaire n° 93-087 du 21 janvier 1993. Rôle du professeur principal
dans les collèges et les lycées.
Décret n° 92-1189 du 06 Novembre 1992. Décret relatif au statut
particulier des professeurs de lycée professionnel : Article 2 - Modifié par Décret n°2009-918 du 28 juillet 2009. « Les
professeurs de lycée professionnel participent aux actions de
formation... Les actions de formation sont effectuées dans les
établissements d'enseignement ainsi que dans les entreprises dans
lesquelles sont organisées des périodes de formation sous la
responsabilité du ministre chargé de l'éducation et dans les conditions
définies par arrêté de ce ministre » « Elles comprennent notamment
l'enseignement dispensé dans l'entreprise, la préparation et
l'organisation des périodes de formation en entreprise, l'encadrement
pédagogique des élèves durant ces périodes et leur évaluation. »
Article 31 - Modifié par décret 2000-753 du 1er août 2000. « Pendant
les périodes de formation en entreprise des élèves d'une division,
chaque professeur de lycée professionnel enseignant dans cette division
participe à l'encadrement pédagogique de ces élèves. La charge de cet
encadrement est répartie entre les enseignants en tenant compte,
notamment, du nombre d'heures hebdomadaires d'enseignement qu'ils
dispensent dans cette division. L'encadrement pédagogique d'un élève
est comptabilisé dans le service du professeur pour deux heures par
semaine, dans la limite de trois semaines par séquence de stage. » Note de service n° 2008-176 - BO n° 2 du 8 janvier 2009. Convention
type pour les élèves de LP.
Note de service n° 93-179 du 24 mars 1993 relative au « Financement des
frais d'hébergement de restauration, de transport et d'assurance des
élèves stagiaires en entreprise » - Document Eduscol.
Part des PFMP dans le temps de formation dédiée au domaine professionnel
|Enseignement |Bac Professionnel (grille |CAP (14 semaines de PFMP) |
| |annexe 1) | |
|Enseignements |1152 h |64 % |1802 h |79 % |
|professionnels | | | | |
|PSE |84 h | |68 h | |
|EGLS |152 h | | | |
|PFMP |770 h |36 % |490 h |21 % |
| |2158 h |100 % |2360 h |100 % | Écriture du parcours de formation pédagogique
Il appartient aux enseignants d'élaborer une stratégie pédagogique qui
détermine la fonction et la place assignées aux périodes en entreprise
pour atteindre les objectifs de la formation.
Chaque professeur de l'équipe pédagogique, selon sa discipline ou sa
spécialité, écrit un parcours de formation pédagogique réparti sur le
cursus de formation. L'union de ces parcours doit couvrir l'ensemble des
référentiels, respecter une cohérence entre les enseignements et
permettre un travail en interdisciplinarité. Ces parcours sont à moduler
en fonction du temps de formation du jeune, de ses acquis et de sa
rapidité de maîtrise des compétences.
Dans un souci de continuité pédagogique, les professeurs de spécialité
définissent les activités professionnelles que l'élève devrait réaliser
en entreprise. Elles seront précisées dans les documents de suivi de la
PFMP qui constituent des annexes pédagogiques à la convention de
« stage ».
Planification des PFMP
Dès la fin de l'année scolaire précédente, le chef de travaux travaille à
planifier les PFMP, avec l'ensemble de l'équipe éducative, dans le cadre
du conseil pédagogique. Les périodes choisies tiennent compte des
possibilités d'accueil dans les entreprises, de l'ensemble des PFMP de
l'établissement et des contraintes pédagogiques de chaque discipline et
spécialité.
Un départ différé au sein d'une même section ou de sections jumelées peut
faciliter le placement en entreprise, avec une demande moins importante
sur une période. Cette organisation permet également un travail à
effectifs réduits en enseignement général.
Pour chaque division ou section, la planification port