Module 3 : Animation des groupes - Forum EDU.ro

Investe?te în oameni!
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Opera?ional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 -
2013
Axa prioritar? 1. "Educa?ia ?i formarea profesional? în sprijinul cre?terii
economice ?i dezvolt?rii societ??ii bazate pe cunoa?tere"
Domeniul major de interven?ie 1.3. "Dezvoltarea resurselor umane în
educa?ie ?i formare profesional?"
Titlul proiectului: Formarea continu? a cadrelor didactice pentru
utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficient? a limbii
franceze ?i evaluarea la nivel european a competen?elor lingvistice
Nr. de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/62771 Manuel de formation
Professeurs de français
Projet Ministère Education - SIVECO
Juin 2011 Introduction Ce projet est le résultat d`un partenariat entre le Ministère de
l`Education, de la Recherche, de la Jeunesse et du Sport et SIVECO S.A. Il
est censé répondre à des besoins qui se présentent déjà comme impératifs
dans la communauté des enseignants et des apprenants en français.
Il s`agit, dans un premier temps, de subvenir aux besoins de formation
continue des professeurs de français. Dans un monde en perpétuelle
transformation, il est, de toute évidence, nécessaire de s`accorder à ces
changements. Dans ce sens, on propose aux enseignants un petit précis
théorique, appelé "Manuel". Sans avoir la prétention d`une approche
exhaustive, il vise à préciser quelques concepts incontournables dans la
didactique du français langue étrangère, mais aussi dans la pratique
pédagogique quotidienne.
Ensuite, il s`agit de fournir aux élèves et aux professeurs des instruments
qui leur permettent d`orienter leur enseignement/apprentissage aux
tendances européennes. La nécessité de la mobilité n`est plus, de nos
jours, à démontrer. On se propose, donc, d`offrir quelques exemples
d`activités, utilisables en classe, mais aussi en autonomie, dans le cadre
des laboratoires virtuels, dont l`utilité aille au-delà des impératifs
strictement scolaires. L`objectif serait d`amener les élèves à être
capables non seulement de communiquer en français, mais aussi de mettre en
évidence leurs compétences langagières par des instruments tel le Portfolio
des langues.
Pour cela, les activités seront conçues en fonction des quatre niveaux du
Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues qui représentent des
cibles de l`enseignement du français dans le primaire et le secondaire en
Roumanie (A1, A2, B1, B2). Pour chaque niveau, des échantillons seront
disponibles pour l`entraînement et l` (auto) évaluation des compétences qui
constituent la compétence-clé de communication dans une langue étrangère;
il y aura, donc, des activités concernant l`exercice et l`évaluation de la
compréhension orale, de la compréhension écrite, mais aussi de la
production orale et de la production écrite.
Un autre volet du projet concerne l`emploi des TICE dans l`enseignement.
Composante forte de la réalité actuelle, l`informatique ne peut pas rester
en dehors des classes de français. Au-delà du côté rassurant et motivant
pour les élèves, les TICE se sont déjà avérées comme extrêmement utiles par
leur flexibilité. Argument
De nos jours, on a recours de plus en plus souvent aux ressources
informatiques dans l`enseignement efficace du français. On fait appel aussi
à ces ressources dans l`évaluation au niveau européen des compétences
linguistiques. Le projet visant la formation continue des enseignants pour
l`utilisation des instruments informatiques dans l`enseignement du français
et l`évaluation au niveau européen des compétences linguistiques est le
résultat d`un partenariat entre le Ministère de l`Education, de la
Recherche, de la Jeunesse et du Sport et SIVECO S.A. Il prévoit des
objectifs spécifiques :
. le développement des opportunités professionnelles des enseignants du
groupe-cible, par l`acquisition de nouvelles connaissances ;
. le développement de la capacité d`offrir des programmes de formation
professionnelle par la formation de formateurs et l`introduction des
instruments TICE support
. l`offre des instruments pour l`évaluation des compétences
linguistiques ayant comme modèle l`évaluation EuroPass ;
. la promotion de l`innovation et de l`utilisation des TICE dans
l`enseignement et l`évaluation des compétences linguistiques.
Vu ces objectifs, on a apprécié qu`il est utile de présenter des
informations théoriques, dans un document censé servir de manuel.
Les auteurs désirent que ce manuel soit un support théorique des activités
proposées à l`intention de conduire les élèves à l`acquisition des
compétences prévues par les documents de l`Union Européenne (ex. le Cadre
Européen Commun de Référence pour les Langues).
En ce sens, on a étudié toute une série de documents émis par des
institutions internationales, on a essayé de tenir compte de toutes les
recommandations faites afin de garantir l`éducation tout au long de la vie
et des exigences posées aux individus par le contexte actuel, afin
d`obtenir une reconnaissance internationale.
L'Institut international de planification de l'éducation de l'UNESCO (IIPE)
travaille au renforcement des capacités des pays membres de l'UNESCO afin
d'aider au développement des systèmes éducatifs et d'atteindre les
objectifs de l'éducation pour tous.
Le Parlement Européen et le Conseil de L'Union Européenne recommandent
que les États membres intègrent les compétences clés pour tous dans leurs
stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie, et utilisent
les «Compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la
vie - Un cadre de référence européen».
Pourquoi les compétences sont-elles aussi importantes aujourd'hui ?
Dans le contexte actuel « les compétences dont les individus ont besoin
pour atteindre leurs objectifs sont plus complexes. Il ne leur suffit plus
de maîtriser certains savoir-faire bien définis. - L'Enquête PISA et la
définition de compétences clés (résumé).
Les ministres de l`Education de l`OCDE affirment que le développement
durable et la cohésion sociale dépendent fondamentalement des compétences
de toute la population -« compétences » s`entend ici comme un ensemble de
connaissances, de savoirs, de dispositifs et de valeurs. En 1997 les pays
membres de l'OCDE ont lancé le Programme international pour le suivi des
acquis des élèves (PISA) dans le but de déterminer dans quelle mesure, les
élèves qui approchent du terme de leur scolarité obligatoire possèdent les
savoir-faire indispensables pour participer à la vie de la société.
Les compétences-clés sont : celles qui sont durables et valorisées ; celles
qui sont utiles dans de nombreux domaines ; et celles dont tous les
individus ont besoin. et La définition retenue par l'OCDE indique que dans
toutes les disciplines, « la compétence est en général interprétée comme un
système spécialisé d'aptitudes, de maîtrises ou de savoir-faire nécessaire
ou suffisants pour atteindre un objectif spécifique ».
Pourquoi acquérir des compétences-clés tout au long de la vie? Pour:
. faire face à la diversité
. assurer l`empathie
. établir de bonnes relations avec autrui
. coopérer, travailler en équipe
. gérer et résoudre les conflits. Dans la Communication de la Commission sur l'éducation des adultes on
précise qu` « il n'est jamais trop tard pour apprendre. » Cette
communication confirme l'importance de l'éducation et de la formation des
adultes en tant que composante essentielle de l'apprentissage tout au long
de la vie. Le concept de l`apprentissage tout au long de la vie part du
principe que les compétences nécessaires dans la vie ne peuvent pas être
toutes acquises pendant la formation initiale. Les exigences de la vie
moderne visent l`évolution professionnelle. Les exigences posées aux
individus peuvent changer sous l`effet des progrès technologiques. Dans une
entreprise on doit lutter contre l`illettrisme, améliorer la réactivité de
tous les services, améliorer les relations avec les clients, les salariés
de diverses nationalités. Recommandation du Parlement européen et du Conseil, du 18 décembre 2006,
sur les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de
la vie. "Les compétences clés en tant que connaissances, aptitudes et
attitudes appropriées à chaque contexte sont fondamentales pour chaque
individu dans une société fondée sur la connaissance. Elles comportent une
valeur ajoutée au marché du travail, à la cohésion sociale et à la
citoyenneté active en apportant flexibilité et adaptabilité, satisfaction
et motivation. Parce qu'elles devraient être acquises par tous, la présente
recommandation propose un outil de référence aux États membres pour assurer
que ces compétences clés soient pleinement intégrées dans leurs stratégies
et leurs infrastructures, en particulier dans le cadre de l'éducation et de
la formation tout au long de la vie."
Cette préoccupation a mené à l`établissement d`un cadre comprenant huit
compétences-clés:
. communication dans la langue maternelle
. communication dans une langue étrangère
. culture mathématique et compétence de base en sciences et technologies
. culture numérique
. apprendre à apprendre
. compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences
sociales et civiques
. esprit d'entreprise
. sensibilité culturelle capacités langagières et culturelles
Parmi les compétences-clés on retrouve en forte position la maîtrise d`une
langue étrangère. Mieux lire, mieux écrire, mieux comprendre, mieux
s'exprimer, c'est améliorer les performances de toute entreprise. La
mauvaise maîtrise d`une lang