Chantal Amade-Escot, Valérie Bazin, Gilles Junquera, Cecile Longis

UE 38.3 - 2009-2010
Analyse de l'enseignement l'intervention en APSA : Approches scientifiques,
méthodes et outils
Chantal Amade-Escot, Valérie Bazin, Gilles Junquera, Cecile Longis
Thématique DE l'UE Il s'agit de présenter les différentes approches de recherche (paradigmes,
programmes, courants) sur l'intervention en EPS (analyses de
l'enseignement) et en sport (entraînement et animation). Les enseignements
(CM et TD) aborderont les cadres théoriques, les méthodes et outils
d'analyse associés à chacune des approches ainsi qu'un panorama de leurs
principaux résultats. OBJECTIFS - Le cours et les travaux dirigés ont pour but de sensibiliser l'étudiant
de licence STAPS aux apports de la recherche en Sciences de
l'Intervention en APSA dans leur diversité.
- L'étudiant devra être capable de différentier les productions
scientifiques selon l'approche dont elles se réclament.
- Dans le cadre du stage pédagogique, il devra en outre exploiter les
connaissances acquises dans cet enseignement pour analyser sa pratique
d'intervention (liens avec les autres modules de l'UE) CONTENUS
Cours magistraux (20h) Les cours magistraux aborderont successivement les différentes approches de
recherche de l'intervention en APSA en présentant pour chacun d'entre eux : - l'origine du courant de recherche,
- les questions fondamentales qu'il tente de prendre en compte,
- le cadre théorique et les principaux concepts,
- les méthodes et outils de recherche,
- les principaux résultats et leur contribution à l'analyse de
l'intervention en APSA Travaux dirigés (8h) Les travaux dirigés seront l'occasion pour l'étudiant de se confronter à
des productions scientifiques (articles, rapports de recherche, synthèse de
travaux, etc...) relevant des différentes approches de recherche en
intervention en APSA.
EXAMEN L'examen terminal portera sur les connaissances abordées pendant le cours
et sur les textes supports des TD. La capacité de l'étudiant à situer les
différentes approches de recherche et à mobiliser les cadres théoriques et
les concepts abordés en CM et TD sera évaluée. SYLLABUS Cours magistraux
|CM1 |Introduction à la recherche en intervention en APSA : |
|2h |Les notions de paradigme, de programme et de courant de recherche |
| |Spécificité des recherches sur l'intervention en APSA |
| |Courants de recherche et axes de leur évolution |
|CM2 |Le paradigme béhaviorisme : |
|3h |Les recherches processus-produit |
| |Les recherches sur les variables médiatrices |
|CM3 |Le paradigme cognitiviste classique |
|4h |Le courant de la pensée de l'enseignant |
| |Planifications, décisions et connaissances des enseignants et des |
| |entraîneurs |
|CM4 |Les approches ethnographiques : |
|2h |L'écologie de la classe |
|CM5 |Les approches ergonomiques |
|4h |L'anthropologie cognitive située |
| |La clinique de l'activité |
|CM6 |Le programme de recherche didactique : |
|3h |L'approche comparatiste en didactique |
| |L'approche technologique |
|CM7 |Conclusion sur les recherches en intervention |
|2h |Retour sur les aspects théoriques et méthodologique des recherches |
| |en enseignement et en entraînement dans les APSA |
| |Implications pour l'intervention |
Travaux dirigés
|TD1 |Paradigmes, programmes et courants dans la recherche en intervention|
| |en sport : Analyse d'un article (Dupont, 2004) |
|TD2 |Etude de textes : approches behavioriste et ethnographique |
| |Les comportements des enseignants dans la perspectives d'un |
| |traitement différencié des élèves (Piéron et al., 1997) |
| |L'écologie de l'éducation physique (Siedentop, 1994) |
|TD3 |Etude de textes : l'apport des recherches cognitivistes |
| |A quoi pensent les enseignants quand ils planifient leur cours |
| |(Tochon, 1989) |
| |Analyse des planifications, décisions et expertises des entraîneurs |
| |(Saury et al., 2002) |
|TD4 |Etude de textes : les courants étudiants l'action en contexte |
| |Le courant de l'action située (Hauw, 2002) |
| |L'action didactique du professeur (Amade-Escot, 2003) |
Les documents et textes relatifs aux 4 TD sont considérés comme des
lectures obligatoires, soumises à évaluation.