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Grammaire, lexique, écriture : travail en lien avec une séquence sur
Le Roman de Renart Ce travail a été réalisé par Mme Bénédicte COLAU, Certifiée de Lettres
Modernes, pour ses élèves de 5ème du Collège des Gorguettes à Cassis L'objectif de ce travail est de montrer comment construire une progression
de séquence à partir du sujet d'expression écrite abouti que nous voulons
faire faire à nos élèves.
D'autre part, il s'agit de faire rédiger des exercices d'écriture
intermédiaires, afin que l'élève soit en continuelle situation d'écriture
et que travaux d'écriture intermédiaires permettent à l'élève de
construire plus facilement le sujet d'expression écrite final. Le but n'est pas le contenu des leçons elles-mêmes mais les exercices
d'application qui seront faits à la suite. Ce travail s'inscrit dans une séquence sur Le Roman de Renart et le sujet
est celui d'une séquence entière proposée par Mr Ferre sur le site Lettres. Sujet d'expression écrite final (cf nouveaux programmes : « un exercice
d'écriture abouti toutes les 3 semaines ») :
Ecrivez une nouvelle aventure de Renart : toujours torturé par la faim, il
invente une nouvelle ruse. Imaginez cette ruse. Quel personnage en sera la
victime ? Renart parviendra-t-il à ses fins ou sera-t-il lui-même trompé ?
Racontez cette aventure en insérant dans votre récit plusieurs dialogues.
Votre récit sera écrit aux temps du passé et comportera des passages au
présent de narration. Il ne comportera pas de répétitions maladroites.
Organisation de différentes séances permettant d'aboutir à l'exercice
d'écriture ci-dessus
?Séance grammaire : le discours rapporté : le discours direct Exercices de manipulation proposés 1. Recopiez le texte en rétablissant le dialogue avec sa ponctuation.
Soudain, [le baron] saisit le bras de Ganimard qui se réveilla en sursaut.
Vous entendez? Oui. Qu'est-ce que c'est? C'est moi qui ronfle! Mais non,
écoutez... Ah! Parfaitement, c'est la corne1 d'une automobile. Eh bien ? Eh
bien, il est peu probable que Lupin se serve d'une automobile comme d'un
bélier pour démolir votre château.
Maurice Leblanc, Arsène Lupin, gentleman
cambrioleur, © Livre de Poche Jeunesse.
1. la corne : le klaxon.
2. Rétablissez le dialogue et sa ponctuation et insérez des verbes de
parole dont vous varierez la place.
Holmes se mit à rire en se frottant les mains. Le fait est que l'affaire
présente des caractères bien particuliers, dit-il. Combien s'est écoulé de
temps entre le moment où vous avez tourné le coin et celui où vous avez
découvert qu'il n'y avait plus personne sur la route? Deux ou trois
minutes. Il n'aurait donc pas pu faire la route en sens contraire. Et vous
dites qu'il n'y a pas de chemin sur le côté ? Aucun. Alors il se sera
engagé dans un sentier, d'un côté ou de l'autre. En tout cas, pas du côté
de la lande, car je l'aurais vu.
Conan Doyle, La Cycliste solitaire, © Librio. Travail d'écriture proposé : insérer un dialogue dans un récit ? Renart arrive chez Ysengrin et lui demande de l'héberger car il est
poursuivi par des
brigands.
Tu construiras un texte de 15 lignes environ, composé de 2 grandes étapes :
un récit court qui met en place la situation, puis des passages dialogués
entrecoupés par des passages narratifs.
Attention à la ponctuation du dialogue. ?Séance lexique : le réseau lexical de la parole Exercices de manipulation proposés A. Connaître la famille du mot « parole »
1 Chasse à l'intrus.
a) Tous les mots et expressions qui suivent appartiennent à la famille du
mot parole, sauf un : trouvez-le !
b) Choisissez ensuite un de ces mots et employez-le dans une phrase qui
montrera bien son sens.
parler ~ parier ~ parlementer ~ un parloir ~ un parolier ~ des parlotes ~
un porte-parole ~ un beau parleur ~ le franc-parler. 2 De l'expression à la phrase.
Choisissez deux expressions et rédigez une phrase avec chacune d'entre
elles.
1. Demander la parole ~ 2. Prendre la parole ~3.Rendre la parole ~ 4.
Avoir la parole ~
5. Tenir sa parole ~ 6. Donner sa parole (d'honneur). 3 Un peu d'étymologie.
En latin, le mot loqui signifie parler. Il a donné deux éléments français :
loqu, locu. Faites correspondre chaque mot avec sa définition :
1. éloquent ~ 2. grandiloquent ~ 3. loquace ~
4. ventriloque ~ 5. locution ~ 6. élocution ~
7. allocution ~ 8. locuteur ~ 9. interlocuteur.
a) personne qui parle
b) personne qui parle avec une autre
c) personne qui parle avec une voix qui semble
venir du ventre
d) qui parle en exagérant
e) qui s'exprime facilement par la parole
f) qui parle beaucoup, avec plaisir; bavard
g) groupe de mots tout fait qui a une unité de sens
h) manière de s'exprimer à l'oral, d'articuler
i) petit discours B. Enrichir le vocabulaire de la parole 1. Des verbes voisins.
Employez chaque verbe dans une phrase pour bien montrer la différence de
sens.
parler ~ causer ~ discuter ~ (se) disputer ~ bavarder.
2. Noms et définitions.
Faites correspondre le nom et sa définition. Puis choisissez un de ces noms
et employez-le dans une phrase qui montrera bien son sens.
a) un débat ~ b) un interrogatoire ~ c) un entretien ~ d) un
tête-à-tête ~ e) une négociation 1. une suite de questions posées par exemple à un accusé
2. un dialogue entre deux personnes qui se trouvent seules ensemble
3. un échange de paroles entre deux ou plusieurs personnes
4. une discussion entre personnes d'avis différents
5. une conversation pour arriver à un accord C. Employer des verbes de parole 1. Choix de verbes.
Choisissez pour chaque phrase le verbe qui convient. Conjuguez les verbes
au présent et recopiez les phrases complètes.
Verbes : proposer ~ confier ~ consentir ~ contredire ~ nier ~ prétendre ~
renchérir.
1. Ma meilleure amie me ..........toutes ses histoires d'amour. ~
2. L'accusé tout ce qui lui est reproché. ~
3. Je vous une meilleure solution. ~
4. Ce qu'il dit aujourd'hui ...........ce qu'il a dit hier : que faut-
il croire? ~
5. Il que je ne suis pas allé au collège jeudi, c'est faux ! ~
6. Finalement mes parents ..........à me laisser partir en
promenade avec mes amis. ~
7. Paul affirme que tu es le premier en maths et
Gisèle ...........................en disant que tu es le premier en
français ! 2. Verbes et définitions.
Recherchez la définition de ces verbes et employez-les dans des phrases qui
feront apparaître leur sens
Verbes :
1. ânonner ~ 2. apostropher ~ 3. bredouiller ~4. jurer ~ 5. susurrer ~ 6.
vociférer ~ 7. s'égosiller. Travail d'écriture proposé : varier les verbes de parole ? Réécrire le texte fait dans la séance suivante en tenant compte des
remarques faites en classe par le professeur et les autres élèves. D'autre
part, il faudra employer 10 verbes de parole différents pour introduire le
discours direct ; les verbes « dire » et « répondre » sont interdits. ?Séance grammaire : révisions sur les valeurs du présent (accent porté sur
le présent de narration Exercice de manipulation proposé La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le b?uf Une grenouille vit un b?uf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n'était pas grosse en tout comme un ?uf,
Envieuse, s'étend, et s'enfle, et se travaille,
Pour égaler l'animal en grosseur,
Disant : " Regardez bien, ma s?ur;
Est-ce assez ? dites-moi ; n'y suis-je point encore ?
-Nenni. -M'y voici donc ? -Point du tout. -M'y voilà ?
-Vous n'en approchez point. " La chétive pécore
S'enfla si bien qu'elle creva. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages ;
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs,
Tout prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages. J. de La Fontaine
Consignes données aux élèves :
. Dans cette fable, souligne tous les verbes conjugués au présent.
. Quelles sont leurs valeurs ? Pourquoi ?
. Par quel temps pourrais-tu remplacer le présent de narration ? Réécris
la première strophe de la fable en remplaçant le présent de narration
par le temps choisi.
. Pourquoi, alors, La Fontaine a-t-il fait le choix de ce temps ? Travail d'écriture proposé : rédiger un récit au passé comportant des
passages au présent de narration
? Renart vient de voler un personnage. Imagine le récit de ce vol ; il
sera au passé avec des
passages au présent de narration.
?Séance grammaire/ lexique : les reprises nominales et pronominales Exercices de manipulation proposés 1ère étape : à quoi servent les reprises nominales ou pronominales 1. Dans ce texte, relève les mots ou expressions qui représentent Renart
2. A quelles catégories grammaticales appartiennent-ils ? Renart, dans sa maison, était à bout de provisions ; il n'avait plus
rien à dépenser et ne trouvait plus de crédits chez les marchands. Un jour
de grande faim, le goupil quitta Maupertuis et se glissa parmi les joncs
entre la rivière et le bois...Quand Renart, l'universel trompeur, est à
portée d'arc des marchands, il reconnaît facilement les anguilles...Celui-
ci alla se cacher(...) |Mots ou expressions représentant |Classes grammaticales |
|Renart | |
|Renart |Nom propre |
|Il |Pronom personnel |
|Le goupil |Gn