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... optique, ondes, mécanique) étudiée) : évite le phénomène de lassitude pour les ..... la même en tout point d'un circuit qui ne compte que des dipôles en série.


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PROPOSITION PROGRESSION PAR THEMES CYCLE 4
Cette proposition de progression par thèmes a plusieurs objectifs : 1- Une continuité sur tout le cycle, mais avec des thèmes différents sur
les 3 années. 3- Matières « variées » dans chaque thème (jamais une seule matière
(chimie, optique, ondes, mécanique) étudiée) : évite le phénomène de
lassitude pour les élèves. 4- Aspect spiralaire du programme renforcé puisque les notions sont
réutilisées dans plusieurs thèmes et au fil du cycle. 5- L'aspect transversal et spiralaire du travail par thème aide à donner
encore plus de sens aux notions étudiées. Contenu du document : Les deux 1ères pages présentent la progression sur le cycle avec,
uniquement, les titres des chapitres étudiés. Les pages suivantes présentent la progression sur chaque année en précisant
pour chaque chapitre : - Les connaissances et compétences du programme étudiées - Des exemples d'activités possibles - Les horaires envisagés pour chaque chapitre 5ème
PARTIE 1 : LA TERRE DANS L'UNIVERS
10 semaines Chapitre 1 : QUELLE EST L'ORIGINE ET LE DEVENIR DES ÉNERGIES QUE NOUS
UTILISONS AU QUOTIDIEN ?
Chapitre 2 : EXISTE-T-IL DIFFERENTS TYPES DE SOURCES DE LUMIÈRES ?
Chapitre 3 : COMMENT SE PROPAGE LA LUMIÈRE ?
Chapitre 4 : QUELLE EST LA CONSTITUTION DU SYSTEME SOLAIRE ? COMMENT
EXPLIQUER CERTAINS PHÉNOMÈNES ASTRONOMIQUES ?
PARTIE 2 : VIE QUOTIDIENNE
15 semaines Chapitre 1 : QUELLES SONT LES PROPRIÉTÉS DES DIFFÉRENTS ÉTATS DE LA
MATIÈRE ?
Chapitre 2 : TOUT SE MÉLANGE-T-IL ?
Chapitre 3 : COMMENT METTRE EN ÉVIDENCE LA PRÉSENCE DE CERTAINS COMPOSÉS
CHIMIQUES ?
Chapitre 4 : COMMENT DÉCRIRE LES MOUVEMENTS ?
Chapitre 5 : COMMENT S'ORGANISENT LES CIRCUITS ÉLECTRIQUES UTILISÉS AU
QUOTIDIEN ? (+ schématisation électrique)
PARTIE 3 : GRANDEURS ET MESURES
7 semaines Chapitre 1 : COMMENT ÉVOLUENT LA MASSE ET LE VOLUME LORS D'UN CHANGEMENT
D'ÉTAT ?
Chapitre 2 : COMMENT MESURER LE COURANT ÉLECTRIQUE ? (analogies)
Chapitre 3 : COMMENT SE RÉPARTIT LE COURANT DANS UN CIRCUIT ÉLECTRIQUE ?
4ème PARTIE 1 : LE MONDE QUI NOUS ENTOURE
16 semaines Chapitre 1 : COMMENT LE SON SE PROPAGE-T-IL ?
Chapitre 2 : COMMENT TRANSMETTRE UNE INFORMATION ?
Chapitre 3 : QUE CONTIENT DONC L'UNIVERS ?
Chapitre 4 : QU'A-T-IL BIEN PU SE PASSER AU XIXème SIECLE ? PARTIE 2 : MODÉLISER
10 semaines Chapitre 1 : QUE CONTIENT DONC LA MATIÈRE QUI NOUS ENTOURE ?
Chapitre 2 : COMMENT ÉVOLUE LA TEMPÉRATURE LORS D'UN CHANGEMENT D'ÉTAT ?
Chapitre 3 : QU'EST-CE QUE LA TENSION ÉLECTRIQUE ? COMMENT LA MESURER ?
(analogies) - petit rappel sur l'intensité
Chapitre 4 : QUELLES SONT LES CARACTÉRISTIQUES D'UN SIGNAL ? Son et
lumière
PARTIE 3 : LOIS DE CONSERVATION
6 semaines Chapitre 1 : COMMENT INTERPRÉTER LA TRANSFORMATION CHIMIQUE ?
Chapitre 2 : COMMENT LA MASSE ÉVOLUE-T-ELLE LORS DE DIFFÉRENTES
TRANSFORMATIONS OU MÉLANGES ?
Chapitre 3 : COMMENT SE RÉPARTISSENT LES TENSIONS ÉLECTRIQUES DANS UN
CIRCUIT ?
3ème PARTIE 1 : DE L'INFINIMENT PETIT À L'INFINIMENT GRAND
10 semaines Chapitre 1 : VOYAGE AU COEUR DE LA MATIÈRE
Chapitre 2 : COMMENT MESURER DES DISTANCES ASTRONOMIQUES ?
Chapitre 3 : QUELLE FORCE RÉGIT TOUS LES MOUVEMENTS DANS L'UNIVERS ? (pas
de modélisation)
Chapitre 4 : POIDS ET MASSE : 2 GRANDEURS IDENTIQUES OU DIFFÉRENTES ? (pas
de modélisation) PARTIE 2 : VIE QUOTIDIENNE
13 semaines Chapitre 1 : COMMENT DISTINGUER LES MATÉRIAUX QUI NOUS ENTOURENT ?
Chapitre 2 : LES IONS ... SI PETITS, MAIS SI IMPORTANTS !
Chapitre 3 : ACIDE OU BASIQUE ? Notions de pH - Dangers des solutions
acides et basiques concentrées et de certaines réactions acides/bases (pas
de modélisation)
Chapitre 4 : QUE SE PASSE-T-IL EN CAS DE CONTACT ENTRE UN ACIDE ET UN
METAL ?
Chapitre 5 : COMMENT MODÉLISER LES INTERACTIONS ? Brefs rappels sur les
mouvements vus en 6ème et 5ème, puis
modélisation des forces
PARTIE 3 : ÉNERGIE
9 semaines Chapitre 1 : QU'EST-CE QU'UNE RÉSISTANCE ÉLECTRIQUE ? COMMENT LA MESURER ?
(analogies) - petits rappels sur l'intensité-tension
Chapitre 2 : COMMENT CARACTÉRISER UNE RÉSISTANCE ?
Chapitre 3 : QU'EST-CE QUE LA PUISSANCE ET L'ÉNERGIE ÉLECTRIQUE ?
Chapitre 4 : QUELLES ÉNERGIES ENTRENT EN JEU LORS D'UN MOUVEMENT ?
PROPOSITION PROGRESSION PAR THEMES EN 5ème
PARTIE 1 : LA TERRE DANS L'UNIVERS
10 semaines Chapitre 1 : QUELLE EST L'ORIGINE ET LE DEVENIR DES ÉNERGIES QUE NOUS
UTILISONS AU QUOTIDIEN ?
|Connaissances et |Exemples de situations, |Exemples d'activités |Horaires prévus |
|compétences associées |d'activités et d'outils pour | | |
|(commentaires) |l'élève | | |
| | | | |
|Identifier les différentes|Les supports d'enseignement |Etudes de différents dispositifs |3 semaines |
|formes d'énergie. |gagnent à relever de systèmes ou|expérimentaux et activités | |
|Cinétique (sans la |de situations de la vie |documentaires : éolienne, turbine à eau| |
|formule), potentielle |courante. |allumant une lampe, panneau solaire | |
|(dépendant de la | |faisant avancer une voiture, principe | |
|position), thermique, |Les activités proposées |de fonctionnement de centrales ... dans| |
|électrique, chimique, |permettent de souligner que |le but d'identifier les sources, | |
|nucléaire, lumineuse. |toutes les formes d'énergie ne |transferts et conversions d'énergie et | |
| |sont pas équivalentes ni |de réaliser des organigrammes de | |
|Identifier les sources, |également utilisables. |chaines énergétiques | |
|les transferts et les | |Activités documentaires sur comment | |
|conversions d'énergie. |Ce thème permet d'aborder un |économiser l'énergie dans le collège | |
|Établir un bilan |vocabulaire scientifique visant |Proposer un travail en lien avec l'EDD | |
|énergétique pour un |à clarifier les termes souvent |au collège : créations affiches, | |
|système simple. |rencontrés dans la vie |signalétiques, campagnes d'information,| |
|Sources. |courante : chaleur, production, |mini-films ... afin « d'alerter » les | |
|Transferts. |pertes, consommation, |élèves et personnels sur les | |
|Conversion d'un type |gaspillage, économie d'énergie, |gaspillages d'énergie et que faire pour| |
|d'énergie en un autre. |énergies renouvelables. |y remédier. | |
|Conservation de l'énergie.| | | |
| | | | |
|Unités d'énergie. | | | | Chapitre 2 : EXISTE-T-IL DIFFERENTS TYPES DE SOURCES DE LUMIÈRES ?
|Connaissances et |Exemples de situations, |Exemples d'activités |Horaires prévus |
|compétences associées |d'activités et d'outils pour | | |
|(commentaires) |l'élève | | |
| | | | |
|Distinguer une source |Les activités proposées |Partir d'analyses d'?uvres artistiques |2 semaines |
|primaire (objet lumineux) |permettent de sensibiliser les |présentant différents types de sources | |
|d'un objet diffusant. |élèves aux risques d'emploi des |de lumières afin d'aboutir au | |
| |sources lumineuses (laser par |classement entre source primaire et | |
| |exemple). |objet diffusant. | |
| |Les élèves découvrent différents|Activités expérimentales permettant | |
| |types de rayonnements (lumière |d'aboutir aux conditions nécessaires | |
| |visible, ondes radio, rayons |pour qu'un objet soit vu | |
| |X...) |A
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