Ressource d'évaluation ? Sciences 6 e année (2012)

Ressource d'évaluation
Sciences 6e année [pic] Ministère de l'Éducation
Septembre 2012 Contenu
A
l'enseignant............................................................
...3
Unité 1 - Diversité de la vie 5
Unité 2 - L'électricité 22
Unité 3 - Le vol 42
Unité 4 - L'espace 59
Annexe A - Évaluation de l'apprentissage en sciences..............79
Annexe B - Grille d'évaluation
.........................................81
Annexe C - Réponses des élèves
.......................................83
Annexe D - Questions à réponses
choisis.............................99
Annexe E - Réponses aux questions à réponses choisis..........139 La science est partout! Elle fait partie de notre vie de tous les
jours.
Les expériences : voilà ce que j'aime le plus dans les cours de
sciences. Mélanger et agiter différents composés, puis attendre,
laisser monter le suspense en soi et PAF! Des flots de mousse
blanche sortent lentement de l'éprouvette.
Nous ne savons jamais à quoi nous attendre dans les cours de
sciences. De là leur intérêt. Nous pouvons aller à l'extérieur pour
étudier les roches et les plantes ou pour ramasser quelques ordures,
ou encore nous pouvons partir en excursion.
Élèves de 6e année, Terre-Neuve-et-Labrador À l'enseignant La présente Ressource d'évaluation - Sciences 6e année a été conçue pour
aider les élèves du niveau élémentaire à acquérir les connaissances et les
habiletés scientifiques nécessaires. Il s'agit d'un document d'appui qui
sert à évaluer la culture scientifique et les habiletés en matière de
démarche scientifique.
Toutes les activités d'évaluation présentées ont été élaborées par des
enseignant(e)s de classe du niveau élémentaire à Terre-Neuve-et-Labrador et
contribuent à l'atteinte des résultats d'apprentissage spécifiques du
Programme d'études : Sciences 4e à 6e année (2003).
Chaque unité de la ressource contient une dizaine de leçons ou plus. Chaque
leçon comprend plusieurs activités, chacune se rapportant à un résultat
d'apprentissage spécifique. Ces résultats d'apprentissage, qui se
rattachent aux connaissances (série 300), aux habiletés (série 200) ainsi
qu'aux sciences, à la technologie, à la société et à l'environnement
(série 400), sont indiqués au début de chaque leçon.
La Ressource d'évaluation - Sciences 6e année encourage les élèves à faire
des recherches, à utiliser une grande variété de ressources, à collaborer
et à jouer divers rôles au sein des groupes. Il n'est pas nécessaire que
toute l'information et toutes les idées des élèves soient présentées par
écrit, ce qui se reflète dans le guide de la ressource. On y propose aux
élèves de participer à des activités scientifiques, de faire des recherches
et de prendre part à des discussions et à des exposés en classe.
Collectivement, ces activités visent à mieux faire comprendre la matière
enseignée, à expliquer la démarche scientifique et à parfaire la culture
scientifique.
Il est entendu que la Ressource d'évaluation - Sciences 6e année sera
utilisée de pair avec les ressources fournies par le ministère de
l'Éducation (manuel de l'élève, guide de l'enseignement, manuel
d'utilisation du programme et guide d'évaluation, matériel de
l'enseignant). De plus, la ressource devrait être utilisée de façon
continue, mais sélective, tout au long de chaque unité et principalement en
classe. D'une manière générale, les activités de la ressource ne devraient
pas être utilisées à la fin d'une unité comme évaluation pour le bulletin,
comme travaux à faire à la maison ou comme travaux individuels à faire en
classe.
Il n'est pas nécessaire que tous les élèves fassent les activités de la
manière dont elles sont présentées. Les enseignants devraient les adapter
aux besoins, notamment choisir les leçons appropriées, apporter des
modifications selon les élèves et utiliser les activités de manière à
appuyer l'apprentissage transversal. Ces adaptations pourraient, par
exemple, prendre la forme suivante :
o illustrer les réponses;
o réduire le nombre de questions;
o reformuler les directives et/ou les questions;
o limiter la recherche (exposer au début l'objet de l'activité et
l'hypothèse à utiliser ou expliquer la marche à suivre);
o fournir une liste de mots pour les énoncés à compléter;
o fournir des représentations graphiques;
o fournir des exemples dans les questions;
o permettre aux élèves d'énumérer les points essentiels, plutôt que de
répondre par des paragraphes complets;
o définir les termes essentiels utilisés dans les questions.
Prenez note que pour certaines activités, les réponses des élèves sont
présentées à l'Annexe C (page 83) de la présente ressource. On trouve aussi
certaines réponses aux questions à réponses choisies à l'Annexe D
(page 99). Ces éléments devaient être utilisés pendant les leçons et non
pour les évaluations à la fin de l'unité.
Les enseignants doivent garder à l'esprit que les leçons et les activités
proposées dans le présent document ont pour but de mesurer le rendement de
l'élève au regard de différents aspects de l'apprentissage des sciences.
Les enseignants ne devraient pas adopter une démarche trop analytique à
l'égard des éléments d'évaluation dans la présente ressource.
L'enseignement et l'apprentissage des sciences au niveau élémentaire
devaient être évalués d'une manière informelle, comme en témoignent les
diverses rubriques de la Ressource d'évaluation - Sciences 6e année.
Divers types d'activités d'évaluation sont proposées ici, notamment les
suivantes :
o entrées au journal;
o activités d'exploration;
o questions à réponses construites ouvertes et fermées;
o questions à réponses choisies (choix multiple, énoncés à compléter,
questions à réponses correspondantes et questions vrai ou faux).
« À l'aube du XXIe siècle, rares sont ceux qui doutent encore de
l'importance d'inculquer aux élèves le niveau de culture et de connaissance
scientifique leur permettant de se sentir à l'aise et de fonctionner avec
compétence dans le monde dans lequel ils vivent, travaillent et se
divertissent. » (CMEC, 2005)
Diversité de la vie
[pic]
Unité - Diversité de la vie Leçon 1, activité 1
(206-1)
Remplis le tableau suivant afin de montrer les ressemblances et les
différences entre tous les êtres vivants.
|Ressemblances entre |Différences entre |
|tous les êtres vivants |tous les êtres vivants |
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Unité - Diversité de la vie Leçon 3, activité 1
(204-1, 205-8, 301-15) Trouve une différence entre chaque paire d'animaux ci-dessous et
dit pourquoi
cette différence aide chaque animal à survivre dans son habitat. A. Ours brun et ours polaire
B. Renard roux et renard arctique
C. Béluga et épaulard (orque)
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