DOCUMENT DE RÉFLEXION SUR LA MISE EN PLACE DE L ...

DOCUMENT DE RÉFLEXION
SUR LA MISE EN PLACE
DE L'ENSEIGNEMENT INTENSIF
DE L'ANGLAIS EN 6E ANNÉE Direction régionale du MELS, DRATNQ
Commission scolaire de Rouyn-Noranda
Août 2011 Document de travail
Table des matières Page
INTRODUCTION 4
OBJECTIF DU PROGRAMME D'ENSEIGNEMENT INTENSIF DE L'ANGLAIS 5
LES MODÈLES D'ENSEIGNEMENT INTENSIF DANS LES ÉCOLES PRIMAIRES DU
QUÉBEC 6
UN APERÇU DES MODÈLES MIS EN PLACE À L'ÉCOLE PRIMAIRE LE PRÉLUDE DE
ROUYN-NORANDA 7
DES PRÉCISIONS SUR LE MODÈLE 5 JOURS/5 JOURS 7
GRILLES HORAIRES DES ÉLÈVES DE L'ÉCOLE LE PRÉLUDE 9
LES RÉSULTATS DES ÉLÈVES 10
LES IRRITANTS ET LES SOLUTIONS PROPOSÉES 11
LES CONDITIONS GAGNANTES 13
LE FINANCEMENT DISPONIBLE POUR LA MISE EN ?UVRE ET POUR DE LA
FORMATION 14
PROPOSITIONS DE DEUX COMITÉS DE TRAVAIL 17
COMITÉ RESSOURCES HUMAINES 17
COMITÉ PÉDAGOGIQUE SUR LA MISE EN ?UVRE DE L'ANGLAIS INTENSIF 18
ANNEXES 20
BOURSES INDIVIDUELLES DE PERFECTIONNEMENT-COURS D'ANGLAIS OU DE
FRANÇAIS, LANGUE SECONDE XXI
BOURSES INDIVIDUELLES DE PERFECTIONNEMENT-FORMATION ACCÉLÉRÉE EN
ENSEIGNEMENT XXIV
BOURSES INDIVIDUELLES DE PERFECTIONNEMENT-STAGES D'IMMERSION EN
ANGLAIS, LANGUE SECONDE AU QUÉBEC ET HORS QUÉBEC XXVI
OFFRE DE STAGE HORS QUÉBEC XXIX
PROGRAMME DE FORMATION COLLECTIVE EN DIDACTIQUE DES LANGUES SECONDES
2011-2012 XXXI
PROGRAMME D'ASSISTANTES ET D'ASSISTANTS DE LANGUE XXXII
RÈGLES BUDGÉTAIRES POUR L'ANNÉE SCOLAIRE 2011-2012 XXXIX introduction
Ce document s'adresse aux directions des commissions scolaires (CS) afin de
soutenir leur réflexion dans la mise en place de l'enseignement intensif de
l'anglais, en 6e année du primaire.
C'est lors de l'ouverture de la 2e session de la 39e législature de
l'Assemblée nationale du Québec que le premier ministre annonçait que : « les élèves de 6e année du primaire consacreront la moitié de leur année
à l'apprentissage intensif de l'anglais. Cette approche sera
progressivement étendue à tout le Québec sur un horizon de 5 ans. À cet
égard, nous mettrons en valeur des collaborations nouvelles entre
commissions scolaires francophones et anglophones ».
De plus, la vice-première ministre et ministre de l'Éducation, du Loisir
et du Sport, Mme Line Beauchamp, a annoncé, le 16 septembre 2011, la mise
sur pied d'un comité de suivi et de groupes de travail pour soutenir le
réseau scolaire dans la mise en ?uvre progressive, d'ici cinq ans, de
l'enseignement intensif de l'anglais, langue seconde, en sixième année du
primaire dans toutes les écoles francophones du Québec. Mettre sur pied
une telle mesure nécessite le concours indispensable de tous les
partenaires dans l'action. C'est dans l'optique de répondre à un besoin énoncé par les CS de la
région que ce document a été conçu, avec l'aide de la Commission scolaire
de Rouyn-Noranda, qui a, depuis maintenant 8 ans, une école qui a implanté
l'enseignement intensif de l'anglais (école Le Prélude). Cette dernière a
bien voulu partager les écueils et les conditions gagnantes de la mise en
place de ce modèle d'enseignement.
Ce document informe ainsi, d'une façon condensée, des modèles
d'organisation possibles, des écueils, des conditions gagnantes et du
financement disponible. Vous y trouverez également 2 propositions de
travail.
Objectif du programme d'enseignement intensif de l'anglais
L'objectif premier de ce programme est de rendre les élèves
fonctionnels dans la langue seconde, et ce, dans différentes
situations de la vie courante en exploitant un certain nombre de
situations d'apprentissage.
L'application d'un tel modèle nécessite un environnement linguistique
riche et diversifié. Ceci servira à augmenter la motivation des élèves
dans leur découverte de la culture anglaise en développant des
attitudes positives à l'égard de l'apprentissage d'une langue seconde.
L'augmentation et la concentration du temps permettront aux élèves
d'atteindre un plus haut degré de compétence fonctionnelle en langue
seconde (aisance à s'exprimer de façon spontanée en anglais).
Trois facteurs caractérisent l'anglais intensif : < l'augmentation de temps accordé à l'enseignement de l'anglais (40 %
ou plus du temps total d'enseignement);
< la concentration du temps d'enseignement;
< l'enrichissement du programme de base en anglais, langue seconde. 1. Les modèles d'enseignement intensif dans les écoles primaires du Québec
Il existe différents modèles d'enseignement intensif de l'anglais dans
les écoles primaires, et ce, pour répondre aux différents besoins des
milieux concernés. La formule la plus utilisée est celle des 5 mois/5
mois. |MODÈLES |MODALITÉS |
|5 mois/5 mois |Dans 1 année, on consacre 5 mois à l'anglais et 5 |
| |mois aux autres disciplines. |
|3 jours/2 jours |Dans la 1re moitié de l'année, on consacre 3 jours |
| |à l'enseignement de l'anglais et 2 jours à |
| |l'enseignement des autres disciplines et l'on |
| |inverse la répartition du temps dans la 2e moitié |
| |de l'année. |
|4 jours/1 jour |Dans 1 semaine, on consacre 4 jours à l'anglais et |
| |1 jour aux autres disciplines, la semaine suivante,|
| |on fait l'inverse : 1 jour à l'anglais et 4 jours |
| |aux autres disciplines. |
|5 demi-journées |Dans 1 semaine, on consacre 5 demi-journées à |
| |l'anglais et 5 demi-journées aux autres |
| |disciplines. Il faut alterner des avant-midi et des|
| |après-midi parce qu'ils n'ont pas le même nombre |
| |d'heures. |
|2 jours/2 jours |Dans 1 semaine, on consacre 2 jours à l'anglais et |
| |2 jours aux autres disciplines. |
|1 jour/1 jour |On alterne 1 journée à l'anglais et 1 journée aux |
| |autres disciplines. |
|1 semaine/1 |On alterne 1 semaine à l'anglais et 1 semaine aux |
|semaine |autres disciplines. |
|3 mois en fin de|Modèle de cycle c'est-à-dire 5 mois d'anglais |
|5e et 2 mois en |(ex. : 3 mois en fin de 5e année et 2 mois en début|
|début de 6e |de 6e année) et 15 mois pour les autres matières. |
|10/20/10 |Modèle 10 semaines anglais/20 semaines autres |
|semaines |matières/10 semaines anglais |
|10/10 semaines |Modèle 10 semaines anglais/10 semaines autres |
| |matières/10 semaines anglais/10 semaines autres |
| |matières |
|10 jours/10 |Modèle 10 jours anglais/10 jours autres matières en|
|jours |continu |
Un aperçu des modèles mis en place à l'école primaire, le Prélude de Rouyn-
Noranda
Le personnel enseignant de l'école Le Prélude a expérimenté
différentes approches avant de retenir le modèle 5 jours/5 jours.
Voici une brève explication des 2 modèles mis en place au cours des 8
dernières années. < Cinq demi-journées par semaine : Dans une semaine, on consacre
5 demi-journées à l'anglais et 5 demi-journées aux autres
disciplines. Il faut alterner des avant-midi et des après-midi
parce qu'ils n'ont pas le même nombre d'heures. L'école Le Prélude
a mis en place ce modèle pendant quelques semaines seulement. Le
modèle n'a pas été retenu pour les raisons suivantes :
< élèves plus fatigués en fin de journée;
< changements de classe trop fréquents;
< la gestion de classe plus difficile;
< beaucoup d'élèves à voir dans la même journée (titulaire);
< manque de temps pour la planification de cours;
< l'enseignement en anglais n'est pas aussi concentré dans le
temps.
< Modèle 5 jours/5 jours : On consacre 5 jours à l'anglais et
ensuite 5 jours à l'enseignement des autres disciplines. Ce modèle
est en place depuis maintenant 7 1/2 ans. Il fait l'objet d'une
évaluation annuelle afin d'identifier les irritants, mais surtout
pour y trouver des solutions et de se réajuster chaque année Des précisions sur le modèle 5 jours/5 jours
L'école Le Prélude reçoit environ 270 élèves de la maternelle à la 6e
année. Elle est située en milieu défavorisé (indice 8) et elle
accueille principalement les jeunes de son quartier.
Le projet a vu le jour au printemps 2003. Il découle des résultats
d'un sondage auprès des parents concernant l'ajout de temps
d'enseignement à la grille matières. Les parents, de façon
majoritaire, ont ciblé l'enseignement de l'anglais comme priorité.
Pour démarrer un projet, il faut avoir 2 classes participantes, soit
une classe de 5 et 6e année et une classe de 6e année ou 2 classes de
6e année. Le projet nécessite aussi