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L'APPRENTISSAGE D'ASSISTANT-E SOCIO-EDUCATIF-VE, OPTION GENERALISTE EN FILIERE ECOLE PLEIN TEMPS
Table des matières : page Informations générales 4 1. Cadre général 4
2. Organisation de la formation professionnelle initiale 5
3. Programme de formation et alternance 5
4. Institutions prestataires de stages 7
5. Formation en stage 7 Principes pédagogiques 8
Formation en école 11 1. Domaines d'apprentissages 11
2. Évaluation 11
3. Logique des compétences en salle de classe 11
4. Diagramme de compétences 12
5. Plan de formation initiale de 3 ans :
distribution des thèmes pour la variante généraliste 14
6. Plan de formation de 1ère année 15
7. Plan de formation de 2ème année 19
8. Plan de formation de 3ème année 24 Informations générales 1. Cadre général : Le cadre légal est constitué par
. l'ordonnance fédérale sur la formation professionnelle initiale
d'assistante socio-
éducative/assistant socio-éducatif du 16 juin 2005
. la loi fédérale du 13 décembre 2002 sur la formation professionnelle
(LFPr)
. l'ordonnance du 19 novembre 2003 (OFPr) Selon l'ordonnance fédérale, la formation d'assistante socio-
éducative/assistant socio-éducatif comprend quatre orientations possibles :
. accompagnement des personnes handicapées
. accompagnement des personnes âgées
. accompagnement des enfants
. variante généraliste La formation professionnelle initiale dure trois ans ; elle peut être
raccourcie d'un tiers pour les personnes âgées de plus de 22 ans et pouvant
justifier d'une pratique professionnelle d'au moins deux ans dans un des
trois secteurs professionnels concernés. Les objectifs et les exigences sont présentés en terme de compétences
professionnelles, de compétences méthodologiques, de compétences sociales
et personnelles. Les compétences professionnelles concernent les compétences relatives aux
domaines suivants :
. travail avec les personnes accompagnées
. exercice du rôle professionnel et collaboration
. connaissance de l'institution et du contexte Les compétences méthodologiques concernent les domaines suivants :
. techniques de travail
. approche et action interdisciplinaire axées sur le processus
. stratégie d'apprentissage
. flexibilité
. pensée systémique Les compétences sociales et personnelles comprennent les domaines
suivants :
. autonomie
. discrétion
. empathie
. apprentissage la vie durant
. aptitude à la communication
. capacité de gérer les conflits
. aptitude au travail en équipe
. civilité et présentation adaptée à la situation
. résistance physique et psychique La formation dans la pratique professionnelle s'étend sur toute la durée de
la formation. Dans le cas d'une formation initiale en école, la formation
pratique, sous forme de stages, constitue au moins la moitié de la
formation. L'enseignement obligatoire dispensé à l'école comprend 1'640 périodes
d'enseignement auxquelles il convient de rajouter 160 périodes pour les
cours interentreprises.
La procédure de qualification, organisée sous forme d'examen final, sert à
démontrer que les compétences décrites ont été acquises. L'examen porte sur
:
. un travail pratique
. un examen oral et/ou écrit en connaissances professionnelles
. un examen en culture générale
La personne qui a réussi la procédure de qualification obtient le
certificat fédéral de capacité (CFC).
2. Organisation de la formation professionnelle initiale : A Genève, l'apprentissage est organisé selon le modèle du généraliste en
école à plein temps. Dans ce cadre, l'école assume les missions suivantes :
. elle porte l'entière responsabilité de la formation qu'elle développe
en partenariat avec les
organisations du monde du travail et sous la surveillance de
l'Office de la formation
professionnelle et continue (OFPC)
. elle définit la procédure d'admission et organise les admissions
. elle signe le contrat d'apprentissage avec la personne en formation,
car elle est
considérée comme institution formatrice ; elle soumet le contrat
d'apprentissage pour
approbation à l'OFPC
. elle organise les stages sur la base d'une convention générale entre
le Centre de
formation des professions de la santé et du social (CEFOPS) et
les différents prestataires
de stages
. elle dispense les cours inter-entreprises Dans la variante de généraliste la formation à la pratique professionnelle
a lieu dans les institutions appartenant à chacun des trois champs
professionnels concernés par le profil professionnel, accompagnement des
personnes handicapées, accompagnement des personnes âgées et accompagnement
des enfants. La notion « enfants » s'étend aux jeunes jusqu'à l'âge de fin
de scolarité obligatoire. Pour la variante de généraliste, on parle de
« personnes accompagnées », ce terme englobant les différentes populations
concernées.
3. Programme de formation et alternance : La formation en école comprend 1'800 périodes d'enseignement réparties sur
trois ans. Les stages s'étendent sur les trois ans d'études et représentent
la moitié du temps de formation, soit 18 mois. Les stages sont organisés sous la responsabilité de l'école. La variante de
généraliste exige que :
. en première année, la personne en formation effectue trois stages de
quatre semaines
dans une institution appartenant à chacun des trois champs
professionnels
. en deuxième année, la personne en formation effectue un stage de sept
mois dans une
institution appartenant à un des trois champs professionnels
. en troisième année, la personne en formation effectue un stage de 8
mois dans une
institution appartenant à un champ professionnel différent que
celui choisi l'année
précédente. L'ALTERNANCE Les stages d'un mois sont à 80 %. Retour à l'école 1 jour/semaine.
Les stages de 7 et 8 mois sont à 80 %. Retour à l'école 1 jour/semaine + 2
semaines bloc | | |août |sept. |oct. |
| | |vacances | |
| | | | |
| | | |école |
| | | | |
| |La place des formateurs/formatrices à |La place des enseignants puis ensemble|La place des enseignants |
| |la pratique professionnelle |des formateurs/formatrices à la | |
| | |pratique professionnelle. | |
|1èr|La profession s'apprend sur les divers|L'apprenant est préparé à la |La formation théorique se veut |
|e |lieux de pratiques, lors de périodes |complexité de l'intervention lors de |progressive à partir de |
|ann|de stages dits de sensibilisation. |périodes intitulées « apprendre pour |l'acquisition des bases |
|ée | |entreprendre ». |scientifiques référentielles. |
| |Les formateurs/formatrices à la |L'apprenant acquiert les bases des | |
| |pratique professionnelle ont la |outils techniques et, des |Progressivement ces éléments de base|
| |responsabilité d'introduire (de |méthodologies en vue de l'intervention|vont se spécialiser dans les divers |
| |sensibiliser) le/la stagiaire à divers|pour l'exercice du métier. |domaines d'intervention. |
| |aspects professionnels | | |
|2èm|Un premier stage (7mois) de formation |Il s'agira de procéder à une |L'enseignement théorique se poursuit|
|e |est organisé. |introduction à l'analyse de la |en abordant d'autres champs |
|ann|Les formateurs/formatrices à la |pratique (3) professionnelle. |théoriques. |
|ée |pratique professionnelle assument les |Ces analyses portent sur des | |
| |responsabilités suivantes : |situations types puis sur des |Un approfondissement de données |
| |Transmettre : |situations vécues dans les périodes de|théoriques introduites en première |
| |par la parole et la gestuelle des |stages. |année. |
| |savoirs pratiques. C'est le savoir | | |
| |faire. |Les séminaires d'intégration, conduit | |
| |Eduquer :(1) |par les enseignants de l'école, en | |
| |aux normes de fonctionnements et aux |collaboration avec les