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Extraits de la synthèse de la journée du 21 février 2008
organisée par la Plateforme romande de l'animation sur le thème :
« Place des ASE (assistants socio-éducatifs) dans l'animation »
Mot de bienvenue par Vincent Cruchon, président de la Plateforme Au nom de la plateforme romande de l'animation, organisatrice de cette
journée, je vous adresse à toutes et à tous la bienvenue .La plateforme
romande a pour mission de faire émerger de l'innovation, de la réflexion et
du dialogue en réunissant les principaux acteurs de l'animation sur des
questions qui interpellent l'ensemble du métier. Le 8 novembre 2006 une
première rencontre était mise sur pied pour aborder la question des cfc
dans le domaine de l'animation socioculturelle, le 13 décembre de cette
même année nous élargissions le débat en y associant le monde de
l'éducation. Nous nous retrouvons aujourd'hui pour poursuivre nos échanges
sur la place des ase dans l'animation. Cette question, suscite des peurs,
des interrogations et peut réveiller des réflexes de repli sur fond de
corporatisme. Le contexte budgétaire étaye également ces mouvements de
recul. Cependant nous ne pouvons pas faire comme si cela n'existait pas.
Les ase existent et nous devons faire avec cette nouvelle réalité. Il
devient dès lors nécessaire de sortir de nos frilosités et d'empoigner
cette problématique avec intelligence et lucidité. C'est une occasion rêvée
pour interroger nos pratiques et faire évoluer notre métier, d'en définir
plus clairement les pourtours et la complexité en lien avec les nouvelles
questions sociales et environnementales.
Aujourd'hui, très clairement, dans l'animation socioculturelle, il y a des
fonctions à qualifier ainsi que des domaines. Nous ne pouvons pas
l'ignorer. Le recours massif au monitorat nous oblige à réfléchir plus
intensément sur la formation professionnel et sur les perspectives d'avenir
que nous pourrions offrir à cette catégorie de personnel, notamment aux
jeunes. D'autre part, des champs en friche attendent de la qualification,
c'est notamment le cas de tout ce qui touche au parascolaire, aux EMS, aux
moniteurs...
Se posent également des questions d'articulation des formations ase et hes
notamment en termes de complémentarité en lien avec les demandes des
terrains.
La division du travail est présente dans nos lieux et interroge le
professionnel que je suis et nécessite de la réflexion et de l'action afin
d'éviter la taylorisation absurde qu'a connu le domaine de la santé
Cette journée est une belle opportunité pour faire avancer la réflexion à
propos de l'intégration des ase dans l'animation, d'autant que la fine
fleur des employeurs, des professionnels et des formateurs est présente, ce
qui laisse augurer une qualité d' échanges remarquable. En tant que telle, la plateforme ne s'est pas positionnée sur l'intégration
des ase dans l'animation socioculturelle, elle veut contribuer activement
au débat dans un esprit démocratique et tolérant.
Je voudrais remercier plus particulièrement Joëlle Libois et Marina
Janssens pour la part qu'elles ont prises dans l'organisation de cette
journée et associer dans ces remerciements la Maison de Quartier de
Plainpalais qui a la gentillesse de nous accueillir.
CONTEXTE . 2000 : une loi constitutionnelle donne compétence à la Confédération
pour légiférer dans tous les domaines de la formation professionnelle
. 2003 : loi pour les domaines de la santé, du travail social et de
l'art. Toutes les formations devront intégrer :
. o formation professionnelle initiale (CFC)
. o formation professionnelle supérieure (ES)
. o haute école spécialisée (HES)
Dès janvier 2003 en Romandie : élaboration d'un projet de mise en place
d'un CFC dans le domaine de l'accompagnement et de l'animation
socioéducative, débouchant sur un CFC et une maturité professionnelle Santé-
Social
Par :
o un apprentissage (formation duale)
o une formation en école professionnelle (formation en
alternance)
o une formation pour adultes intégrant un dispositif de
validation des acquis
+ Article 32 : Préparation aux examens professionnels et à l'examen du
culture générale
+ Apprentissage accéléré pour adultes en 2 ans organisé par le CPNV EFFECTIFS ASE EN FORMATION DUALE EN SUISSE ROMANDE 2005 - 2007
|Neuchâtel |Généralis|Enfance |Handicap |Personnes|FPA |Total |
| |tes | | |âgées | | |
|VOLÉE 05 - 08 |38 | | | | |38 |
|VOLÉE 06 - 09 |26 |1 | | | |27 |
|VOLÉE 07 - 10 |38 |2 | | |5 |45 |
|Vaud |Généralis|Enfance |Handicap |Personnes|FPA |Total |
| |tes | | |âgées | | |
|VOLÉE 05 - 08 |4 | | | | |4 |
|VOLÉE 06 - 09 |27 |82 |30 |21 | |160 |
|VOLÉE 07 - 10 |14 |54 |31 |12 |51 |162 |
|Fribourg |Généralist|Enfance |Handicap |Personnes|FPA |Total |
| |es | | |âgées | | |
|VOLÉE 05 - 08 | | | | | |0 |
|VOLÉE 06 - 09 | |22 | | | |22 |
|VOLÉE 07 - 10 | |21 |1 |1 |15 |38 |
|Genève |Généralis|Enfance |Handicap |Personnes|FPA |Total |
| |tes | | |âgées | | |
|VOLÉE 05 - 08 | | | | | |0 |
|VOLÉE 06 - 09 | | |2 | | |2 |
|VOLÉE 07 - 10 |39 |4 |1 | | |44 | | |Total |Total |Total |
| |contrat |écoles | |
| |apprentissa| | |
| |ge | | |
|VOLÉE 05 - 08 |42 | |982 |
|VOLÉE 06 - 09 |211 |220 | |
|VOLÉE 07 - 10 |289 |220 | | Concernant la formation en école :
environ 80 vaudois (gymnases) + une classe à NE, en VS et à GE. Il y aurait au total près de 1400 personnes en formation d'ASE en Suisse
romande (comprenant Formation Pratique Accélérée en 2 ans (PA), dual et
école) Organisation faîtière Suisse du monde de travail du domaine social
Plan de formation relatif à l'ordonnance sur la formation professionnelle
initiale d'assistante socio-éducative/d'assistant socio-éducatif. Aperçu
des compétences et objectifs COMPETENCES PROFESSIONNELLES
Travail avec les personnes accompagnées
1. Accompagner et aider une personne ou un groupe dans l'accomplissement
des actes ordinaires de la
vie
1.1 Aider la personne accompagnée lors des soins corporels ou prodiguer les
soins à sa place
1.2 Préserver et promouvoir le bien-être physique et psychique des
personnes accompagnées
1.3 Aide et soutien des personnes accompagnées dans des situations
particulières
1.4 Participer à l'aménagement du lieu de séjour
1.5 Favoriser la motricité des personnes dans la vie quotidienne
1.6 Offrir un soutien sur le plan de la nutrition et de l'alimentation
1.7 Organiser et effectuer les tâches ménagères quotidiennes
1.8 Prendre en compte les principes de sécurité et adopter une conduite
appropriée en cas d'urgence 2. Encourager la personne accompagnée à participer à la vie sociale et
culturelle
2.1 Organiser la vie quotidienne sur le lieu d'accompagnement en fonction
des besoins
2.2 Conduire des entretiens avec les personnes accompagnées et leurs
proches
2.3 Organiser des activités créatives stimulantes et divertissantes
2.4 Prévoir des rituels, célébrations et fêtes dans le déroulement de la
journée, de la semaine et de l'année, ainsi que des événements importants
sur le plan individuel
2.5 Permettre aux personnes accompagnées de participer à la vie en société 3. Promouvoir le développement et l'autonomie des personnes accompagnées
3.1 Reconnaître les besoins et les capacités des personnes accompagnées
3.2 Promouvoir resp. préserver l'autonomie des personnes accompagnées dans
la vie quotidienne. Exercice du rôle professionnel et collaboration
4. Connaître son rôle professionnel et l'assumer avec compétence.
4.1 Connaître les exigences posées à son rôle dans la profession et motiver
sa propre action
4.2 Travailler au sein d'une équipe interdisciplinaire en apportant et
en faisant valoir ses propres compétences professionnelles
4.3 Etablir et entretenir des relations professionnelles et y mettre un
terme 5. Participer à la planification, à la préparation et à l'évaluation
d'activités destinées aux personnes
accompagnées.
5.1 Planifier, organiser et préparer les tâches
5.2 Evaluer ses propres activités Connaissance de l'institution et du contexte
6. Tenir compte du cadre de travail propre à l'entreprise, recourir aux
techniques de travail et outils
professionnels généralement utilisés
6.1 Faire usage des procédés, documents et formulaires de l'institution
6.2 Participer à l'entretien de l'infrastructure et des appareils
6.3 Participer à la communication vers l'extérieur
6.4 Utiliser les outils informatiques
7. Connaître le cadre, la mission et le contexte sociopolitique de
l'institution. p. 24
7.1 Avoir une connaissance de base de l'évolution et de la vocation des
institutions sociales
7.2 Connaître le contexte de l'institution concernée
7.3 Connaître le rôle et les responsabilités des divers acteurs du réseau
social dont l'institution concernée fait partie 8. COMPETENCES METHODOLOGIQUES attribuées aux objectifs particuliers
globaux.
|1.Techniques |2. Approche et action |3. Stratégies |4. |5. Pe