GUIDE D'ÉTUDE EN VUE DU PREMIER EXAMEN

|GUIDE d'étude en vue du premier examen | Introduction
Ce guide d'étude se veut un document contenant des renseignements qui vous
seront utiles lors de votre étude en vue de la première épreuve sommative
de la session. Une démarche d'étude vous sera suggérée et la construction
de l'examen de même que les critères d'évaluation seront énumérés et
expliqués. Tout cela a pour but de vous aider à préparer adéquatement votre premier
examen de chimie générale, mais également de vous donner des outils afin de
vous permettre d'être éventuellement autonome (si ce n'est déjà fait!)
dans votre étude et même d'anticiper un certain nombre de questions
d'examen. Rappelez-vous! Quatre objectifs du programme de Sciences de la nature sont
directement en lien avec votre démarche d'étude:
. Résoudre des problèmes de façon systématique
. Raisonner avec rigueur
. Apprendre de façon autonome
. Adopter des attitudes utiles au travail scientifique Démarche d'étude
Rien ne peut remplacer une démarche personnelle d'étude avec laquelle vous
êtes à l'aise et qui donne de bons résultats. Chaque personne est
différente. Pour obtenir les meilleurs résultats, la démarche doit être
structurée, logique et cohérente, i.e. que chaque activité d'étude doit
être justifiée en vue d'une meilleure intégration des concepts. Il est tout
à fait inutile de faire une lecture détaillée d'un chapitre du livre si on
ne maîtrise pas certains concepts de base et si nous ne sommes pas
concentrés, tout comme vous retirerez peu de bénéfices à faire les
exercices si vous consultez le solutionnaire à toutes les trente secondes. Si vous avez des difficultés ou même seulement quelques doutes à établir un
plan, je vous suggère très fortement de suivre les étapes suivantes :
Avant le cours . Assurez-vous d'avoir fait les travaux et lectures préparatoires.
. Avant la lecture d'une section du livre de référence, survolez
rapidement le chapitre en lisant les objectifs, l'introduction et les
titres de sections et sous-sections. Écrivez en même temps sur une
feuille les questions qui vous viennent à l'esprit.
. Pendant la lecture, tentez de répondre aux questions que vous avez
notées.
. Après les lectures, faites un petit résumé écrit en quelques lignes en
essayant de déterminer le ou les objectifs principaux.
. Récitez dans votre tête ou mieux, à un ami, l'idée principale de ce
que vous venez de lire.
Pendant le cours . Prenez des notes de cours : les notes devraient être très aérées, pour
permettre d'ajouter des informations ou même des questionnements après
coup.
. Inscrivez en évidence la date et l'heure du cours (en haut de la page
ou dans la marge). L'utilité de cette action sera expliquée plus loin
dans le document . Après le cours . Répondez mentalement aux questions suivantes : est-ce qu'un nouveau
concept à été abordé? Un nouveau terme expliqué? Quelles en sont les
définitions ou les significations? Récitez-le mentalement ou à un ami!
Dites-vous que l'objectif premier est de bien comprendre et intégrer les
concepts et notions et non pas de dire à la sauvette : J'ai lu ce que le
prof a demandé!!! Il y a une très grande satisfaction à savoir que l'on
maîtrise un concept!
. Refaites une lecture rapide de vos notes. Est-ce que des notions sont
moins bien comprises? Notez-le dans la marge et demandez des
explications à l'enseignant ou à un collègue au besoin.
. Faites les exercices de fin de chapitre. Pour chaque exercice,
demandez-vous tout d'abord comment vous allez le résoudre. Si vous
avez des difficultés, ne passez pas trop de temps sur un exercice sans
retourner voir les explications du texte. Lorsqu'un exercice est
terminé, comparez votre réponse à celle du solutionnaire. Si des
différences ou des erreurs existent, posez-vous les questions
suivantes : Ces différences sont-elles importantes? Si oui, pourquoi
ai-je oublié cela? Suite à ces questionnements, vous devriez même à
certains moments vous questionnez sur l'efficacité de votre méthode.
Dans le domaine de la connaissance, ce type de réflexion s'appelle une
réflexion métacognitive.
. Retournez dans vos notes de cours et le livre afin de revoir les
notions nécessaires pour compléter les exercices avec lesquels vous
avez eu de la difficulté.
. Expliquez dans vos propres mots (par écrit) certains concepts. (Par
exemple, que signifient les nombres quantiques et à quoi servent-ils?)
Si vous n'êtes pas convaincus de la clarté de vos propos, faites-les
lire à un collègue : ce sont de très bons juges! N'oubliez pas! L'étude en vue d'un examen ne commence pas une semaine avant
la date de cette épreuve, mais aussitôt que des concepts commencent à être
vus en cours. Quelques points importants
> La compréhension devrait toujours avoir priorité sur le « par coeur ».
En chimie, certains concepts peuvent être « retenus » selon les deux
méthodes, toutefois la première est toujours la meilleure.
> Votre comportement d'étude devrait démontrer un certain
perfectionnisme i.e. que lorsqu'une notion ne vous semble pas tout à
fait claire, vous devriez systématiquement rechercher des informations
vous permettant de mieux la saisir.
> En chimie (et en sciences), à chaque concept sont associés des
symboles, des conventions, des écritures et des façons de faire. Nier
cela, c'est nier également le travail de milliers de scientifiques qui
vous ont précédés. Par exemple, on se dit qu'écrire la formule du NaCl
à l'envers (ClNa), ce n'est pas grave. Et par la suite, on se dit
qu'oublier un oxygène dans la formule Al2O3, ce n'est pas beaucoup
plus grave et finalement, rien de ce qui est fait n'est finalement
fait comme il le faut! rappel sur un objectif du programme de Sciences
de la nature : Raisonner avec rigueur.
La matière à examen (éléments d'évaluation) Sauf avis contraire, toutes les notions vues en cours ou présentées dans un
document écrit sont matière à examen. TOUTEFOIS, l'importance de la matière
est fonction du temps qui y est consacré. On peut établir de manière
générale que la pondération relative des questions d'examen (les unes par
rapport aux autres) sera environ équivalente à la proportion de temps
relatif consacré à la matière qui y est associée. À cela, on ajoutera
quelques questions dans un examen afin de vérifier votre niveau de
compréhension et d'approfondissement. En notant la date de chacun des cours sur vos notes manuscrites ou en
consultant le plan de cours, vous devriez être en mesure de déterminer la
pondération approximative de chacune des sections importantes. Le tableau
suivant contient les différents éléments généraux d'évaluation au premier
examen. À l'aide de vos notes de cours, complétez les deux dernières
colonnes afin de déterminer l'importance relative de la matière à examen,
soit le nombre d'heures de cours utilisées pour couvrir ces notions et la
pondération approximative des sections . Pour obtenir la pondération approximative, divisez le nombre d'heures
passées à traiter d'une section de matière par le nombre d'heures total de
cours et multiplier par 100. Exemple : Depuis le début de la session, nous avons passé 7 heures de
cours (ne pas tenir compte de l'heure d'encadrement) sur les concepts
évalués à l'examen. Sachant que nous avons passé une heure sur le chapitre
1, sa pondération à l'examen sera : 1/7x100 = 14,3% donc environ 14% de
l'examen.
TABLEAU 1 Répartition de la matière au premier examen |Chapitre|Matière et concepts généraux |temps |Pondération |
| | |(hrs) |Approximative |
| | | |(en %) |
|1 |Rappels, chiffres significatifs et| | |
| |conversion d'unités | | |
|2 |Histoire du modèle atomique | | |
|2 |Symbolique de l'atome, isotopes et| | |
| |ions | | |
|2 |Le tableau périodique, état et | | |
| |forme des éléments | | |
|3 |Nomenclature | | |
|3 |Masses molaires, masses et nombres| | |
| |de particules | | |
|TOTAL : | |100% |
La correction des questions d'examen
Il existe plusieurs façons d'établir des critères de correction. Certains
points m'apparaissent essentiels : > Votre programme exige de vous que vous raisonniez avec rigueur et que
vous résolviez des problèmes de façon systématique : alors, j'en
tiendrais compte pour la correction.
> Pour des questions impliquant des calculs : je corrige principalement
selon la démarche. Une erreur de calcul engendre une perte de points
puisque c'est une erreur. Toutefois, si vos calculs sont bien
structurés, je comprends votre démarche et je peux voir exactement à
quel niveau vous vous êtes trompés. La perte est beaucoup moins
importante lorsque le reste du cheminement est bon. Si je ne
corrigeais que la réponse, et bien ce ne serait qu'une petite erreur
de frappe sur la calculatrice et h