Modèle lettre admnistrative - Lettres et Langues & Culture de l ...

|Créteil, le 18 septembre 2013 |
|Eric DOZIER, Daniel GUILLAUME, |
|Isabelle NAUCHE |
|Inspecteurs d'Académie - Inspecteurs Pédagogiques Régionaux |
|de Lettres |
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|à Mesdames et Messieurs les professeurs de Lettres en STS |
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|S/C Mesdames et Messieurs les chefs d'établissement | Objet : L'enseignement des Lettres en STS
Chers collègues, La présente lettre a pour objet de vous transmettre des éléments
d'information sur la session 2013 de l'épreuve de Culture générale et
expression d'une part, sur les animations qui vous concerneront en 2013-
2014 d'autre part. Elle vous donne enfin certaines préconisations pour cet
enseignement. Vous pouvez trouver par ailleurs de nombreuses informations
institutionnelles et ressources pédagogiques sur la page BTS du site
académique des Lettres : http://lettres.ac-
creteil.fr/cms/spip.php?rubrique69
I. Session 2013 de l'épreuve de CGE Vous trouverez sur le site les résultats de la session 2013 par
spécialité, par académie et par établissement.
Les sujets 2013 ont été globalement jugés plus accessibles pour les
candidats, et formant un corpus assez clair. Bien des enseignants ont
toutefois regretté que le texte de Madame de Sévigné ait été difficile à
mettre en résonnance avec les autres documents. Nous rappelons en outre que
les images n'ont rien d'obligatoire dans la constitution d'un corpus
d'examen mais que leur absence à deux sessions successive ne préjuge en
rien des sujets à venir.
Cette année encore, les professeurs correcteurs ont pu s'appuyer sur
la charte des examinateurs d'Île-de-France et sur une grille de référence
pour l'évaluation, destinées à permettre la plus grande harmonisation des
critères et démarches d'évaluation. Nous vous fournissons ces documents en
pièce jointe, et notamment la grille de compétences utilisée, qui peut vous
servir de repère. Le barème est à l'appréciation des correcteurs, mais il
importe de veiller à l'équilibre de ses composantes. Un critère ne peut
être décisif à lui seul.
Nous remercions tous les professeurs qui, par leur rigueur et leur
attention, ont contribué de leur mieux à une notation précise et équitable.
Beaucoup ont fait preuve d'un dévouement remarquable, et ont su travailler
efficacement dans le cadre de la nouvelle organisation mise en place depuis
deux ans. Leur participation aux réunions d'entente et d'harmonisation a
permis dans l'ensemble un déroulement satisfaisant des corrections. Nous
continuons à travailler avec le Siec pour résorber les difficultés qui
demeurent. À cet égard, nous vous rappelons d'une part que tout désistement
impromptu mets l'ensemble des collègues présents en difficulté et nuit à
l'équité de traitement des candidats, d'autre part, que cette dernière
nécessite votre ponctualité aux deux réunions
II. Animations 2013-2014 Grâce aux enseignants formateurs qui ont participé à l'harmonisation
de l'examen et au groupe de travail BTS, l'Inspection pédagogique régionale
de Lettres vous proposera cette année quatre animations. Elles auront lieu
au lycée Langevin-Wallon de Champigny et concerneront successivement : . Découvrir le nouveau thème. Le rêve : problématiques, lexique et
corpus : mardi 3 décembre 2013 . Faire réussir les élèves de bac professionnel en cours de CGE :
jeudi 6 février 2014 . Lire et faire lire en STS : mercredi 12 mars 2014 Les modalités d'inscription sur Gaia seront très prochainement
précisées par un courrier envoyé dans vos établissements. Des convocations
vous seront ensuite adressées.
III. Préconisations didactiques et pédagogiques Les observations faites dans les copies d'examen, ainsi que sur le
terrain, dans les classes, nous conduisent à certains rappels et à quelques
propositions. . 1) L'introduction dite « à l'ancienne » ne doit plus être
pratiquée. Les élèves qui, ainsi formés, persistent dans cette forme de
présentation n'en seront certes pas pénalisés, mais ils ne gagnent aucun
point. Ils perdent ainsi au contraire un temps précieux, qui serait bien
mieux employé à construire et rédiger la synthèse. Il faut travailler avec
eux les façons d'identifier brièvement chaque document lors de sa première
apparition dans le développement. L'animation du 19 février 2013 a
travaillé ce point et vous trouverez en ligne les ressources afférentes . 2) Aucun thème de deuxième année ne doit être bachoté en première
année. Par exemple, on ne travaillera pas avec les STS1, au printemps 2014,
« Cette part de rêve que chacun porte en soi », thème encore présent à la
session 2015. Une présentation des thèmes et problématiques de STS2 est
certes possible en fin de STS1. Mais d'une part, le professeur de STS2 doit
pouvoir construire une véritable progression, qui concerne les deux thèmes.
D'autre part, la classe de STS1 doit permettre avant tout de poser les
fondements des compétences requises. Enfin, anticiper ainsi le traitement
d'un thème revient à restreindre encore l'ambition en termes de culture
générale. . 3) L'enseignement de CGE doit proposer une véritable progression,
par séquences, dès la première année en STS1. La modularisation est déjà en
?uvre dans quatre BTS (TP, CRSA, CI, TPL). Son expérimentation montre que
le développement progressif de compétences dans des séquences aux contenus
et aux supports variés permet tout à la fois d'élargir l'éventail de la
culture générale tout en préparant aux exigences de l'épreuve (cf. la
proposition en ligne : http://lettres.ac-
creteil.fr/cms/spip.php?article1861). On ne peut s'en tenir à un
entraînement techniciste, centré en particulier sur le résumé d'un texte ou
la synthèse de plusieurs documents. La capacité à réaliser les écrits (et
les oraux) attendus des étudiants en fin de deuxième année se construit
progressivement, au fil de productions diversifiées. Comme pour les élèves
du second degré, cela ne contribue en outre que mieux à améliorer les
compétences langagières. Enfin, la réflexion et l'enrichissement culturel
proposés à travers le traitement problématisé de plusieurs thèmes (qui
peuvent tout à fait être ceux d'années antérieures en STS2) porteront et
nourriront cette progression. . 4) Langue et culture en STS. Tout en liant constamment les divers
aspects de l'apprentissage, les professeurs ne doivent pas hésiter,
notamment en STS1, à faire de la langue un objet d'enseignement spécifique,
soit dans le cadre des horaires impartis (y compris par de brefs exercices
réguliers en début ou fin de séance), soit en s'appuyant sur d'éventuels
aménagements locaux de ces derniers. Vous pouvez vous appuyer sur les
ressources proposées par nos formateurs. Par ailleurs, nous constatons
comme vous la rareté des références culturelles effectives dans les écrits
personnels à l'examen. Si la diversité des pratiques d'oral et d'écriture
aide les étudiants à s'approprier une culture, il faut réfléchir aussi à
l'assimilation méthodique de références qui puissent être pertinemment
mobilisées. Dans l'attente de vous rencontrer lors des animations et des examens
à venir, nous vous souhaitons une année scolaire riche et fructueuse,
Daniel GUILLAUME, Isabelle NAUCHE
IA-IPR de Lettres
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2 [pic] Rectorat Inspection pédagogique régionale Affaire suivie par
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