Modèle lettre admnistrative - Lettres et Langues & Culture de l ...

|Créteil, le 20 septembre 2012 |
|Daniel GUILLAUME, Isabelle NAUCHE |
|Inspecteurs d'Académie - Inspecteurs Pédagogiques Régionaux |
|de Lettres |
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|à Mesdames et Messieurs les professeurs de Lettres en STS |
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|S/C Mesdames et Messieurs les chefs d'établissement | Objet : L'enseignement des Lettres en STS
Chers collègues, La présente lettre a pour objet de vous transmettre des éléments
d'information sur la session 2012 de l'épreuve de Culture générale et
expression d'une part, sur les animations qui vous concerneront en 2012-
2013 d'autre part. Elle vous donne enfin certaines préconisations pour cet
enseignement. Vous pouvez trouver par ailleurs de nombreuses informations
institutionnelles et ressources pédagogiques sur la page BTS du site
académique des Lettres : http://lettres.ac-
creteil.fr/cms/spip.php?rubrique69
I. Session 2012 de l'épreuve de CGE Vous trouverez sur le site les résultats de la session 2012 par
spécialité, par académie et par établissement.
Les sujets 2012 ont été bien mieux perçus que ceux de l'année
précédente. Bien des enseignants ont toutefois déploré la difficulté du
texte de La Bruyère et l'absence de document iconographique. Nous rappelons
que les ?uvres classiques, convenablement contextualisées et présentées,
peuvent très légitimement fournir des extraits à lire et à travailler par
les étudiants de STS. Par ailleurs, les images n'ont rien d'obligatoire
dans la constitution d'un corpus d'examen : étudiants et professeurs
doivent en avoir conscience et s'y préparer, au moins une fois dans
l'année.
Cette année, les professeurs correcteurs ont pu s'appuyer sur la
charte des examinateurs d'Île-de-France et sur une grille de référence pour
l'évaluation, destinées à permettre la plus grande harmonisation des
critères et démarches d'évaluation. Nous vous fournissons ces documents en
pièce jointe, et notamment la grille de compétences utilisée (DOCUMENT 1),
qui peut vous servir de repère. Le barème est à l'appréciation des
correcteurs, mais il importe de veiller à l'équilibre de ses composantes.
Un critère ne peut être décisif à lui seul.
Nous remercions tous les professeurs qui, par leur rigueur et leur
attention, ont contribué de leur mieux à une notation précise et équitable.
Beaucoup ont fait preuve d'un dévouement remarquable. Nous attirons
toutefois l'attention de tous sur le fait que cette session a connu un taux
d'absentéisme de près de 25% des correcteurs convoqués. Cela nuit à
l'équité de traitement des candidats, certains correcteurs étant ainsi plus
chargés que d'autres. Tout enseignant de STS, en première comme en deuxième
année, peut naturellement être convoqué pour corriger l'examen. Il doit
anticiper cette période, notamment s'il a des classes de Premières ou de
Terminales, ce qui est souvent le cas, nous le savons. Réagissant aux
difficultés trop souvent rencontrées, les trois recteurs d'Île-de-France
ont adressé à tous les professeurs du second degré un courrier leur
rappelant leurs obligations en la matière (DOCUMENT 2). La nouvelle organisation adoptée (regroupement de filières dans le
tertiaire), si elle a pu créer ponctuellement des difficultés, a permis
globalement un travail plus transparent et plus homogène. II. Animations 2012-2013 Grâce aux enseignants formateurs qui ont participé à l'harmonisation
de l'examen et au groupe de travail BTS, l'Inspection pédagogique régionale
de Lettres vous proposera cette année quatre animations. Elles concerneront
successivement : . Progression et séquences en STS : développer des compétences et
permettre la mobilisation d'une culture : jeudi 20 décembre 2012 (INSEP,
Vincennes, 9h-17h) . CCF : bilan des travaux donnés en Écriture personnelle et
conception de sujets de Synthèse de documents : mercredi 6 février 2013
(lycée Langevin-Wallon, Champigny, 9h-17h) . Faire écrire en STS : diversité des pratiques et rhétorique de
l'examen (introduction...) : mardi 19 février 2013 (lycée Langevin-Wallon,
Champigny, 9h-17h) . L'oral en STS : comment, pour quoi faire ? De la pratique de classe
à la préparation des oraux : mercredi 27 mars 2012 (lycée Jean Macé, Vitry,
9h-17h) Les modalités d'inscription sur Gaia seront très prochainement
précisées par un courrier envoyé dans vos établissements. Des convocations
vous seront ensuite adressées.
III. Préconisations didactiques et pédagogiques Les observations faites dans les copies d'examen, ainsi que sur le
terrain, dans les classes, nous conduisent à certains rappels et à quelques
propositions. . 1) L'introduction dite « à l'ancienne » ne doit plus être
pratiquée. Les élèves se rassurent à mauvais escient en recopiant in
extenso les références de chaque document en introduction. Ils n'en sont
certes pas pénalisés, mais ils ne gagnent aucun point. Ils perdent ainsi au
contraire un temps précieux, qui serait bien mieux employé à construire et
rédiger la synthèse. Il faut travailler avec eux les façons d'identifier
brièvement chaque document lors de sa première apparition dans le
développement. Ce point sera envisagé lors de l'animation du 19 février. . 2) Aucun thème de deuxième année ne doit être bachoté en première
année. Par exemple, on ne travaillera pas avec les STS1, au printemps 2013,
« Paroles, échanges, conversations et révolution numérique », thème encore
présent à la session 2014. Une présentation des thèmes et problématiques de
STS2 est certes possible en fin de STS1. Mais d'une part, le professeur de
STS2 doit pouvoir construire une véritable progression, qui concerne les
deux thèmes. D'autre part, la classe de STS1 doit permettre avant tout de
poser les fondements des compétences requises. Enfin, anticiper ainsi le
traitement d'un thème revient à restreindre encore l'ambition en termes de
culture générale. . 3) L'enseignement de CGE doit proposer une véritable progression,
par séquences, dès la première année en STS1. Ce point sera approfondi lors
de l'animation du 20 décembre. La modularisation est déjà en ?uvre dans
quatre BTS (TP, CRSA, CI, TPL). Son expérimentation montre que le
développement progressif de compétences dans des séquences aux contenus et
aux supports variés permet tout à la fois d'élargir l'éventail de la
culture générale tout en préparant aux exigences de l'épreuve (cf. la
proposition en ligne : http://lettres.ac-
creteil.fr/cms/spip.php?article1861). On ne peut s'en tenir à un
entraînement techniciste, centré en particulier sur le résumé d'un texte ou
la synthèse de plusieurs documents. La capacité à réaliser les écrits (et
les oraux) attendus des étudiants en fin de deuxième année se construit
progressivement, au fil de productions diversifiées. Comme pour les élèves
du second degré, cela ne contribue en outre que mieux à améliorer les
compétences langagières. Enfin, la réflexion et l'enrichissement culturel
proposés à travers le traitement problématisé de plusieurs thèmes (qui
peuvent tout à fait être ceux d'années antérieures en STS2) porteront et
nourriront cette progression. . 4) Langue et culture en STS. Tout en liant constamment les divers
aspects de l'apprentissage, les professeurs ne doivent pas hésiter,
notamment en STS1, à faire de la langue un objet d'enseignement spécifique,
soit dans le cadre des horaires impartis (y compris par de brefs exercices
réguliers en début ou fin de séance), soit en s'appuyant sur d'éventuels
aménagements locaux de ces derniers. Par ailleurs, nous constatons comme
vous la rareté des références culturelles effectives dans les écrits
personnels à l'examen. Si la diversité des pratiques d'oral et d'écriture
aide les étudiants à s'approprier une culture, il faut réfléchir aussi à
l'assimilation méthodique de références qui puissent être pertinemment
mobilisées. Les stages du 27 mars, du 19 février et du 20 décembre
aborderont respectivement ces problèmes. Dans l'attente de vous rencontrer lors des animations et des examens
à venir, nous vous souhaitons une année scolaire riche et fructueuse,
Daniel GUILLAUME, Isabelle NAUCHE
IA-IPR de Lettres
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2 [pic] Rectorat Inspection pédagogique régionale Affaire suivie par
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