Objectifs du cours - HEC Montréal

HEC Montréal Plan de cours
Hiver 2005
Éthique et Gestion Programme de baccalauréat Troisième année - cours optionnel
(3.420.04)
Professeur : Thierry C. Pauchant Secrétaire : Linda
Néron
Titulaire de la Chaire de Service de
l'enseignement
Management éthique du management
Bur.: 5.127 Bur.: 5.249
Tél.: 340-6375 Tél.: 340-6323
thierry.pauchant@hec.ca
linda.neron@hec.ca
www.hec.ca/cme Mardi 8h30 - Salle 3049 Pavillon Decelles
Orientation du cours et contribution au programme de Baccalauréat
Comme l'a proposé le philosophe Charles Taylor, notre époque est
caractérisée par la grandeur et la misère. L'efficience de nos
technologies, de nos organisations et de nos pratiques de gestion a permis
des progrès gigantesques et un accroissement de richesse dans de nombreux
pays. Ces progrès ont cependant engendré des problématiques majeures en
termes de dignité humaine, de justice sociale ou de conditions de travail.
Ils ont aussi engendré des problématiques d'accès à l'emploi, de
répartition des richesses, de risques technologiques ou de viabilité
écologique. Étant donné que les organisations et leurs modes de management
ont des effets considérables sur notre monde humain et naturel, il est
impératif de développer une réflexion éthique d'envergure et d'habiliter
les gestionnaires à encourager des décisions et des activités éthiques dans
leur organisation.
Cet impératif correspond à de multiples raisons. Elles comportent la
volonté de respecter le cadre légal, la nécessité stratégique de développer
une légitimité et une bonne réputation corporative, l'impératif de stimuler
l'engagement des personnes et la nécessité d'assurer la performance des
organisations dans un monde global où se multiplient les échanges entre des
peuples de différentes cultures, valeurs et religions. Ces raisons
comportent aussi la volonté d'actualiser des valeurs profondes au travail,
la nécessité de découvrir de nouveaux repères dans un monde pluraliste et
complexe et le besoin de trouver du sens face à l'émergence de scandales et
de crises dans de nombreuses organisations, privées, publiques ou
associatives. Ce cours étant un cours au choix en troisième année de Baccalauréat, il
part du principe que ses participants et participantes sont déjà
convaincu(e)s de la nécessité d'une démarche éthique en organisation.
Offert dans un programme professionnel, son objectif est surtout d'aider
les participant(e)s à acquérir de nouvelles habiletés pour le développement
de l'éthique en organisation et ce dans toutes les disciplines de base et
les fonctions spécifiques d'entreprise, les considérations éthiques étant
transversales.
Objectifs du cours
1. Prendre mieux conscience de certaines problématiques éthiques qui
confrontent actuellement les populations dans différents domaines
(les affaires, la bioéthique, l'écologie, la technologie, etc.),
ainsi que dans les fonctions d'entreprise (comptabilité, finance,
marketing, production, ressources humaines, technologies
d'information, gouvernance, etc.).
2. Distinguer entre les différentes écoles théoriques du champ de
l'éthique.
3. Identifier les différentes stratégies et méthodes qui intègrent des
considérations éthiques.
4. Circonscrire les différences individuelles, collectives et
contextuelles qui sous-tendent ces écoles, stratégies et méthodes
ainsi que leurs conséquences pour le fonctionnement des organisations
et la nature de leurs activités.
Approche pédagogique
Afin de respecter les différences de vues et de pratiques existantes en
éthique, les approches pédagogiques utilisées sont diverses, la classe
devenant une communauté d'apprentissage. Elles comportent la discussion de
contenus théoriques, l'analyse de données empiriques, l'utilisation de
divers instruments, la méthode des cas, l'usage de vidéos et de sites
internet, ou l'utilisation de processus expérientiels. Dans chaque session, nous aborderons les trois niveaux essentiels pour
l'intégration de l'éthique en organisation : les niveaux personnel,
organisationnel et sociétal - naturel. Afin d'intégrer les réalités vécues
et/ou intéressantes pour les participants et participantes, la majorité des
études de cas discutées durant le cours sera introduite par les
participants eux-mêmes, suivant des thèmes généraux. Ces études de cas,
requérant un effort important de recherche, devront couvrir les enjeux
relatifs aux thèmes discutés en classe, l'expérience personnelle des
participants avec ces thèmes, décrire des exemples concrets dans le monde
des affaires, les difficultés rencontrées et l'évolution potentielle future
des problématiques soulevées.
Méthodes d'évaluation
30 % : Travail en groupe sur une problématique éthique choisie par les
étudiants selon les thèmes proposés, présentée par orale en
classe en tant qu'étude de cas (20 minutes), et par écrit (à
remettre le jour de la présentation, 15 pages, double interligne,
avec références). Évaluation : originalité et profondeur de la
recherche : 20% ; présentation orale : 20% ; présentation écrite :
20% ; liens avec les notions vues en cours : 20% ; application à un
cas réel au Québec : 20%. 10% : Analyse réflexive et individuelle de chaque membre du groupe sur le
cas présenté (5 pages, double interligne, à remettre le jour de la
présentation). 10 % : Participation individuelle au cours : présence active en cours,
qualité des interventions sans monopolisation de la parole et
préparation des lectures. 50 % : Examen final à domicile : étude de cas et questions à
développement.
Matériel didactique obligatoire
- Duhamel A. et N. Mouelhi. Éthique. Histoire, politique, application,
Boucherville, Québec : Gaëtan Morin Éditeur, 2001.
- Recueil 3420A
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PLAN DE COURS
Ce cours est structuré en trois parties : La première introduit le sujet et
propose une cartographie des lieux ; la seconde expose les grandes théories
en éthique et est plus théorique; la troisième partie présente et contraste
différentes approches en éthique en relation avec les différentes fonctions
administratives et les enjeux rencontrés en affaires. I. Première partie - Introduction du cours et cartographie des lieux Séance 1 : Introduction du cours Cette séance introduit le cours et permet aux participants et participantes
de se présenter et de constituer des équipes de travail pour l'analyse et
la présentation des cas. Deux instruments sont administrés afin de mieux
saisir les relations existantes entre les préférences individuelles et
collectives concernant l'éthique. Formation des équipes : après s'être présentés, les participants forment
des équipes et décident de trois thèmes préférés pour leur étude de cas.
Séance 2 : Cartographie des lieux Après avoir décidé conjointement des dates de présentation et de leur thème
général pour chaque équipe, nous discutons dans cette session d'un modèle
qui permet d'établir une cartographie générale des théories et des
approches en éthique, nous aidant ainsi à nous orienter durant le cours.
Nous discutons également de certains enjeux qui motivent l'application de
ces théories et approches en affaires et des différentes stratégies
d'action. Lectures :
. Thierry C. Pauchant (2000). Toute pensée ou action managériale est
basée sur une certaine conception du vrai, du bien et du beau. Dans
T.C. Pauchant et Collaborateurs, Pour un management éthique et
spirituel : Défis, cas, outils et questions. Montréal : Éditions
Fides, Presses HEC, p. 287-359 (recueil).
. Eduardo Casas (1990). Chapitre 1. Aperçu général de la théorie et
de la pratique de l'indicateur. Dans E. Casas. Les types
psychologiques Jungiens. Psychometrics Canada, Edmonton, p. 3-6
(receuil). Étude de cas : Enron (présenté en classe) À remettre : carte individuelle d'information, avec photo, et court mémo,
écrit par équipe, concernant le thème et la date de la présentation de
l'étude de cas choisie.
II. Seconde partie - Les grandes théories et approches en éthique Séance 3 : Traditions éthiques classiques en occident Lectures : 1. Duhamel, A. et N. Mouelhi
- L'éthique antique : Platon, Aristote; éthique des vertus;
Épicurisme et Stoïcisme; théologie morale; éthique et politique;
Antonio Machiavelli et le réalisme politique; John Locke et la
nécessité de la légitimité, Chapitre 1, p. 5-25.
- Le siècle des lumières : l'impératif catégorique d'Emmanuel Kant;
l'éthique rationaliste; la déontologie; l'utilitarisme de Jeremy
Bentham et de John Stuart Mill; le rôle des valeurs en éthique,
Chapitre 2, p. 31-54.
- Platon : La république, Livre VII. p. 357-365 (recueil)
Étude de cas 1 : Les codes de déontologie dans des professions au Québec.
Similarités et différences entre plusieurs professions, avanta