fr1001-prof-idees.doc

FRANÇAIS 1001
idées
GWU salles high-tech :
problèmes tech : 202-994-7900 (OU utiliser le téléphone dans la salle et
appuyer sur 0) Page profs pour les profs de Fr1001 :
http://www.gwu.edu/~francais/fr01/profs/
(Page profs GW pour toute la section de Français :
http://www.gwu.edu/~francais/GW-French/ ) Il est essentiel de regarder le syllabus sur Blackboard au moins une
semaine à l'avance pour pouvoir modifier des activités si nécessaire et
pour savoir ce qu'il faut préparer.
**Il faut surtout afficher les noms des étudiants pour les oraux (voir les
grilles à remplir sur le syllabus)! - Course ID MyFrenchLab (MFL) : à ajouter au syllabus (en principe, dans la
case du 2e jour du cours) - MFL : vérifier à la fin de la première semaine que TOUS les étudiants
sont dans MFL et ont commencé les activités. Contactez Brad pour tout
étudiant qui n'y est pas.
- MFL : les activités sont déjà programmées, mais à modifier si vous le
souhaitez (voir page profs de Fr1001) - MFL en cours : faire au moins une activité MFL en cours avec les
étudiants au début du semestre pour leur montrer le fonctionnement, leur
signaler comment utiliser les « bulles de suggestions » (feedback bubbles)
une fois qu'une activité à été soumise, leur rappeler qu'ils peuvent les
refaire autant de fois qu'ils le veulent, etc. - MFL : suggestion : vérifier les notes après les corrections de chaque
interrogation, noter sur les copies et/ou dans BBd si la note est C ou
moins (« MFL = 65.3 ? »). Rappelez aux étudiants de terminer les activités
MFL avant minuit du jour prévu. {Si nécessaire, cliquer sur « Past Due
Submitted », puis sur « Accept All » pour accepter les devoirs en retard
(la note dans la partie Gradebook de MFL s'actualise deux heures plus
tard).} - Les absences : noter chaque jour les présences ; à partir de la troisième
absence, envoyer un email rappelant la politique dans la Description du
cours. (6 absences non-excusées => baisser la note de participation jusqu'à
C ; 9 => F) - Activités spéciales : préparer la grande discussion (mi-semestre) ; et
préparer l'activité sur le film « Amélie ». - Interrogations : chaque prof préparera au moins une interro pour toutes
les sections que les autres profs devront ensuite modifier selon ce
qu'il/elle aura traité dans ses sections ; Brad vous donnera un modèle pour
les interros)
**SVP : notez bien la date quand ce sera votre tour de préparer une interro
et l'envoyer à Brad.
Le planning vous sera envoyé au début du semestre. -Document Format : à modifier et distribuer au moins deux jours AVANT
chaque interrogation - Le Grade Center dans Blackboard : afficher les notes après chaque
interro, Y COMPRIS une note provisoire de participation. (Pour cette
dernière, il est préférable d'expliquer en cours AVANT de poster les notes
de participation pour la première fois qu'elles ne sont que provisoires,
basées sur la préparation, la volonté de poser des questions et/ou d'y
répondre, la participation dans les activités/discussions, etc. )
Il est rare qu'un étudiant ait une note de participation de A ou A- au
début du semestre.
ATTENTION : les notes dans BBd pour les interros et MyFrenchLab doivent
être en chiffres et pour le reste (Participation, Oraux, etc.) elles sont
en lettres. Cependant, c'est au prof de décider le chiffre dans BBd qui
correspond à chaque lettre. (N'écrivez que la lettre, pas le chiffre, sur
les copies des étudiants.)
**Par exemple : B = automatiquement 85.5, mais vous pouvez mettre entre 84
et 86.9 ; B+ = 88.5, mais vous pouvez mettre entre 87 et 89.9, etc. - Examen oral de mi-semestre : à ajouter/modifier les sujets et ajouter les
noms et les horaires (NOTEZ : une fiche d'évaluation se trouve sur la page
profs de Fr1001) - Examen oral final : modifier les sujets si vous le souhaitez et ajouter
les noms et les horaires (NOTEZ : une fiche d'évaluation se trouve sur la
page profs de Fr1001) - Voir le reste du document « profs-idées » pour des suggestions :
activités de réchauffement (« Pour commencer »), comment varier les
activités en cours, des activités supplémentaires, etc.
BLACKBOARD : Pour modifier le syllabus sur Blackboard :
1) Allez dans le site Blackboard de votre section
2) Cliquez sur Syllabus (menu à gauche)
3) Cliquez sur « Edit Mode » (en haut à droite) pour voir « ON »
4) Cliquez sur la flèche à droite du titre « Programme du cours » et
choisissez «Edit »
5) Faites toutes les modifications, comme avec Word.
6) Cliquez sur « Submit » (en bas de la page)
LES SUGGESTIONS : LES CATÉGORIES:
Liste de catégories ci-dessous (à trouver avec Find):
|Pour | |Les activités | |Tests, | |
|commencer | |[suggestions | |Quizzes, | |
| | |pour revoir la| |Examens | |
| | |grammaire et | | | |
| | |les activités | | | |
| | |de Chez Nous] | | | | Pour commencer
[OU pour la fin du cours s'il vous reste du temps.] Pour commencer (5 minutes):
- Une dictée de quelques mots ou phrases simples tirés du livre Chez Nous,
d'un extrait audio du livre/SAM, d'une phrase d'activité faite pour le
cours précédent, etc.
OU
- Une dictée où les étudiants écrivent les mots/phrases au tableau en
groupes de 2 ou 3.
OU
- Revoir rapidement des activités du cours précédent. Par ex : leur poser
les mêmes questions (mais ils n'utilisent pas leur notes pour répondre)
OU
- Leur donner une réponse d'une activité précédente et ils doivent trouver
la question (oralement, par écrit, au tableau, etc.)
OU
- Leur montrer par écrit (à l'écran ?) des mots/expressions d'un extrait
audio dans le désordre (début d'une chanson, début du Journal en français
facile de RFI.fr ; leur faire écouter un très court extrait (10-15 seconds)
et ils doivent les mettre dans l'ordre
OU
- Leur montrer par écrit des mots/expressions - certains d'un extrait audio
mais d'autres n'y sont pas ; leur faire écouter l'extrait et ils doivent
noter (par écrit ? au tableau) les mots/expressions qui y sont
OU
- Faire conjuguer des verbes étudiés (au tableau ?, à haute voix ?) Chez Nous
Varier les activités pour revoir les réponses aux activités que les
étudiants préparent à l'avance.
- en petits groupes, toute la classe, assis, débout, au tableau, par terre,
sur les chaises, etc... !
Les étudiants devraient tous passer au tableau (en petits groupes si
possible) au moins une fois par semaine (pour y écrire des réponses, etc.). Un étudiant pose (lit) la question de l'activité dans le livre, un autre
répond
OU
Utiliser le eBook (pour que tous les étudiants vous regardent expliquer
qqch, pour qu'ils lisent à haut voix ensemble, pour qu'ils répondent à une
question, etc.)
OU
Faire une courte activité qu'ils ont faite comme une dictée ; corriger
ensemble
OU
Les mettre en groupes de 2 ou 3 pour comparer leurs réponses et préparer
une réponse; Ensuite ils écrivent la réponse au tableau OU ils la donnent
oralement; {Comme d'habitude, le prof circule pour répondre aux questions
et encourager les discussions, puis corriger ensemble.}
OU
Les mettre au tableau (en petits groupes) pour écrire les réponses aux
questions de l'activité - la même question pour deux groupes; Puis,
corrections, comparaisons des réponses à la même question.
OU
Ont-ils des questions de vocab ou de compréhension ? Sinon, faire lire
leurs réponses et demander des corrections aux autres (soyez sûr de faire
parler tout le monde)
OU
Faire une activité du livre qui n'était pas sur le syllabus
OU
Revoir une activité faite comme devoir MAIS pour chaque réponse demander à
un deuxième étudiant de la répéter ou la redire.
OU
Revoir une activité faite comme devoir MAIS poser chaque question deux
fois : une fois comme dans le livre, la deuxième fois à un autre étudiant
avec un changement pour vérifier la compréhension. Par exemple :
QUESTION (du livre qu'un autre étudiant peut lire à haute voix) : Comment
s'appelle de frère d'Eric ?
ETUDIANT 1 : « Le frère d'Eric s'appelle Stéphane. »
PROF (à l'étudiant 2) : Est-ce que le frère d'Éric s'appelle Christophe ?
ETUDIANT 2 : Non, il s'appelle Stéphane.
OU
Leur mettre en groupes, leur donner 2-3 minutes pour écrire une réponse à
une questions de l'activité préparée (à l'écran) MAIS sans leurs notes.
OU
Demander à un étudiant de donner des exemples du 'point de grammaire du
jour'
OU
(Vers la fin du semestre) Donner 5 minutes à des petits groupes pour
préparer une explication d'un point de grammaire du jour
OU
Refaire une partie d'une activité SAM qu'ils ont fait (et s'ils ont des
difficultés leur rappeler qu'ils peuvent les refaire !) [à montrer à
l'écran]
OU
Tout le monde au tableau en groupes de 2 ou 3 ; chaque groupe doit écrire
des exemples du point de grammaire du jour
OU
Le prof au tableau (ou à l'écran) : - Demander aux étudiants de vous aider
à faire une liste de toutes les exemples du point de grammaire (conjuguer
le verbe « être », une liste d'adjectifs, etc.) ; Leur poser des questions
auxquelles les étudiants doivent répondre avec chaque mot ou structure.
OU
Leur donner par écrit (ou au tableau) des phrases traduites en anglais
d'une activité qu'ils ont faite; ils les retraduisent en français. Par ex :
The student hands in her homework.
ETC. Pour toute activité
- Evitez des réponses à un seul mot. Même pour des activités oui/non :
« Est-ce qu'il est américain ? » « Non, il n'est pas américain. » etc.
- N'hésitez pas à reposer la même question à un deuxième étudiant (soit à
propos de lui, soit à propos de l'autre étudiant) : Par ex (après qu'un
étudiant, « Sam », a déjà répondu): « Est-ce qu'il s'appelle Tom? » et
l'autre étudiant devra dire « Non, il s'appelle Sam. », etc.)
- N'hésitez pas à faire répéter des phrases (questions et/ou réponses) par
toute la cl