Dessin, croquis ou schéma

Les représentations en sciences : Dessin, croquis ou schéma
Préalable :
L'observation est un acte primordial en sciences. Elle relève d'une
démarche intellectuelle, et répond à un questionnement (des élèves ou de
l'enseignant).
Le dessin aide à mieux voir, aide les enfants à mettre des mots sur les
choses.
Il sera présent tout au long de la démarche scientifique, et va évoluer
avec l'apprentissage du concept scientifique.
L'observation doit être outillée : les enfants doivent savoir ce sur quoi
porter l'observation, au service d'apprentissages précis.
Ils ne pourront tirer partie du phénomène observé qu'en comparant avec le
résultat précédent. Dessiner, c'est représenter et donc interpréter la réalité en fonction de
ses références personnelles et/ou d'une demande de recherche particulière.
Il est donc important de différencier les types de représentations :
dessin, croquis et schéma. | |du plus descriptif, figuratif au plus explicatif, abstrait |
| |dessin : |croquis : |schéma : |
| |représentation exacte du |esquisse, dessin simplifié,|représentation symbolique |
| |modèle |sans détail |simplifiée, mais |
| | | |...complexe ! |
| | | |du latin « manière d'être »|
| | | | |
|CARACTERISTIQUES GENERALES |C'est la représentation la |C'est une esquisse. |C'est une figure simplifiée|
| |plus fidèle possible de |Il ne donne que les grandes|qui représente non la |
| |l'objet, avec le plus de |lignes, les silhouettes des|forme, mais les relations, |
| |détails possible. |éléments d'un ensemble. Il |voire le fonctionnement |
| |Il porte souvent sur une |est global, sans détail, il|d'un ensemble d'objets. |
| |partie de l'objet. |traduit une perception |Il dégage les |
| | |subjective instantanée de |caractéristiques |
| | |son auteur. |structurales et /ou |
| | | |fonctionnelles d'un sujet |
| | | |d'étude. |
|CARACTERISTIQUES |Précision, exactitude et |Dimensions approximatives, |Pas nécessairement |
|SPECIFIQUES |objectivité, |Silhouettes seulement, |figuratif, |
| |Réalisé sans couleurs, au |Pas de détails, global. |Peut être réalisé avec des |
| |crayon de papier, |Peut être réalisé avec des |couleurs, |
| |Grossissement et mode |couleurs, au crayon de |Légendé, utilise souvent |
| |d'observation précisés. |papier, crayons de |des symboles. |
| | |couleurs, feutres. | |
|RÔLE, INTERET et OBJECTIFS |Il fait partie intégrante |Il est essentiel à la |Il représente un |
|d'utilisation |de la démarche |compréhension globale d'un |fonctionnement et/ou des |
| |d'observation ; il oblige à|ensemble plus ou moins |relations entre éléments |
| |un va et vient entre ce que|complexe. |dans le but de les |
| |l'on observe et ce que l'on|Il met en évidence les |communiquer, pour |
| |représente. Ces allers |grandes composantes d'un |expliquer. |
| |retours affinent |ensemble. |Son auteur doit donc |
| |l'observation. |Il est utile à son auteur |interpréter et éliminer |
| |Il permet aussi de |et sert aussi de support de|tous les détails inutiles à|
| |mémoriser l'objet observé. |communication. |la compréhension. |
| |Il est utile surtout pour | |Il permet de mieux préparer|
| |le dessinateur et n'a pas | |une action (schéma de |
| |de vocation prioritaire de | |montage, recette de |
| |communication. | |cuisine...). |
| |Savoir réaliser un dessin | |Il peut aussi permettre la |
| |d'observation permet de | |synthèse des notions |
| |mieux « lire » ceux des | |perçues après activités et |
| |autres et ceux des livres | |observations. |
| |documentaires et manuels | | |
| |scolaires. | | |
| |Il peut aussi être une | | |
| |évaluation de ce qui a été | | |
| |vu, compris et de ce qui | | |
| |est encore à améliorer. | | |
|DIFFICULTES |Graphiques : respect des |Nécessité d'une vision |Capacité d'abstraction. |
| |formes, des proportions, |synthétique de l'objet. | |
| |distinction des plans, | | |
| |appréhension des volumes...| | |
| | | | |
|POINTS COMMUNS |Titre : complet, souligné, centré et en dessous |
| |Légende : complète, sans erreur orthographique, organisée, traits de rappel tracés|
| |à la règle, horizontaux, terminés par une flèche, mot écrit en bout de flèche. |
| |Représentation : soignée, traits nets et précis |
| |Mise en page : schéma et légendes, ou dessin et légendes doivent être centrés, |
| |suffisamment grand. | Fiche outil pour l'enseignant :
Comment aider les élèves dans la réalisation de leur dessin d'observation ? AVANT de faire réaliser un dessin d'observation par ses élèves, conduire
une phase de verbalisation pour : (Attirer leur attention sur ce qui est à observer, tout le monde n'a pas la
même perception du réel.
Points d'observation possibles : forme globale du sujet d'observation,
taille (et préciser qu'on réalisera le dessin le plus grand possible),
nombre d'éléments différents, aspect et constitution de ces différents
éléments, relations et proportions entre eux, points d'attache ... (Préciser:
- à quel moment de la démarche il est réalisé: début de protocole
d'investigation suite à un questionnement préalable, lors de la réalisation
de l'écrit validé, ...
- ce que l'on attend du dessin, ce qu'il doit montrer. (Rappeler les règles de qualité exigées :
- qualité du matériel utilisé : crayon bien taillé, gomme propre, règle,
- qualité du dessin : complet, exact,
- présence et emplacement des écrits obligatoires : titre, légende et
échelle,
- qualité de la production : le dessin n'est pas un brouillon, il sera
conservé dans le cahier de sciences et donc donné à voir, PENDANT la réalisation du dessin d'observation, être attentif à certains
aspects techniques et apporter une aide individualisée :
- Perception et verbalisation des formes rencontrées,
- précision des tracés,
- simplification des formes si nécessaire,
Pour améliorer les techniques, il est possible de :
- donner des dessins à compléter,
- faire observer et critiquer des dessins déjà réalisés,
- dessiner devant les élèves, sous leur dictée (ce qui les oblige à
verbaliser avec précision ce qu'ils voient),
- faire dessiner d'après des photographies (avantage de la suppression
du relief). ET TOUJOURS faire s'entraîner les élèves, c'est en faisant que l'on apprend
et que l'on progresse.
La réalisation d'un dessin d'observation est essentiellement individuelle,
mais les temps d'analyse collectifs sont essentiels dans l'apprentissage
des concepts.
Fiche outil de l'élève :
Comment réaliser mon dessin d'observation ?
1-Je prépare mon matériel : crayon à papier bien taillé, gomme propre,
règle, feuille blanche. 2-Je regarde avec attention