Préparation de cours pour l'examen didactique de ... - Enseignons.be

Préparation de cours pour l'examen didactique de connaissance approfondie
de la langue française : « Relation masse - poids » I. Introduction . Public visé : Deuxième année commune. Elèves de niveau moyen.
. Contexte spatio-temporel : 24 apprenants, assis par 2 dans un local ordinaire (pas de
laboratoire).
. Situation initiale - liens avec l'enseignement fondamental primaire : La notion de masse et sa mesure à l'aide d'une balance sont abordées
en primaire.
La notion de force y est abordée de manière intuitive uniquement.
Les élèves sont conscients qu'il existe une force de pesanteur mais ne
savent pas la formaliser. Déjà abordé en classe avec eux : Les effets des forces, mesure d'une
force à l'aide du dynamomètre, caractéristiques d'une force, exemples
d'action-réaction. . Contenus : Différencier masse et poids d'un corps.
Utiliser la relation : P= m.g . Objectifs visés : Les élèves sont capables d'expliquer la différence entre poids et
masse.
Ils sont capables de déterminer la relation entre ces deux concepts.
Ils savent appliquer cette relation à de nouvelles situations.
. Compétences
1. S'informer
2. Traiter les informations recueillies
3. Conclure, synthétiser
4. Communiquer
5. Appliquer
II. Scénario pédagogique
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|Déroulement du cours |Savoirs et |
| |savoir-faire |
|1. Situation-problème (5min) | |
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|Présentation d'une bande dessinée de Tintin |Se poser des questions.|
|sur la Lune. | |
|( Quelles questions peut-on à présent se | |
|poser ? | |
|Je note les différentes questions au tableau. | |
|Pour guider les apprenants : | |
| | |
|Est-ce que Milou vole vraiment ? | |
|Est-ce que nous sommes vraiment plus légers | |
|sur la Lune ? Ou est-ce juste une impression ?| |
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|Qu'est-ce qui change ? | |
|Qu'était la force de pesanteur ? | |
|Existe-t-elle également sur la Lune ? Avec la | |
|même intensité ? | |
| |Explorer ses |
|( Que savez-vous déjà à propos de la force de |préconceptions. |
|pesanteur ? | |
|Quelles sont ses caractéristiques ? | |
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|Direction : verticale | |
|Sens : vers le bas | |
|Intensité : dépende de la masse de l'objet, | |
|s'exprime en N et se mesure à l'aide d'un | |
|dynamomètre. | |
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|2. Travail de groupe (25min) |Mesurer |
| | |
|Par groupe de deux les élèves vont tenter de |Observer |
|trouver la relation masse-poids grâce à | |
|quelques mesures et observations simples. Les|Expérimenter |
|élèves ont une démarche à suivre. | |
|Les élèves travaillent en groupe, le |Construire des |
|professeur supervise. |graphiques |
|Il sera important d'insister sur les unités. | |
|Les élèves peuvent utiliser une calculatrice, | |
|ils doivent arrondir leurs résultats. | |
|Très important lors de la préparation : penser| |
|à régler le 0 des dynamomètres. | |
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|3. Questionnaire à résoudre tous ensemble en | |
|classe après le travail de groupe. (5min) |Confronter ses |
| |connaissances à de |
|Nous essayerons de répondre aux différentes |nouveaux savoirs. |
|questions tous ensemble. | |
|Ces questions peuvent inciter à la discussion | |
|sur les concepts de poids et de masse, ce qui | |
|est le but. | |
|Les élèves ont en principe assez d'acquis pour| |
|répondre correctement. | |
|Le questionnaire permet de découvrir les | |
|différences entre l'intensité de pesanteur sur| |
|la Terre et sur la Lune. Il est intéressant | |
|de déjà dire à ce moment-là que cette valeur | |
|varie selon l'astre sur lequel nous nous | |
|trouvons. | |
|La question n°7 d'ailleurs est un tableau à | |
|compléter dans lequel les élèves doivent | |
|utiliser chaque fois la formule P = m.g | |
|En dernier lieu les élèves doivent calculer | |
|les résultats de l'expérience si ils avaient | |
|été sur la Lune. | |
|Cela permettra d'insister sur le fait que la | |
|masse est invariable mais pas le poids. |Comparer |
| | |
|4. Les concepts poids et masse (15min) |Résumer |
| | |
|Les élèves essaient d'abord avec les données |Trier |
|qu'ils ont de répondre aux questions de départ| |
|et de faire une synthèse. |Synthétiser |
|Ils travaillent individuellement dans un | |
|premier temps. Ensuite ils confrontent leur |Expérimenter |
|synthèse avec leur voisin. | |
|Le professeur distribuera les dernières | |
|feuilles à la fin et elles seront complétées | |
|ensemble. | |
| | |
|( Nouveauté : expérience simple pour montrer | |
|que la masse d'un objet qui ne flotte pas dans| |
|l'eau est identique dans l'air et dans l'eau. | |
|Pour aider : | |
| | |
|Il faut montrer que l'objet, dans l'eau comme | |
|dans l'air, a la même masse. | |
|Si il est dans l'air, il n'est pas dans l'eau.| |
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|En dernier lieu, une comparaison des deux | |
|concepts sous forme de tableau sera faite. | |
|Les caractéristiques suivantes seront | |
|comparées : | |
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|Définition | |
|Variabilité | |
|Outil de mesure | |
|Unité |Appliquer ses |
|Symbole |connaissances à de |
| |nouvelles situations. |
|Attention : le poids, ici noté P, est | |
|considéré comme l'intensité de la force de | |
|pesanteur et pas comme la force de pesanteur | |
|elle-même, notée[pic]. | |
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|5. Appliquer la formule P = m.g (10 min) | |
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|Le premier exercice de la série sera fait | |
|ensemble. Il n'y a pas lieu d'appliquer la | |
|formule mais les élèves devront être attentifs| |
|au fait que la masse ne varie pas selon le | |