sujet 0 bac S

Epreuve écrite de Sciences de la vie et de la Terre .... l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO ? IGEN) mai 2012- Baccalauréat ...


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Baccalauréat général
Série Scientifique Epreuve écrite de Sciences de la vie et de la Terre
Sujet pour la Partie 1 : Premier exercice - Exemple 3
(sur 8 points)
Thème 1A- Génétique et évolution ; Le brassage génétique et sa
contribution à la diversité génétique
QCM (sur 3 points) :
Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 6 sur la feuille
annexe à remettre avec la copie.
[pic]
1) Cette photographie représente une cellule à : a) 2n = 24, en anaphase d'une mitose. (
b) 2n = 24, en anaphase 1 d'une méiose. (
c) 2n = 12, en métaphase d'une mitose. (
d) 2n = 12, en anaphase 2 d'une méiose. ( 2) La mitose :
a) est source de diversité génétique. (
b) donne naissance à 4 cellules à partir d'une cellule. (
c) conserve toutes les caractéristiques du caryotype. (
d) permet la production des gamètes. ( 3) La méiose produit :
a) 4 cellules haploïdes à partir d'une cellule diploïde. (
b) 2 cellules diploïdes à partir d'une cellule diploïde. (
c) 4 cellules diploïdes à partir d'une cellule diploïde. (
d) 2 cellules haploïdes à partir d'une cellule diploïde. (
4) La réplication de l'ADN a lieu :
a) entre les deux divisions de la méiose. (
b) uniquement avant une mitose. (
c) uniquement avant une méiose. (
d) avant la première division de la méiose ( 5) Lors d'une méiose, se déroulant sans anomalie, il peut s'effectuer :
a) Un brassage intrachromosomique entre chromosomes non homologues (
b) Un brassage interchromosmique entre chromosomes homologues (
c) Un brassage interchromosomique puis un brassage intrachromosomique (
d) Un brassage intrachromosomique puis un brassage interchromosomique ( Le document ci-dessous représente le caryotype d'un enfant atteint d'une
anomalie chromosomique
| | 6. Le caryotype ci-dessus peut avoir pour origine :
a) Une duplication du chromosome 21 lors de la méiose (
b) Une non-disjonction de la paire chromosomique n°21 lors de la division
I de la méiose (
c) Une non-disjonction de la paire chromosomique n° 21 lors de la
division II de la méiose (
d) Un accident génétique uniquement lors de la formation des gamètes
femelles (
Question de synthèse (sur 5 points): La diversité du vivant a pour origine de nombreux mécanismes dont certains
sont d'origine génétique
« En prenant comme exemple la transmission de deux gènes liés, montrez
comment lors de la méiose il peut s'effectuer un brassage de l'information
génétique ».
Votre exposé sera accompagné de schémas
Barème et Eléments de correction
(sur 5 points) Thème 1A- Génétique et évolution ; Le brassage génétique et sa contribution
à la diversité génétique
QCM (sur 3 points)
|Réponses attendues |Barème |
|Q1 : Réponse b |0,5 point |
|Q2 : Réponse c |0,5 point |
|Q3 : Réponse a |0,5 point |
|Q4 : Réponse d |0,5 point |
|Q5 : Réponse d |0,5 point |
|Q6 : Réponse b |0,5 point | Barème : |Synthèse pertinente |Synthèse maladroite ou partielle |Aucune |
|(effort de mise en |(peu de mise en relation, |synthèse |
|relation, |d'articulation des connaissances) | |
|d'articulation, des | | |
|connaissances) | | |
|Éléments scientifiques|Éléments scientifiques partiels |Pas d'éléments|
|complets | |scientifiques |
| | |(connaissances|
| | |) |
|Rédaction |Rédaction |Rédaction |Rédaction |Rédaction | |
|et/ou |et/ou |et/ou |et/ou |et/ou | |
|schématisat|schématisat|schématisat|schématisat|schématisat| |
|ion |ion |ion |ion |ion très | |
|correcte(s)|maladroite |correcte(s)|maladroite |insuffisant| |
| |(s) | |(s) |es (s) | |
|5 |4 |3 |2 |1 |0 |
La synthèse s'entend comme l'association, la mise en relation ou
l'articulation des connaissances et/ou des notions formant un ensemble
construit et cohérent répondant à la question posée
|Critères |Indicateurs (éléments de correction) |
|Question clairement |Le sujet est clairement présenté et compris |
|énoncée et respectée |Lors de la méiose, des mécanismes |
|Problématique posée par |chromosomiques permettent un brassage de |
|le sujet comprise |l'information génétique. |
| |Dans le cas de deux gènes liés, ce brassage |
| |concerne les chromosomes homologues et donnent|
| |des gamètes recombinés. |
| |Connaissances nécessaires: |
| |2 gènes liés avec les chromosomes |
|Les éléments |correspondants. |
|scientifiques : |Placement correct des allèles. |
|pertinents, complets |Schéma de méiose à la prophase I montrant : |
|issus des connaissances |l'appariement des chromosomes homologues |
|scientifiques acquises |les chiasmas |
|et / ou du document |le crossing-over et les chromosomes après le |
| |C.0 |
| |Notion de brassage intrachromosomique |
| |Les gamètes produits après cet événement |
| |comparés avec les gamètes produits sans ce |
| |phénomène pour montrer qu'il génère de la |
| |diversité : création de nouvelles combinaisons|
| |alléliques. |
|Une mise en ?uvre |Intégration et mises en relations des |
|scientifique cohérente |connaissances : |
|et apparente |introduction qui définit les termes du sujet, |
| |pose clairement la problématique et annonce sa|
| |résolution. |
| |Organisation sous la forme d'un argumentaire |
| |mêlant faits et idées. |
| |Intégration de schémas, complémentaires du |
| |texte, apportant synthèse ou précisions. |
|L'expression écrite | |
|Qualité du texte |correction orthographique, grammaticale... |
|Qualité de la rédaction |structuration avec des connecteurs logiques |
| |« donc » et/ou de « parce que » |
|Qualité de la |organisation du texte : une idée par |
|schématisation |paragraphes |
| |schémas clairs, grands, légendés, titrés | [pic][pic][pic][pic]
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