Charte de partenariat en dix points - Académie d'Orléans-Tours

Arrêté du 20-7-2001. ... En référence aux B.O. n° 2, n°3, n°4 HS du 30-8-2001 .... d'harmonisation et de régulation, autour de l'examen du baccalauréat, ainsi ...


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Académie d'Orléans-Tours Enseignements de THEATRE-expression dramatique
1 Charte de partenariat en dix points 1 - Préambule « Les enseignements de théâtre et expression dramatique [...]sont
fondés sur le partenariat. » B.O. n°9 du 27 février 1997 « [...] le partenariat joue désormais un rôle important dans certains
enseignements artistiques. Il concerne plus particulièrement le
ministère de la culture [...] sans exclure pour autant d'autres
départements ministériels, des collectivités territoriales, des
associations, ainsi que des professionnels à la compétence reconnue par
les instances habilitées. » Arrêté du 20-7-2001. JO du 4-8-
2001 B.O. HS du 30-8-2001 ... des partenaires travaillant ensemble au sein d'un projet construit pour
des élèves qui ont décidé de faire du théâtre... 2 - Terminologie En référence aux B.O. n° 2, n°3, n°4 HS du 30-8-2001
|Classe de seconde |Classe de première |Classe terminale |
|Option facultative |Option facultative |Option facultative |
|Enseignement de |Enseignement obligatoire|Enseignement de |
|détermination | |spécialité | Les textes qui définissent les structures pédagogiques précisent que
peuvent co-exister en classe de seconde une option facultative et un
enseignement de détermination qui précède l'enseignement obligatoire.
3 - Ouverture B.O. HS du 24-9-92
« Procédure 1- Le chef d'établissement prend l'assurance auprès du Directeur régional
des affaires culturelles (DRAC) par un échange de courrier que le
partenaire pressenti présente toutes les qualités requises.
2- Le chef d'établissement établit et adresse au recteur le dossier de
demande de création de l'enseignement.
3- Le recteur après avoir vérifié la recevabilité de la demande par
rapport au contenu du projet, à son respect du présent cahier des
charges, au schéma prévisionnel des formations et aux moyens qu'il
devra consacrer à cet enseignement informe le DRAC de son intention et
lui transmet le dossier pour avis sur le partenaire culturel.
4- Le DRAC informe le recteur de l'habilitation du partenaire culturel et
de la possibilité qu'il a d'attribuer une subvention spécifique
destinée à la rémunération des intervenants. L'avis favorable du DRAC
est une condition indispensable à la mise en ?uvre de cet
enseignement.
5- Toutes les conditions de fonctionnement étant réunies, le recteur
informe le chef d'établissement de sa décision et établit une
convention dans les conditions prévues par l'article 5 du décret n° 88-
709 du 6 mai 1988 précisées par arrêtés du 10 mai 1989.* (cf § 8)
Le dossier Le dossier comporte :
- la présentation des enseignants sous la forme d'un curriculum vitae et
d'un bilan des activités justifiant leurs compétences
- la présentation des partenaires. Ne peuvent être habilités comme
partenaires que les compagnies dramatiques reconnues par les comités
d'experts régionaux d'aide aux compagnies placés auprès des DRAC, les
centres dramatiques nationaux ou assimilés, les théâtres nationaux et
les établissements d'action culturelle de caractère national
- le projet pédagogique élaboré conjointement par l'ensemble des membres
de l'équipe éducative
- l'accord du conseil d'administration de l'établissement
- un état des locaux et des matériels disponibles à l'intérieur et à
l'extérieur de l'établissement (les conventions d'utilisation des
locaux seront jointes), et éventuellement la liste des matériels
complémentaires nécessaires. Ce document sera établi en accord avec
les recommandations figurant en annexe du programme d'enseignement
- l'accord de la collectivité territoriale compétente pour la prise en
charge des moyens nécessaires pour cet enseignement (équipement et
fonctionnement).
1 le calendrier La consultation du DRAC nécessite que le dossier soit transmis très tôt
dans l'année au recteur pour une mise en place de l'enseignement en début
d'année scolaire suivante. Le 31 janvier est donc la date limite de
transmission de la demande au recteur par le chef d'établissement. » Il est souhaitable que toute demande d'ouverture soit en cohérence avec la
politique et le projet d'établissement. Dans cette perspective, il est
vivement recommandé de consulter au préalable les membres de la CASEAT *
(cf §9).
4 - Convention
« Après décision du recteur, les enseignements en partenariat donnent
obligatoirement lieu à l'établissement d'une convention, conformément
aux textes d'application de la loi n° 88-20 du 6 janvier 1988 (arrêté
du 10 mai 1989-JO du 18 mai 1989 : Conditions de passation de
convention entre l'Etat et les personnes morales apportant leur
concours aux enseignements et activités artistiques dispensés dans les
établissements scolaires des premier et second degrés). » B.O. n°9 du
27 février 1997 L'Action culturelle dispose d'exemples de conventions pouvant servir de
bases de travail. 5 - Concertation et coordination « Les partenaires culturels participent pleinement et tout au long de
l'année scolaire à la mise en oeuvre du programme
d'enseignement sur la base d'un projet pédagogique élaboré par l'ensemble
de l'équipe éducative [...] » B.O. Hors série du 24-09-1992 - Le projet pédagogique est élaboré de façon conjointe : progressions,
supports, horaires, lieux, calendrier, choix des spectacles* (cf « Double
dimension du partenariat »).
- La concertation est facilitée par la constitution de binôme(s) stable(s).
- Il y a nécessité d'un coordinateur de part et d'autre, lorsque les
équipes sont importantes.
- La notion d'équipe éducative « repose sur la complémentarité et
l'interaction des compétences professionnelles de ses différents
membres. » B.O. Hors série du 24-09-1992 Il s'agit de conjuguer avec
pertinence, dans le respect des programmes, l'apport spécifique de
chacun. 6 - Formation « L'enseignement du théâtre-expression dramatique est donné par une
équipe éducative qui est composée d'enseignants de l'éducation
nationale (au moins deux) de diverses disciplines, ayant acquis une
compétence dans ce domaine, et de partenaires culturels. » B.O. Hors
série du 24-09-1992 Les structures théâtrales et les enseignants s'accordent pour affirmer
l'importance de répondre conjointement à des propositions de rencontres et
des offres de formation.
L'IUFM propose des formations à public désigné portant plus précisément sur
le domaine de la pratique théâtrale aux professeurs intervenant dans les
enseignements de théâtre-expression dramatique.
Certains théâtres proposent des formations qui peuvent prendre des formes
diverses.
Les réunions, d'harmonisation et de régulation, autour de l'examen du
baccalauréat, ainsi que celles qui sont organisées dans le cadre d'une
CASEAT* (cf §9), sont également des temps de formation. 7 - Double dimension du partenariat
« Le programme s'organise à partir d'une composante pratique et d'une
composante culturelle. » B.O. n°2, n°3, HS du 30-8-2001 - Le partenariat est donc à la fois artistique et culturel
- Dans le cadre du partenariat culturel :
. Il est fondamental que la réception des spectacles et leur
exploitation pédagogique soient préparées conjointement par les
partenaires et les professeurs.
. En fonction des ressources et des opportunités locales, il est
souhaitable de favoriser au maximum une ouverture vers d'autres arts
ainsi que le prévoient les programmes de 2001 à la rubrique « ensemble
libre » . 8 - Evaluation des eleves
« Les partenaires [...] participent pleinement à la formation des
élèves dès la conception des projets pédagogiques, lors de leur
mise en oeuvre et au moment de l'évaluation continue et
terminale. » Arrêté du 20-7-2001. JO du 4-8-2001 B.O. HS du 30-8-2001 - En accord avec le texte précédemment cité, il apparaît essentiel que
l'évaluation soit conjointe tout au long de l'année (sous la
responsabilité du professeur) : élaboration de sujets théoriques dans les
enseignements obligatoires et de spécialité, évaluation de la pratique,
Ecole du spectateur.
- Deux dimensions sont prises en compte : l'évaluation du groupe, et
l'évaluation de l'élève dans le groupe, pour une évaluation formative.
- Les commissions d'harmonisation prennent des décisions relatives à
l'évaluation lors de l'examen :
- celles-ci s'imposent aux correcteurs et examinateurs,
- elles guident aussi l'évaluation en cours d'année.
- « Le projet incluant les modalités de collaboration des divers
partenaires comporte également l'engagement de ceux-ci de participer
aux opérations d'évaluation et au jury du baccalauréat dans les
conditions d'organisation de l'examen fixées par le recteur d'académie. »
B.O. Hors série du 24-09-1992 9 - COSEAT / CASEAT COSEAT : Commission d'orientation et de suivi des enseignements et
activités du théâtre-expression dramatique
CASEAT : Commission académique de suivi des enseignements et activités
du théâtre-expression dramatique
« Suivi des enseignements
Le suivi conjoint de la qualité globale des enseignements s'effectue
au cours de visites assurées par une équipe constituée de trois
membres :
- Le représentant de l'inspecteur général chargé du théâtre (groupe
des enseignements artistiques) : l'inspecteur pédagogique
régional choisi en accord avec le recteur
....