CMI Avignon Hydro Agrosystèmes - RESEAU Figure

L1. L2. L3. Licence. Lic. M1. M2. Master. CMI. Socle généraliste. 48. 0. 0. 48 ....
Biologie animale et végétale (3 ECTS); Chimie des solutions 2 (3 ECTS); Chimie
..... De même l'examen du TOEIC pourrait être exigé pour une note allant de ...

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CMI Avignon Hydro Agrosystèmes I - OBJECTIFS 2
II - FICHE D'IDENTITE DE LA FORMATION 2
III -. LABORATOIRES D'APPUI 2
IV -STRUCTURE ET EQUILIBRES DU CURSUS 3
V - DESCRIPTION DES COURS PAR SEMESTRE 4
Semestre 1 à 6 (Licence) 4
Semestres 7 à 10 (M1 et M2) 5
VI - DESCRIPTION DES COURS PAR CATEGORIE 6
Socle généraliste 7
Socle disciplinaire Licence 7
Spécialité 7
Autres SDI 8
Programme SHS 8
Stages et projets longs 9
VII - STAGES ET PROJETS 9
VIII- Programme SHS 10
IX- COMPETENCES - AUTOEVALUATION 10 I - OBJECTIFS Compétences attendues à l'issue de la formation
Le CMI présenté s'inscrit dans le cadre général de la formation au métier
d'ingénieur décrit dans la charte et le référentiel du CMI. Outre les compétences actuellement acquises dans le cadre de la Licence
"Terre et Eau" et du Master
"Hydrogéologie - Sol et Environnement", les compétences spécifiquement
attendues de la mention CMI sont une plus grande adaptation et adaptabilité
au travail d'ingénieur, en particulier aux responsabilités inhérentes aux
cadres techniques de cette discipline. Pour ce faire, outre l'excellent
socle disciplinaire actuellement acquis durant le cursus Licence + Master,
les étudiants sélectionnés pour le CMI Agro-Hydrosciences devront élargir
leurs connaissances principalement en regard de la structure et du
fonctionnement de la société actuelle et des entreprises. Le CMI vise ainsi à former des ingénieurs ayant les compétences techniques
inhérentes à leur discipline mais également les pré-requis de connaissance
reliés à une future fonction de cadre, entre autres à ce qui a trait à la
prise de responsabilités, à l'autonomie et à l'ouverture d'esprit vis-à-vis
du monde dans son intégralité et de ses changements. II - FICHE D'IDENTITE DE LA FORMATION *
1. Master 'Hydrogéologie - Sol et Environnement' - CMI Agro-Hydrosystème,;
Spécialité : Hydrogéologie - Sol et Environnement.
Adossé à la Licence SVT - parcours "Terre et Eau"
et au Master "Hydrogéologie - Sol et Environnement".
Le CMI existera en parallèle à ces formations préexistantes et en
mutualisera l'essentiel de la formation. 2. Responsable: Olivier Banton, Professeur. olivier.banton@univ-avignon.fr. 3. Etablissement support de la mention : Université d'Avignon et des Pays
de Vaucluse, 33 rue Pasteur, 84000 Avignon.
Etablissement d'appui à la formation : INRA-PACA : En 2010, L'INRA se dote
d'un centre unique de recherche en Provence-Alpes-Côte d'Azur. Ce nouveau
dispositif, résultant de la fusion des centres d'Avignon et de Sophia-
Antipolis, place le centre PACA au 4ème rang national parmi les 19 centres
INRA. Il rassemble 1000 agents répartis dans 29 unités et 2 structures
associées. Il comprend 2 sites principaux : Avignon, et Sophia Antipolis 4. Les enseignements des deux premières années sont actuellement dispensés
au sein de l'université d'Avignon, 33 rue Louis pasteur, 84000 Avignon,
avant un déménagement envisagé en 2014 sur le Pôle Agrosciences, 301 Rue
Baruch de Spinoza, Zone AgroParc, BP21239, 84916 AVIGNON cedex 9. Les
enseignements des trois dernières années sont dispensés au Pôle
AgroSciences, 301 Rue Baruch de Spinoza, Zone AgroParc, BP21239, 84916
AVIGNON cedex 9.
III -. LABORATOIRES D'APPUI
La formation s'appuie sur l'UMR 1114 EMMAH INRA-UAPV regroupant les
chercheurs de l'INRA ?uvrant principalement sur les sols et le climat, les
chercheurs UAPV en hydrogéologie, géologie et hydrologie, et les chercheurs
physicien de l'UAPV et de l'IUT. L'UMR 'Environnement Méditerranéen et
Modélisation des Agro-Hydrosystèmes' mène ses recherches sur le continuum
des écoulements entre l'atmosphère et les aquifères.
L'ensemble des 'Hydrogéologues' universitaires de l'UMR (incluant les
spécialistes en géologie, géophysique, hydrologie) constitue le socle de
base des enseignants. Cette équipe, formée de trois professeurs et sept
maîtres de conférences, dispense environ les 2/3 à 3/4 de la formation. Le
reste de la formation est principalement dispensé par des chercheurs de
l'INRA (une douzaine de chercheurs impliqués) et des intervenants
extérieurs du monde professionnel. Les chercheurs de l'INRA interviennent
sur les aspects agronomiques (besoins des cultures, occupation du
territoire, intrants et contaminants agricoles), sols (enracinement,
dynamique des écoulements, cycles géochimiques) et atmosphère (évaporation,
télédétection). IV -STRUCTURE ET EQUILIBRES DU CURSUS Structure de la formation et organisation pédagogique
Cette formation proche du modèle international de 'master of engineering'
se traduit par une formation universitaire équilibrée avec : . des activités d'acquisition de connaissances scientifiques, techniques et
également de développement des aptitudes personnelles et professionnelles
au moyen de projets intégrateurs des connaissances insérés tout au long du
cursus ; . des activités de mise en situation qui représente environ 25% de
l'activité globale de l'étudiant sur les cinq années avec en particulier :
o un stage court en milieu industriel ou en laboratoire dès la fin de la
première année
o un projet de recherche bibliographique en 2ème année
o des stages en entreprise et en laboratoires de recherches en 3ème, 4ème
et 5ème années.
A partir de la troisième année l'étudiant a la possibilité d'effectuer un
semestre ou une année à l'étranger. Il peut également y effectuer l'un ou
plusieurs de ses stages, un stage au moins à l'étranger étant obligatoire
durant le cursus.
Cette formation renforcée comprend chaque année 72 crédits d'enseignement
soit 720 heures en présentiel accompagnées d'un minimum de 720h en non
présentiel. Des enseignements communs en mathématique, physique et chimie sont
obligatoires pendant les deux premières années. La première année est
fortement mutualisée entre les différents parcours classiques afin de
permettre aux étudiants une réorientation non pénalisante en fin de
première année. La deuxième année demeure mutualisée entre les parcours
'biologie' et 'sciences de la terre', l'orientation définitive
n'intervenant qu'en début de 3ème année. La pédagogie dispensée au sein de ce cursus d'ingénierie est
essentiellement une pédagogie par projet :
. des projets proposés dans le cadre d'un enseignement qui permettent
l'apprentissage par problème en 2ème et 3ème année de formation.
. des projets intégrateurs de connaissances ;
. des projets en milieu industriel ou de recherche en 4ème année.
L'initiation porte sur la conception d'un nouveau service ou produit, la
gestion de projet ou encore un projet de recherche.
Au cours de ce CMI un certains nombres de stages auront lieu :
. en fin de première année, un stage de découverte et d'immersion en
entreprise ou en laboratoire de 4 à 6 semaines ;
. en 3ème année, un stage en laboratoire de recherche de 4 semaines pour
sensibiliser l'étudiant à la recherche ;
. en 4ème année, un stage de 8 à 12 semaines en entreprise ou en
laboratoire
. en 5ème année un stage en entreprise ou en laboratoire compris entre 20
et 30 semaines
L'un des trois derniers stages devra nécessairement avoir été réalisé à
l'étranger pour valider le cursus.
Le départ en stage est préparé dans le cadre d'un enseignement intégré aux
SHS. A l'issue des stages, des séances collectives d'analyse des
expériences sont organisées pour valoriser les aptitudes développées par
l'étudiant en stage, sa perception du métier d'ingénieur et son projet
professionnel. Des enseignements de sciences humaines et sociales SHS occupent 20% du
cursus et comprennent des modules de :
. communication : expression écrite, orale, débat ;
. culture générale (droit, histoire, géographie) ;
. connaissances des entreprises : management marketing, gestion,
développement durable, économie.
. pratique systématique et obligatoire de l'anglais (3 crédits par
semestre). La certification B2 du
DELF ou équivalente est envisagée en fin de 3ème année.
Les enseignements de SHS ont pour objectifs de préparer les futurs
ingénieurs à comprendre et appréhender le contexte industriel, économique,
social au sein duquel ils exerceront leur métier ainsi qu'à leur apporter
une culture générale indispensable à leur fonction.
| |L1 |
|S2 |Mathématiques S2 (3 ECTS) |
|S1 |Préparation informatique et bureautique (3 ECTS) |
|S2 |C2I partie 2 (3 ECTS) |
| | |
|S2 |Physique : Energie et échanges (3 ECTS) |
|S1 |Chimie : de l'atome à la liaison (3 ECTS) |
|S1 |Chimie organique et Chimie des solutions (3 ECTS) |
|S2 |Chimie des solutions 2 (3 ECTS) |
|S2 |Chimie organique (3 ECTS) |
| | |
|S1 |Géologie : Introduction aux sciences de la terre (3 ECTS) |
| | |
|S1 |Techniques d'études en sciences de la terre (3 ECTS) |
|S1 |Biologie cellulaire (3 ECTS) |
|S1 |Biologie cellulaire et méthodologie en biologie (3 ECTS, |
| |22 heures) |
|S2 |Biologie animale et végétale (3 ECTS) |
|S2 |Génétique (3 ECTS) |
|S2 |Introduction aux Sciences de la Nature (3 ECTS) |
|S3 |Biochimie structurale (3 ECTS) |
Socle généraliste Socle disciplinaire Licence |S8 |Agronomie : gestion des agrosystèmes cultivés (3 ECTS) |
|S7 |Agronomie : Interaction plantes-milieu (3 ECTS) |
|S3