Total de Recursos por Año - CGRU

Para la selección de los estudiantes se aplica el examen del CENEVAL y se
toma en ..... PLAN DE DESARROLLO DE CUERPOS ACADÉMICOS (PDCA) ...

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Índice
|I. Descripción del proceso llevado a cabo para formular el ProDES |1 |
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|II. Autoevaluación de la DES |1 |
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|III. Políticas de la DES para impulsar la actualización de la |10 |
|planeación del PIFI 2.0, para formular el ProDES y evaluar CA y PE | |
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|IV. Planeación de la DES. Compromisos 2003, 2004, 2005 y 2006 |12 |
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|V. Valores de los indicadores a 2001, 2003 y 2006 de la DES y de |16 |
|los PE que ofrece | |
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|VI. Sistematización y priorización de las acciones para fortalecer |27 |
|los PE y CA de la DES | |
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|VII. Formulación y calendarización de proyectos de la DES en el |29 |
|contexto del ProDES | |
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|VIII. Consistencia interna del ProDES |40 |
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|IX. Conclusiones |41 |
I. Descripción del proceso llevado a cabo para formular el ProDES
El ProDES Ciencias de la Salud se inició con la reestructuración de la DES
Área de la Salud, y quedó constituida por las Unidades Académicas Centro de
Investigación de Enfermedades Tropicales (CIET), Medicina y Odontología.
La formulación del ProDES Ciencias de la Salud fue producto de un proceso
de planeación participativa, apoyado por personal de la Dirección de
Planeación de la UAG, en el que intervinieron los siguientes cuerpos
académicos y coordinadores:
. Cuerpo Académico Planificación y Medición de Impacto en Salud: Dr
Ascencio Villegas Arrizón, coordinador.
Cuerpo Académico de Epidemiología Aplicada: M en C. Javier Saldaña
Almazán, coordinador.
. Cuerpo Académico de Biotecnología y Epidemiología Clínica: Cristian
Melo Ramos, coordinador.
. Grupo disciplinar Salud Comunitaria: Aidé Ibares Castro, coordinadora.
. Grupo Disciplinar Ciencias odontológicas: Luis Alfredo de la Torre Gil,
coordinador.
El proceso de planeación del ProDES se inició con la revisión de los
compromisos de la DES y la autoevaluación del PIFI 2.0. Los PTC discutieron
sobre los problemas de los programas educativos y estrategias para
superarlos; se constituyeron los cuerpos académicos y grupos disciplinares
que formularon sus necesidades, metas y estrategias; se formularon los
programas y se establecieron los responsables de su elaboración. Con el
apoyo de la Dirección de Planeación los PTC de la DES se reunieron en dos
ocasiones durante un día y en cuatro más los integrantes de cada cuerpo
elaboraron los formatos de evaluación y planeación. Dos responsables de
cada Unidad Académica se reunieron en cinco ocasiones para integrar la
información de la DES y para redactar el documento final.
II. Autoevaluación de la DES
Planeación y evaluación de la DES
Para la planeación, programación, presupuestación y evaluación de la DES se
siguió el modelo de planeación estratégica delineado por la SEP, al que se
han ido incorporando, desde la formulación del PROMEP Área de la Salud en
el 2000, más PTC de las unidades académicas que la conforman. Como
resultado de este proceso se han atendido recomendaciones hechas por los
CIEES a la Maestría en Ciencias Médicas y a la Licenciatura de Médico
Cirujano, la cual ha transformado, después de casi 30 años, su plan de
estudios con la participación, además, de estudiantes, las instituciones de
salud y organizaciones médicas. Se ha incorporado a la DES a la Unidad
Académica de Odontología que había permanecido al margen de los procesos de
planeación impulsados en la mayoría de las unidades académicas de la UAG, y
de los beneficios que otorga la SEP a través de sus programas.
El acceso a los programas FOMES permitió que la Unidad Académicas de
Medicina modernizara parte de su obsoleto equipo de laboratorio y que los
laboratorios del CIET mejoraran su equipamiento. Sin embargo, los recursos
recibidos han sido insuficientes para beneficiar a la mayoría de profesores
y estudiantes, ya que la DES no ha tenido la oportunidad de desarrollar un
proyecto FOMES propio y en los transversales que participó la distribución
no ha sido equitativa.
La falta de exclusividad de los PTC por la necesidad de estar vinculados
con la clínica no ha permitido aprovechar al máximo los apoyos que PROMEP
ofrece a los profesores, sólo quince obtienen beca al desempeño académico y
nueve PTC del CIET han obtenido el perfil PROMEP. A través de la formulación del PROMEP, proyectos FOMES en los años 2000 y
2001, PIFI 1.0, PIFI 2.0 y PIDE, y en la medida en que se han incorporado
más PTC, se han ido haciendo ajustes en la planeación, programación,
presupuestación y evaluación. Sobre todo, con la incorporación a la DES, de
la Unidad Académica de Odontología y la salida de Enfermería No. 2 para
incorporarse a la DES de las U A de Enfermería.
Algunos PTC de cada unidad académica de la DES han participado en la
elaboración de proyectos FOMES transversales mediante los cuales se han
logrado pequeños apoyos en equipo de cómputo y para las bibliotecas. La M.
en C. Elizabeth Nava Aguilera, PTC del CIET, fue responsable del proyecto
FOMES transversal: Fortalecimiento y modernización de laboratorios para la
docencia y las LGAC en las DES de la UAGRO, aprobado por la SEP en el 2000
y que obtuvo el 100 por ciento de financiamiento.
Un problema ha sido que ningún profesor de la DES ha realizado el posgrado
con beca PROMEP. Hasta este año un PTC del CIET y otro de odontología
iniciará estudios de doctorado y de maestría con beca PROMEP,
respectivamente, y tres más están programados para el 2004. Un profesor del
CIET ha concluido los estudios de doctorado con beca del CONACYT en un
programa de excelencia. Tres profesores de medicina y de odontología
realizan estudios de maestría con beca de la UAG y cuatro del CIET están
cursando el doctorado sin goce de beca.
Con el grado de habilitación que han obtenido los PTC han solicitado el
registro de un cuerpo académico en consolidación, dos en formación y dos
grupos disciplinares.
Una fortaleza de la DES es que se han atendido las recomendaciones de los
CIEES. Para el caso de la Maestría en Ciencias Médicas se fusionó con ella
la Especialidad en Epidemiología y se atendieron las recomendaciones
realizadas. Después de un año de discusión y amplia participación se
transformó el plan de estudios de la carrera de Médico Cirujano, se ha
disminuido la matrícula y se han atendido otras recomendaciones hechas por
los CIEES. También en la UA de Odontología se redujo la matrícula de primer
ingreso, a partir del 2002 a 80 alumnos, quedando 40 alumnos por grupo.
Algunos de los problemas detectados en los programas se han ido subsanando
sin necesidad de apoyos extraordinarios o con recursos propios, como los
programas de tutorías, que recibe el 100 por ciento de los alumnos del CIET
y grupos piloto de alumnos de medicina y de odontología. En esta última UA
se ha iniciado el programa de seguimiento de egresados y se está
reforzando, con un plan piloto, el autoaprendizaje con programas de
educación a distancia. Se ha mejorado el acervo de las bibliotecas, sin
llegar a ser suficiente, y se han mejorado procesos administrativos.
En la elaboración del plan de desarrollo de la DES hubo mayor participación
de los PTC en la toma de decisiones. En el CIET se integraron todos los
profesores, hubo más profesores de la Unidad Académica de Medicina
involucrados y sólo tres de Odontología, debido a la falta de PTC. La
Dirección de Planeación convocó a talleres de autoevaluación y planeación,
de los cuales han quedado registros.
Se cuenta con registros escolares e información sobre los profesores; se ha
investigado sobre prioridades de salud en el Estado. Sin embargo, falta
información sobre satisfacción de los egresados y empleadores.
Visión de la DES a 2006 y elementos que se han fortalecido en el marco
del PIFI. La visión de la DES es clara y precisa para orientar el proceso de
planeación. En su elaboración se tomó en cuenta la visión de la UAG y la
visión que la SEP tiene de un programa académico de calidad. De esta forma,
la DES pretende coadyuvar al logro de la visión de la UAG, que es el de
contribuir al desarrollo local, regional y nacional, responder a la
demanda de formar profesionistas de alta calidad técnica y científica y con
compromiso social, realizar investigación, extensión y difusión, al mismo
tiempo que sus programas educativos se encuentren acreditados y reconocidos
como programas de calidad. Matriz de relación de la visión al 2006 de la UAG y de la DES Ciencias de
la Salud |Elementos de la visión institucional |Elementos de la visión de la DES |
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|PTC perfil |7 |7/54 = 0.130